2019-2020学年高中语文 第三单元 文艺评论和随笔 第9课 说“木叶”课件 新人教版必修5

文艺评论和随笔第三单元林庚(1910～2006)，作家、诗人、学者。字静希，祖籍福建福州，生于北京。1928年入清华大学物理系，后转入中文系，曾参与创办刊物《文学月刊》。1933年毕业后留校任朱自清先生助教，又参与编辑《文学季刊》。1934年后，先后在民国学院、北京师范大学等校教授中国文学史课程，继续写诗。这一时期是他写自由诗的时代。课前教材预案要点一作家作品1935年以后对诗的形式有进一步的追求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中探索新的格律体诗。1947年任燕京大学中文系教授。1952年院系大调整，改任北京大学中文系教授，对新诗的形式、中国古典诗词有独到的研究。著有《夜》《春野与窗》《问路集》《空间的驰想》《冬眠曲及其他》《北平情歌》等六部诗集及《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《〈天问〉论笺》《唐诗综论》《新格律诗与语言的诗化》等十一部文集。新诗的创作经历了20世纪30年代的辉煌，然而发展到后来，诗坛呈现出一派萎靡不振的景象。林庚说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言，它需要从日常生活的语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超过生活语言。”他写的《说“木叶”》，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，来说明诗歌语言的暗示性特点。要点二背景寻踪要点三字音字形1．字音辨识(1)单音字袅．袅()灼．灼()寒砧．()涔．阳()言筌．()迢．远()皎．皎()柳恽．()万应锭．()冉．冉()翩．翩()niǎozhuózhēncénquántiáojiǎoyùndìngrǎnpiān(2)多音字单单纯单于宁宁静宁缺毋滥发启发令人发指创创造创伤泊漂泊湖泊dānchánníngnìngfāfàchuàngchuāngbópō2．字形辨认xiāo瑟吹xiāoxiāo洒diàn粉纱dìng破zhànzhēn板zhān贴niān轻怕重diān量碑tiè千里tiáotiáozhǎo泽zhào书tiáo帚zhāo呼萧箫潇淀锭绽砧粘拈掂帖迢迢沼诏笤招1．近义辨用(1)传诵·传颂辨析传诵：①辗转传布诵读；②辗转传布称道。传颂：辗转传布颂扬。辨用①这首诗曾经________一时。②全村人都________着他英勇救人的事迹。要点四词语运用传诵传颂(2)典型·典范辨析典型：①具有代表性的人物或事件；②文学艺术作品中用艺术概括的手法，创造出的艺术形象，它既具有一定的社会特征，同时又具有鲜明的个性特征。典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。辨用①《孔雀东南飞》是古代民间叙事诗的_______作品。②卡夫卡的伟大之处恰恰在于，勇于跳出19世纪文学塑造纤毫毕见的________人物的桎梏，为当时的文坛贡献了全新的元素。典范典型(3)一字千金·一字千钧辨析一字千金：一个字值一千金，形容诗文精妙，价值极高。一字千钧：一个字有三万斤重，形容文辞极有分量。辨用①《拉贝日记》以具体而真实的文字，记载了南京大屠杀的历史，________，有力地控诉了日本侵略者在中国犯下的累累罪行。②鲁迅杂文的语言，多一字会显冗余，少一字则现不足，妙喻层出，讽刺深刻，旁征博引，可谓_________，充分展示了作者非凡的文字功力。一字千钧一字千金2．词语积累(1)熟能生巧：__________________________________________________(2)一言难尽：__________________________________________________(3)不落于言筌：__________________________________________________(4)相去无几：__________________________________________________熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。用一句话难以说清楚，形容事情曲折复杂。不在语言运用上留下用工的痕迹。互相间存在的距离不远。课堂深度拓展重点一主旨概括作者由诗人们钟爱的“木叶”入手，对中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作了极为精细的美学剖析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特征。重点二结构图解1．“要说明‘木’字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。”如何理解“暗示性”一词？【品析】所谓“暗示性”，是指词语的形象色彩和联想的意义，因其不是词语的一般义(词典可查的)，但与一般义有关，所以说它“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”。重点三句段品析2．“敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。”