2019-2020学年高中语文 第三单元 戏剧单元核心素养讲座课件 粤教版必修5

单元核心素养讲座3单元单元课文精彩提炼一、鉴赏文学作品的语言鉴赏角度：个性化语言、遣词造句、修辞手法、语言的情感色调、语言的风格等。教材回扣：1.所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话；语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。比如下面选自《雷雨》中的周朴园和鲁侍萍的一番对话：周朴园(忽然严厉地)你来干什么？鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的？鲁侍萍(悲愤)命，不公平的命指使我来的！刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质，因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益受到威胁。一个“(忽然严厉地)你来干什么？”，一个“谁指使你来的？”，简短的两问，周朴园那冷酷无情的资本家的本性就跃然纸上。2.为形象地表现人物，文章在语言运用上经常使用某种修辞手法，比如以下《哈姆莱特》中哈姆莱特的一句台词：很好，好极了。我过的是变色蜥蜴的生活，整天吃空气，肚子让甜言蜜语塞满了；这可不是你们填鸭子的办法。这是哈姆莱特对国王“你过得好吗，哈姆莱特贤侄？”一问的回答。句子采用了比喻的修辞手法，哈姆莱特将自己的生活比作“变色蜥蜴的生活”，形象地答出了自己在阴险毒辣的国王手下所过的那战战兢兢的生活，这也是对国王虚情假意的讽刺；同时，这半真半假，看似答非所问的话语，也是哈姆莱特对付国王的策略。二、语言得体原则：看对象、场合和目的，用语要适合人物身份和思想性格，合理选用词语。要求：①看准对象，谦敬得当；②注重情感，分清褒贬；③注重语体，分清口语、书面语；④适应场合，巧妙用语；⑤面陈和转述，表述得当。教材回扣：用语要符合人物思想性格，比如《雷雨》(节选)周朴园问鲁侍萍：“你——你贵姓？”鲁侍萍是位“下人”，而周朴园是一位自持有绅士风度的所谓上层人物。“你贵姓”三字是符合周朴园思想性格的，他就是要在人面前保持其彬彬有礼的绅士风度。【典题展示】(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面题目。理水(节选)鲁迅当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。①酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。局外面也起了一阵喧嚷。②一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。“什么？——看明白！”②当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。④“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。④“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。禹一声也不响。“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”他举手向两旁一指。③白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。(有删改)【达成路径】核心素养一：鉴赏小说的语言艺术①请从用词的角度，列举一两个词语分析本文的语言特点。明确：“芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜”几个短语，用语整齐、形象、简洁，将“大员们”尸位素餐，不关心百姓疾苦的嘴脸暴露无遗。②试从句式的角度分析画线句的语言特点。明确：定语后置，“面目黧黑，衣服破旧”强调了禹及其下属为民治水野外考察的艰辛；“粗手粗脚”强调了禹考察民情、巡查地形生活的劳苦。③试从艺术风格角度分析画线句子的语言特点。明确：文章使用借代的句子，比喻的手法讽刺了各位官员的养尊处优，反衬出一群埋头苦干、为民请命、无畏无私者的光辉形象。核心素养二：语言表达得体④画线句子是老少两位官员反驳禹治水方法的话语，请从表达得体的角度对句子加以分析。明确：“这是蚩尤的法子！”用语直白，适合涉世未深、初生牛犊不怕虎的年轻人的话语；“卑职”“愚见”“窃”“似乎”等词语可见人物心存顾虑、用语委婉，符合一位在官场多年的老官员的话语。1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A.第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B.鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C.针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。【解析】选D。“颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”说法有误，将历史与现实结合，用现代真实词语，游戏的笔墨讽刺了部分当权者的无知与顽固，对现实做出冷静直观分析，针砭时弊，反面衬托了禹的严肃性与真实性。2.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分)答：_________________________________________________________________________________________【解析】设题点考查“塑造人物”的方法，“具体塑造”实则是联系原文，找出塑造人物的方法并加以分析。塑造人物的方法：正面描写和侧面描写。正面描写包括：动作、语言、神态、外貌、心理、肖像等；侧面描写包括：他人他物的衬托和环境描写(自然环境与社会环境)。联系原文，作者从外貌形象、语言、动作、与他人对比等方面具体刻画了禹这一形象，具体通过外貌、语言、动作描写体现禹埋头苦干、为民请命、无畏无私的精神。外貌描写“面貌黑瘦”“不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧”，体现禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神；语言描写“我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！”体现他了解民情，为民请命的坚定决心；而他作为官员，深入民间，公而忘私，面对施压意志坚定，不改初心，又与其他官员的吃喝享乐、无所作为形成鲜明对比。答案：①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。3.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。(6分)答：_________________________________________________________________________________________【解析】鲁迅《故事新编》，属于中国现代重写型小说，“重写型小说”是对文学中恒常性的重写现象考证之后定义的小说类型，指以“前文本”为原型，在其基础上加工改变的小说。重写文本建筑在前文本的人物、情节、主题、细节的基础之上。重写文本保留了前文本的人物；保留或延伸、建构或解构了前文本的情节；对于前文本的主题进行了深度的颠覆，得出全新的合理的当下的诠释，得出了一种或多种的隐喻或讽喻式重写文本的主题。在细节方面，填充、想象或联想，或逻辑性推理出诸多新的细节。作者一方面依史写作，塑造了上古时代治水英雄大禹以“导”治水的新法，锐意革新，不怕保守势力的攻击和恫吓，脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神形象，同时又大胆突破传统历史小说的形式规范，将社会的丑陋现象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古的神话氛围里，刻画出视察大员、水利局官吏等众多角色，组成了一个古今怪诞的世界。答案：①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均做出观照，作品具有深刻的思想性。【素养解读】1.本题主要考查的核心素养是审美鉴赏之人物描写与文化传承与理解。2.本题主要考查的核心素养是语言建构之艺术技巧的赏析。3.本题主要考查的核心素养是审美鉴赏之对作品特征的鉴赏。【写作实践】以“秋景”为话题写一段文字，150字左右。要求：使用至少一种修辞手法，语言生动。参考示例：示例一：我眼中的秋天，是一个金黄色的世界，田野里，稻谷成熟了，金黄金黄的，一阵风拂过，田野里的稻谷都漾起波纹，十分好看。树上，叶子全都变黄了，每当微风把枯黄的叶子吹下来时，金黄色的叶子就像一只只金黄色的蝴蝶，在空中翩翩起舞玉米也露出了大牙，像是在对我们笑