2019-2020学年高中语文 第一单元 关注社会 3 呼唤生命教育课件 粤教版必修4

3呼唤生命教育竹石郑板桥咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。【诗意解读】咬住了青山就绝不肯放松，根须已经深扎在破裂的岩石之中。历经千万次磨炼更加坚韧，任凭你东西南北来的狂风。【名句识记】咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。【考点演示】选取你最喜欢的一句进行鉴赏。答案：第一句，用“咬定”二字，把岩竹拟人化，传达出它的执着无畏的精神。第二句，写岩竹虽生活在艰苦恶劣的环境中，但面对现实，不怨天尤人，刚强勇敢。第三句，描写了岩竹经过了无数次的磨难，以顽强的生命力，长就了一身特别挺拔的风姿。第四句，展示了岩竹绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨，突出了它那种正直倔强的个性。全诗借竹言志，表面写竹，实则写人。这首诗给我们以生命的感动，使我们真正认识到生命的真谛。张云飞：时评作家。作者介绍有专家指出，我国有3000万青少年学生处于心理亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而丧失生命，24.39%的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。专家表示，部分青少年学生面对挫折的承受能力较差是造成心理问题的主要原因。一段时间以来，青少年学生自杀和校园暴力事件引起了人们的广泛关注，作者选择这个令人担忧的重大社会问题发表自己的看法，提出了重要建议，体现了时评强烈的针对性和高度的社会责任感。背景解读议论文议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，运用事实材料，逻辑推理来阐发作者的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文包含论点、论据、论证三个要素。论点是要解决“要证明什么”；论据是要解决“用什么来证明”；而论证是解决“如何进行证明”的问题，目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。文体常识字音(1)单音字①皈．依()②虐．待()③凸．显()④销蚀．()⑤殊．不知()(2)多音字①难．怪灾难．②角．度角．色ɡuīnüètūshíshūnánnànjiǎojué③创．伤创．办④率．领效率．⑤不禁．禁．止⑥教．书教．训⑦间．不容发亲密无间．chuānɡchuànɡshuàilǜjīnjìnjiāojiàojiānjiàn字形①销消②憾撼③皈板④鉴签销蚀消除遗憾震撼皈依样板鉴定签名近义词辨析(1)处世处事“处世”指在社会上活动，跟人往来相处。“处事”指处理事务。①王老师为人________很受大家的称赞。②小王________认真，从不粗心大意。处世处事(2)基于鉴于“基于”，表示以某种事物作为结论的前提或语言行动的基础。“鉴于”，①表示以某种情况为前提加以考虑。②用在表示因果关系的复句中前一分句句首，指出后一分句行为的依据、原因或理由。①________以上理由，我不同意这种观点。②________上次失败的教训，这次活动一定要安排周密。基于鉴于(3)培育培养培植“培育”多用于生物，尤其是幼小生物；也用于人。“培养”多用于人，常指培养人才、崇高的思想、优良的品德、良好的习惯等。“培植”多用于植物；也指权势、地位，含贬义。①园丁辛勤________了一些名贵的花草。②学校要重视________学生良好的学习习惯。③他上台后很注重________自己的亲信，巩固个人的权势。培育培养培植①人文：指人类社会的各种文化现象；指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。②销蚀：销损腐蚀。③皈依：原指佛教的入教仪式，后来泛指虔诚地信奉佛教或参加其他宗教组织。文中的意思是归属。④漠视：冷淡地对待；不注意。⑤无所适从：不知道依从谁好；不知按哪个办法做才好。⑥一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。词语解释1．认真阅读课文，体会作者是怎样阐述“生命是人生最宝贵的东西”的。提示：只有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。具体说，人的生命价值主要体现在以下三方面：①人的生命的不可替代性。②人的生命的不可逆性。③人的生命的基础性。没有生命个体的存在，就不会有一切，所以说，人的生命价值就在于它是人类创造和实施一切价值的前提和先决条件。所以，生命是人类最宝贵的东西。2．作者写作此文针对的是哪种社会现象？这种社会现象说明了一个什么问题？提示：针对的是近些年来青少年学生中出现的虐待生命的现象。这种社会现象折射出当今部分青少年情感的荒漠，以及对生命的漠视和践踏。结构图示呼唤生命教育引论：第1段青少年虐待生命现象与我国生命教育不够有关本论第2～7段第2～3段生命价值的存在及其重要意义倡导生命教育内在依据重要性第4～7段生命意识凸显要求开展生命教育外在背景必要性结论：第8段如何进行生命教育关注热爱珍惜敬畏生命本文针对近年来青少年学生中出现的虐待生命的现象，及时地提出了“呼唤生命教育”这一中心论点，引导学生正确认识人的生命的价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。总之，要让学生关注生命，热爱生命，珍惜生命，敬畏生命。主旨归纳1．什么叫生命教育？为什么要开展生命教育？我们的生命教育应从哪几个方面着手？【对应考点】归纳内容要点，概括中心意思。【提示】解答本题不是要求记住文章的具体词句，而是要求能够把文章的内容或主旨转化为自己的认识，并把它表达出来。因此只有弄清题目的要求和理解文章的意思，才能找出问题出处，然后划定答题区间来归纳概括。【答案】所谓生命教育，就是引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。有两个内在依据：①生命是人生最宝贵的东西，它既不可替代，又不可逆转。②生命是人类创造和实施一切价值的前提和先决条件。应从以下几个方面着手：①保存生命的教育，即生存教育。