浅谈教师专业发展学校建设

1浅谈教师专业发展学校建设张金凯副校长吉林省松原市宁江区实验中学学校是教学的主阵地，学校教育除应具备一定的硬件环境外，还需要有一支高素质、专业化的教师队伍。下面就结合本人的教师专业发展学校建设工作实践谈几点看法：一、教师专业发展学校的基本含义中小学教师专业发展学校是指在原有学校建制的基础上，增加和强化促进教师专业发展的功能，使每个中小学校既是学生学习成长的摇篮，同时也是促进教师专业发展的基地。校长是教师专业发展学校的校长，教师是学员。建立学校与教师专业发展的管理制度，使教师的专业发展成为学校办学水平和教学质量提高的重要组成部分，构建教师终身学习制度。二、教师专业发展学校建设的重要意义1、教师专业发展学校建设是教师队伍自身发展的需要。教师专业发展学校建设能有效地解决中小学教师队伍中长期存在的“学非所用”的弊端，将教师专业发展牢固建立在以校为本基础上，从而实现个人发展要求和学校教学需要两者紧密结合，在学校校长领导、管理和支持下，将有力促进中小学教师专业的发展。同时，随着新课程改革进一步深化，对广大教师的教育观念、知识结构、教学方式和教学手段等也都提出了新的要求和挑战。因此，努力提高教师学科专业化和职业伦理专业化水平，是建设高素质教师队伍的必由之路。2、教师专业发展学校建设是中小学教师继续教育制度不断深化改革的需要。面对全面建设学习型社会的迫切要求，以及教师专业化改革潮流的冲击，构建现代高效的教师终身学习体系，具有十分重要的意义。三、教师专业发展学校建设的原则1、教师实行的教学是为了理解的教与学。所谓理解，首先是对知识、文化的理解。对知识的理解不仅是熟悉各个知识点，更是对知识产生过程的理解；第二，理解是指对各种不同观点的理解。2、把学校建成一个学习的社区或团体。学校是学习的社区或团体，意味着学校中的每一个人都是学习者，而且他们的地位是平等的。正因为地位的平等，所以他们应相互尊重、互相信任。3、提供平等的教育。学校是每个人社会化的主要场所，所以学校对形成各民族和平2相处，互相学习的社会风尚有着不可推卸的责任。4、学习的团体是一个人人参与学习，人人都获得提高的团体。5、新时期的教师应该能够进行教学研究，成为研究型教师或反思型教师。四、教师专业发展学校建设的基本内容1、树立教师专业成长理念。要改变长期以来忽视对教师职业道德、综合文化素养的评价和忽视对教师自身发展的现象，建立“以人为本、注重过程、多元评价、引领激励、自主发展”的教师专业成长理念，提高教师的自我认识、自我反思、自我剖析能力，促进教师专业发展和教育质量的提高。2、制订发展规划。学校要制订教师专业发展的目标任务，教务处、研修处、年级组、备课组、学科组要拓展职能，确定相应的职责和任务。学校要针对岗位为每位教师制定年度和中长期专业发展目标。教师要制订个人专业发展计划，进行经常性的自检自评，努力提高自身的专业水平。3、提高教师学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化水平。提高学科专业化水平，加强对中小学教师岗位任职资格的管理，进一步提高对教师岗位学历的要求，促进教师“学用一致”；提高教育专业化水平，加强对中小学教师教育理论培训，努力提高实践知识水平，不断自我反思，促进自主学习自主发展；提高职业伦理专业化水平，增强教师对职业的忠诚和持续追求，大力倡导教师职业的牺牲精神、责任精神和奉献精神，加强广大教师的责任心和使命感。4、注重教师心理健康。为教师制订心理知识学习计划，并配备必要的活动场所，提供必要的学习材料，努力保障教师心理健康，提高教师的幸福指数，促进学生心理健康发展。5、构建以校本培训为主的教师继续教育制度。保证培训具有针对性、系统性、可操作性和实效性。