2019-2020学年高中语文 专题一 辩论 第4课 留侯论课件 苏教版选修唐宋八大家散文选读

第4课留侯论专题一论辩1．卒然临之而不惊，无故加之而不怒。——《留侯论》2．其君能下人，必能信用其民矣。——《留侯论》3．明月几时有，把酒问青天。——《水调歌头》4．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——《水调歌头》5．但愿人长久，千里共婵娟。——《水调歌头》一、字词积累1．字音挟．(xié)持圯．(yí)上受书刀锯鼎镬．(huò)虽有贲．(bēn)、育孺．(rú)子称．(chèn)其志气2．通假字①卒．然临之而不惊________________②观其所以微见．其意者_______________同“猝”，突然同“现”，显现3．一词多义(1)过①必有过．人之节______________②而世不察，以为鬼物，亦已过．矣____(2)怪①其事甚怪．_______②油然而不怪．者______________(3)其①非子房其．谁全之_______②此其．所以为子房欤_______(4)所以①观其所以．．微见其意者___________________②观夫高祖之所以．．胜，而项籍之所以败者________________超过，超越错奇怪以……为怪难道大概用……的方式……的原因(5)而①拔剑而起，挺身而．斗_______________②此其所挟持者甚大，而．其志甚远也_____________③皆圣贤相与警戒之义。而．世不察________________④卒然临之而．不惊______________(6)之①必有过人之．节____②子房之．不死者______________________________③当韩之亡，秦之．方盛也_____________________________连词，表修饰连词，表并列连词，表转折连词，表转折的主谓之间，取消句子的独立性主谓之间，取消句子的独立性4．古今异义①此其所挟持．．者甚大古义：_______________今义：从两旁抓住或架住被捉住的人。②千金．．之子古义：_________________今义：用于称他人的女儿，有尊贵之意。怀有的抱负。富贵人家。③其身之可爱．．古义：______________今义：令人喜爱的，讨人喜欢的，深受热爱的。④其君能下人．．古义：__________________________今义：仆人。值得爱惜。降低自己身份，谦逊待人。5．词类活用①其君能下．人__________________________②臣妾．．于吴者____________________________________③当淮阴破齐而欲自王．_____________________④此固秦皇之所不能惊．，而项籍之所不能怒．也_______________________________________________⑤是故倨傲鲜腆而深折．之___________________________名词用作动词，谦逊对待名词用作动词，做臣妾，即做奴仆名词用作动词，称王均为使动用法，使……惊惧，使……发怒使动用法，使……受摧折6．文言句式(1)___________①此固圯上之老人所为深惜者也②且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也(2)___________①勾践之困于会稽②夫子房受书于圯上之老人也③卒然相遇于草野之间④而命以仆妾之役判断句状语后置句二、文学常识1．走近作者苏轼，宋代杰出的文学家、艺术家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵之子。嘉祐进士。神宗时，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后因写诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。在艺术表现方面独具风格：擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。能画竹，枯木，怪石。高度评价“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。2．写作背景北宋嘉祐六年(1061)，苏轼26岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等(宋开国以来，入三等者只有吴育和苏轼两人)。试前，苏轼献进策、进论各25篇，系统地提出了自己的政治主张，本文是进论的第19篇。目的在于应试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。3．相关知识留侯，指张良，字子房。