②发展生命的教育，即生命价值教育。③死亡教育，从而使之更加珍惜生命。2．文章中指出了当前教育中应该做而没有做的事情是什么？教育中长期忽略了这件该做而没有做的事情的直接后果是什么？【对应考点】筛选并整合文中的信息。【提示】解答本题首先要确定这件应该做而没有做的事情是什么，再结合文本概括归纳出忽略这件事直接导致的后果。【答案】教育学生理解生命的价值，懂得尊重生命。其后果是：忽视了具体实在的生命教育，难以使孩子们养成对具体生命，对大自然、家人、邻里、同学等的爱心和同情，也无法收获爱心所带来的真诚回报。3．面对有些同龄人轻视生命的现象，你怎么看？【对应考点】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。【提示】这是一道开放性的题目。每个人对生命的认识、重视、保护和敬畏的状况可能有很大的差别，可根据自己不同的了解发表看法，可以从生命的宝贵、人生的价值实现等角度来谈，也可根据作者的这些观点来谈自己的看法。议论文中，为了对中心论点进行多侧面、多角度的论证，往往采用引证法。引证法是在议论中引用公理、名言警句、经典著作、历史文献、谚语、成语、俗语、传说、古今诗文等，以此作为论据，来证明观点的一种论证方法，即引用理论论据来进行论证。其优点在于较有权威性、说服力。《呼唤生命教育》大量引用名人名言，论证生命的不可替代性，恰到好处地运用例证、引证，极大地增强了文章的说服力。技法镜鉴引用名言，强化论证【即时小练】对于生命，你也一定有些自己的见解和看法吧。请写一个片段来抒写你的感悟，要求观点明确，运用引证法，300字左右。【答案】心而无色，何能示如此之鲜红？人而无格，焉能矗如此之巍然？至今犹记，那茅屋前振聋发聩的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，“漂泊”如“沙鸥”般潦倒的生命何以能有如此与黎民苍生共温暖的情怀？即使生命之途总是“旅夜”“孤舟”相伴，仍然熟视岁月如流，浮华万千，“处涸辙以犹欢”，“诗圣”杜甫用那不屈的精神鼓胀了一面“济天下”的帆。诠释生命的要义，让多少匍匐者在跪拜中腐朽！西子湖畔，那白铁铸就的佞臣就是对漠视生命尊严的严正警示！继往开来，后行者在不断地攀登。吹拂八面来风，衣袂飘飞。站在历史的祭坛上，追问生命的归属。【考点解说】“筛选信息”，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓“整合信息”，就是根据一定的目的要求，把分散的信息集中起来，把零碎的信息加以条理化、系统化，这样才能对阅读材料有更深一层的理解，获得更有价值的东西。对接高考论述类文本阅读之筛选并整合文中的信息“筛选并整合文中的信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息，即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成。本考点主要考查能够对照材料辨别题中信息的正误。【解题指导】1．通读全文，初步了解文章信息。明确文章对论述的问题有什么见解和主张，运用了哪些材料，要表达什么观点，全文分几层进行论述等。2．审读题干，确定信息范围。对照题干，明确重要信息是在哪一(些)段落，准确捕捉答题区间，找到相关文字。3．文题对比，排除确认答案。将原文和选项进行对照，看转述的信息是否出现时间上的超前或滞后，程度范围上的夸大或缩小，是否偷换概念，是否无中生有，句子关系是否颠倒错乱以及是否以偏概全。对客观选择题来说，了解命题者设计错误选项的方法，有助于提高解题的准确性，主要有如下八种：1．以偏概全。即以部分替代整体，以局部替代全局，以个别替代一般，从而使考生做出错误的判断。特别要注意重要词语前面的修饰语与限制语，例如：一些、有些、几乎、除……之外、到……为止，等等。2．张冠李戴。主要指命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，在表述对象上设置干扰项。有时题干要求从“此”对象入手作分析，而选项却从“彼”对象入手分析。3．无中生有。是指所给选项中所说的内容在原材料中并未涉及，也不能从有效信息句中推断出来。阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。4．因果混乱。一是因果倒置，即把“因”错断为“果”，或者把“果”错断为“因”，颠倒了二者的关系。二是强加因果，即把没有因果关系的硬说成是因果关系。5．主次颠倒。事物的变化发展，就矛盾而言，有主要矛盾和次要矛盾；就原因而言，有主要原因和次要原因；就表现而言，有主要方面和次要方面。命题者设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。6．偷换概念。选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法，或对个别字词进行改动、变换等，实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。7．混淆时间。命题者在事物和现象产生、出现的时间上设置干扰，在时态上，未然说成已然，忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。已然说成未然，忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。8．混淆条件。从必要和充分条件上看，有把或然说成必然和把必然说成或然两种错误。或然是指有可能发生，也可能不发生；必然是指一定发生。【真题典例】(2019年全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题。谈审美移情对文学艺术创作者来说，或早或晚，都会遭遇到这个问题——为谁创作、为谁立言？习近平同志强调：“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题。人民是创作的源头活水，只有扎根人民，创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。”目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实如此宏大丰富，以