培训方式要灵活多样，切实可行。6、构建以校本教研为主的教研制度。以教师为主体，以专家及其他教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、做课、评课等多种教研形式，将“问题—设计—行动—反思”融入其教育教学中，进一步增强教师的课题意识、设计意识、行动意识、反思意识、交流意识。7、构建以课题项目引领为主的科研制度。课题研究一定要从学校和教师实际出发，同时着眼于学校和教师最迫切解决的问题。通过开展课题研究，增强教师深入探索问题的积极性、主动性，提高教师科学素养和理论水平。8、建立中青年教师导师制度。建立各学科辅导教师队伍，大力发挥特级教师和骨干3教师的带头、示范和帮扶作用，提高教师队伍的整体水平。9、建立年度教师专业发展档案管理制度。以文本和电子两种形式建立教师专业发展年度登记册，并予以网上注册，逐步实现教师专业发展的动态管理。五、教师专业发展学校建设的措施1、利用课题研究，促进教师专业化发展首先抓好理论学习：21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的生存和发展极为重要，教研组学习既是一种团体压力又有助于教研团队动力的形成。要引导教师学会理性地思考教学问题，而不要小看理论思维，理论学习要更加指向实践中发生的真实问题。因此要利用教教研活动时间进行理论的学习，它包括语文专业知识的学习，最新教学理论的学习，最新教学教学方法、教学评价方式的学习，考试分析与评价等等。其次抓好专题活动：每一位教师都有自己的专长，而且经过时间的打磨，他们的教学经验成了一笔宝贵的财富，因此我们就要善于调动每一位教师参与教研组建设的热情，让他们发挥出自己特长，用讲座的形式向有关老师传经送宝，减少其他教师的摸索时间，提高教学效率。每次可设立一个专题：如关于文言文的教学方法；作文教学方法；现代文阅读教学中点滴经验，好的做法。也可以请参加中考阅卷的两位教师进行中考试卷评分及答题要点分析；请参加区研训班活动成员谈心得体会；教学中遇到的困惑，作个案分析等。再次抓好听课、评课活动：任何一次公开课教学是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是一位教师教学理念、基本素养的体现，因此任何一次公开课对教师自身能快速成长会起到积极的作用。所以，教研组要充分重视每一次公开课，和每年一届的“精英杯”大赛，认真组织好听课、评课活动。对于组内的青年教师的开课设想要认真听取，对其初稿的可操作性能做出客观的评价，再稿时还对各种细节问题提出忠告。课堂教学结束之后，客观地评价他这堂课的成功和失败之处，促使青年教师尽快成长起来。对于有一定教龄的中老年教师，既要看到他们的长处，又能实事求是地表明自己的看法，怎样做更好、更合理一些，不要让评课活动成为表扬会或批评会，让评课真正成为教师成长的有效途径。我还设想对于所开的公开课在评课活动结束之后，在广泛听取意见的基础上把这堂课重新安排、设计，写出更好的教案，并附上教学反思，让教师学有方向，思有思路。2、加强青年教师的培训，促进教师专业化发展青年教师是将来很长一段时间学校教育教学工作的骨干，是最富有活力的、也是可塑性较强的教育资源。让青年教师挑起新课程改革的重担是必要的，也是必须的。4但是青年教师，特别是比较年轻的教师在教育专业化方面与老教师相比还有相当长的一段差距。青年教师的教育专业化成长成了学校管理工作的一部分，我校根据实际，在各教研组选择素质高、业务精的教师与新教师结成对子，让老教师“手把手”地把新教师迅速带上路、带成熟。在此期间学校还安排他们参加一些校内外的教学研究与教学交流活动，安排他们参加课程培训与学习，使他们借鉴别人的实际经验来迅速地武装自己，通过学习促进了教师专业化的发展。