五世相韩，韩为秦灭，寻秦复仇，破家散金，求得力士椎击始皇于博浪沙中，误中副车，大索天下十日，弗获，匿迹下邳。后佐高祖定天下，辞官归隐，从赤松子游。良为高祖刘邦的重要谋士，高祖平定天下，大封功臣，而良无战功，后封为“留侯”。留，城名，在今徐州市，另有一种说法认为具体在今睢宁境内。一、结构图解留侯论第一段，以虚笔泛写豪杰之士的忍与不忍，以“忍”立论，是全篇文章的骨架，从而总领全文。第二、三段，写子房的“忍”。先写圯上老人授书，而用意不在书，在于教子房能忍，文笔曲折，富于变化。第四段，写郑伯、越王忍而成事的史实，从正面衬托子房能忍。文笔弯曲之后又归于正题。第五段，写子房用忍，表明能忍的历史作用。第六段，写不能以貌取人，虽说是又出一意，但与“忍”字相关，并不离题。本文从一个“忍”字入手，分析了“忍”的重要意义二、内容研读1．文章的论点是如何提出的？[明确]开头一段是立论，提出能忍、不能忍这个命题。“古之所谓豪杰之士者，必有过人之节”是泛言，举凡忠勇、坚毅等等超乎常人的节操，全都包括在内。以下则加以申说，将“过人之节”具体到“忍”字。说“忍”，又从“勇”来说，提出匹夫之勇不算勇，能忍才是大勇；而其所以能忍，又是因为抱负甚大、志向甚远的缘故。表面看来，勇和忍似乎是对立的，作者却指出了它们的统一性，充满辩证色彩。至此，作者提出了全文的基本论点——能忍。2．张良狙击秦王、进履受书、劝说刘邦许韩信为齐王三件事有何联系？[明确]这三件事表面看来似无关联，但作者却敏锐地看到了它们的联系，由此提出了他的独特见解。张良狙击秦王的行动是“不忍忿忿之心”的表现，是逞匹夫之勇，在秦势方盛时无异于白白送死。圯上老人因为痛惜其才，才“出而试之”，培养其成大事所需要的大忍耐。第五段又举他后来在刘邦、项籍斗争中的“劝封齐王”这一故事来例证。没有这个例证，张良在圯上的表现可以视为偶然；有了这个例证，上面的论证才开花结果，落到实处。作者把刘邦之能忍归结为由张良成全，不仅说明了能忍对于张良、对于刘邦事业的重大意义，还说明圯上老人的启发引导所起的巨大作用。这样，三件事分别扣住不能忍——能忍——用忍三个过程展开，大大增强了通篇议论的说服力。3．文章在评论张良时写到荆轲、聂政、郑伯、勾践、秦皇、项籍、高祖等历史人物，分别有什么作用？[明确]写这些人物，都是为了衬托张良。第三段写荆轲、聂政是正面衬托，写出张良当初的鲁莽不忍。第四段写郑伯肉袒牵羊和勾践卧薪尝胆，是引“忍而成事者”作衬，从正面衬托“子房之能忍，见其为天下勇”。第四段写秦皇、项籍是反衬张良的能忍。第五段写高祖是先正面后反面衬托张良的能忍。4．阅读课文，试分析文中哪些句子能表现作者的独到见解？[明确](1)“然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之？观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。而世不察，以为鬼物，亦已过矣。”指出黄石公并非“鬼怪”，而是人，是“秦之世有隐君子者”，从人事上对“受书于圯上”加以合乎情理的解释，从而否定了司马迁的“神怪论”。(2)“且其意不在书。”“故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。”司马迁及其后的众多学者，大多认为黄石公意在授书，即传授《太公兵法》，张良熟读兵法，才能“运筹帷幄”，佐高祖以平定天下；苏轼否定了这种看法，认为黄石公的目的是使张良能“忍”。(3)“高祖忍之，养其全锋而待其弊。此子房教之也。”这是一个全新的观点，一般都认为张良主要是为刘邦出谋划策，辅佐刘邦得天下，而苏轼则认为是张良教会了刘邦“能忍”才取得了天下。三、主旨归纳全文就张良在桥上遇见黄石公“纳履授书”这一传说加以评论。旧时一般认为张良后来协助刘邦用兵取天下，都亏了这本书。但作者则认为黄石公给张良的教益，不在于赠书，而在于通过“纳履”来考验启发张良，使他学会“忍小忿而就大谋”的道理。张良懂得了，并在以后影响了刘邦所制定的战略，终于战胜了项羽。这种以独特新颖的见解来争取优胜的文字，固然是科考卷子中惯有的，但本篇提出的这一点，尚不失为刘邦、张良拟定的战略中的一项，对认识社会矛盾斗争的复杂性具有参考价值。四、写法鉴赏本文“对比衬托，烘云托月”手法运用得非常巧妙。对比，是互相比较，通过比较，各自的特点就会显得更鲜明。衬托，是一方衬托另一方，效果是使被衬托一方的特征更加突出。一般来说，衬托的一方是陪衬，是次要的，被衬托的一方是主要的。常言道“烘云托月”“好花还要绿叶衬”，说的就是衬托。苏轼的散文善于使用这种方法。本文第一段，不能忍的豪杰之士和能忍的豪杰之士并比而出，是对比，而且也带有“反衬”的性质。第四段写郑伯肉袒牵羊和勾践卧薪尝胆，是以隐忍而成事者作衬，从正面衬托“子房之能忍，见其为天下勇”，这是正衬。第六段以子房状貌乃如妇人女子，反衬子房能忍而大勇以及志气非凡的大丈夫气概，表明不能以貌取人，这是反衬手法的作用。