3、加强学校常规管理工作,推动教师专业化发展教学常规工作是学校教育教学质量的重要保障，也是促进教师专业化和教育专业化发展的前提条件。一个教师专业化程度如何主要表现在常规工作之中。学校教务处在教学常规管理工作中对各个环节有明确的规定，对教师在备课和书写教案方面有比较全面的要求，在教师课堂授课方式上提倡多种授课方式相结合，以探讨新的课堂导学模式为基础，逐步适应新课程改革的重需要，完成学生为主体，教师为主导的新型课堂模式的转变。我校教师进行了多种教学模式的尝试。比如，韩旭和孙亚光老师的“导学单教学”、马艳平和张立东老师的尝试昌乐二中的“271”课堂教学模式等。在教学中提倡尊重的教育、信任的教育和互动的教育，最终达到提高教学效率和从源头上改变过去那种学生围着教师转的课堂教学形式。从训练学生思维着手，逐步形成学生良好的学习习惯，以提高他们包括创新能力在内的各种能力。加强和规范了教学常规工作，克服了教学中的随意性、主观性，从而使老师们不断地钻研学习和总结思考，促进了教师学科专业化和教学专业化的发展．4、构建教师竞争平台，激励教师专业化发展马斯洛的需要层次理论中人的最高层次需要是自我实现的需要。学校应向教师构建自我实现的平台，从而实现教师＂需要＂的最高层次。我校近几年来不但对在学期、学年考试中取得优异成绩的教师有适当的物质奖励，还通过评优评模等进行精神鼓励，还对辅导学生参加各种活动获奖、辅导学生发表文章的老师进行奖励，同时对获奖的教师、发表文章的教师进行奖励。每年教师节，学校除了向上级主管部门推荐优秀教师、优秀班主任和优秀教育工作者外，学校还要评出校内的优秀教师、优秀班主任和学生最喜欢的老师、仪表最佳的老师最敬业的老师等进行表彰，让这些专业化水平高、素质好能力强的教师脱颖而出，让他们感受到成功的喜悦，增强他们的信心，同时也为其他教师提供了学习的榜样，从而促进教师专业化的共同发展。5、努力优化用人，促进教师专业化发展用人问题是学校管理工作的中心环节。只有合理用人，让每位教师都充分发挥自5身优势，才能把学校各个岗位的工作干好。我校在试行教师聘任制度充分发挥学校内部人员的优化组合的同时，对学校内部各教研组长、年级组长以及班主任的任用都要反复进行推敲、反复进行比较，从中选择相对合适的人员担任，在各学科教师及实验室、图书室、微机室等的管理人员选配上做到适才适用，以岗选人。在选聘好各部门的人员后，各管理人员的工作相对稳定，并对各部门管理人员有明细的管理制度。在一学年结束后，学校对各部门工作进行检查和考评的同时，各管理员还要进行总结。这就促使各教师在各自的岗位上努力学习其专业知识，促进专业化发展。6、提供良好的学习环境,促进教师专业化发展一个优秀的教师必须要用渊博的知识武装自己。然而,社会的发展和知识的更新越来越快,如果教师只是吃老本而不注重学习新知识,那么将很快被现代教育淘汰,因此,学校必须为教师创造一个良好的学习环境,近年来,我校制定了一系列的鼓励教师培训制度，提供大量经费支持鼓励教师外出学习，并严格落实，取得了很大成效。比如今年去长春参加学习的又20多人，去北京学习的有6人，去哈尔滨学习的有32人，去长白山学习的有5人，去山东昌乐二中考察学习的有13人。教师们学习之后，做学习汇报，并做公开课，把学到的先进理念和教师模式传授给大家，学校教师的整体业务水平都得到了提高。总之，学校的持续发展和新课程改革的成功与否取决于学校是否拥有一支素质高、专业化强的教师队伍，学校应重视教师的培养工作，加强管理，努力挖掘学校管理工作中的有利因素，促进教师专业化的迅速发展。这对于新课程改革的成功有着深远而积极的意义，同时对推进学校的整体发展打下坚实的基础。