如何理解“敏感而有修养”这一短语？【品析】“敏感”是指诗人们能认识语言中一切潜在的力量，就是说不但懂得词语概念的意义，而且熟悉它的丰富而微妙的形象色彩、感情色彩。“有修养”是指诗人们能够把语言形象中潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩、一言难尽的言说。3．“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊：这就是‘木叶’的形象所以如此生动的缘故。”如何理解这段话？【品析】这段话说明了“木叶”的形象生动的原因。古诗中引用“木叶”，其意象往往没有离开过一个“秋”字。对“秋”的古人，或壮志未酬、抱负未展，或仕途失意、功名难就，或身处逆境、穷途末路，或羁留他乡、倍感思亲，他们面对肃杀、萧索的秋景，一股凄然悲凉之情就会随之而生。而我们读到“木叶”之类字眼，就会想到诗中主人公的颓然之貌、悲怆之情。阅读全文，结合第六段分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些，完成下面的表格。重点四小组合作意象颜色感觉意味树叶褐绿色(1)(2)木叶(3)干燥不湿润(4)落叶(5)(6)春夏之交落木(7)【提示】(1)密密层层浓阴(2)繁密充实(3)微黄(4)疏朗、飘零之意(5)繁密绿色(6)饱含水分(7)比木叶更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而情深的美丽的形象。1．作者是如何分析中国古代诗歌中“木”的意味的？【探究】作者采用横向比较的方法，分析了“木”与“树”在诗歌中表现出来的异同：“‘高树’则饱满，‘高木’则空阔，这就是‘木’与‘树’相同而又不同的地方”“‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，‘叶’因此常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去”。重点五疑难探究由于“木”和“树”既有相同的地方，也有不相同的地方，因此，古代诗歌中由此而生发出的“木叶”“树叶”“落木”“落叶”的意味就不相同了。这不相同首先表现在使用的场合不同，表达的情感就不同，营造的意境也不同。其次是表现的形象不同：“尽管在这里‘木’是作为‘树’这样一个特殊概念而出现的……想起了游子的漂泊”“‘木叶’所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格”“‘木叶’与‘落木’又还有着一定的距离，它乃是‘木’与‘叶’的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象”。2．这篇文章实际上是在谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么要用“说‘木叶’”作为标题？【探究】用“说‘木叶’”作为标题，一是小中见大，可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，以具体喻抽象，以此作为引子，引出随笔话题，自然贴切；二是以“木叶”作为例证，使得文章富有形象感，阐释有凭有据。在文中作者先指出一遇到“木叶”，诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题，再探寻“木叶”用于秋天的情景时所蕴含的意味，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，整个行文思路就要改变，可能得从理论的角度来论述，写出的文章便是一篇理论性较强的、较为晦涩难懂的学术论文了。标题探究“五思考”(1)思考标题自身的含义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义、象征义等)。(2)思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容。有的作品的标题，直接点出了写作对象。作答时要特别关注其特点，探究作者为何写这一对象。有的则在对象前添加了修饰或者限制性词语，组成偏正结构的标题。作答时，更要注意结合对象前面的修饰语以及文章内容，仔细揣摩其内在的含义，明确作者的观点和态度。(3)思考标题是否表达作者主观的感情和态度。在标题中要特别注意表达感情的词语，这些词语往往是作者对对象的外在特征、内在感情的一种概括，要结合文章内容准确理解其含义。(4)思考标题是否揭示文章的主旨或哲理。有些文章是以句子为标题的，这些句子常常就是主旨的表达或哲理的启示。(5)思考标题是否是文章的线索。从构思看，文章如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就是文章的线索。1．简明的结构，严谨的思路文章由“木叶”成为历代诗人笔下钟爱的形象，联想到古诗词中，有用“树”的，有用“叶”的，有用“落木”的，但就是没有用“树叶”的，从而展开思索，发现“木”的两个艺术特征：一是它本身没有“落叶”的因素；二是“木”容易让人想起树干，还会带来颜色的暗示性。重点六写法借鉴2．旁征博引，循循善诱作者以屈原诗开头，引起读者对“木叶”的关注，紧接着引用历代诗人沿用“木叶”这一形象的诗句，提出疑问，引出下文。为说明“木叶”的艺术特征，作者分析了大量与“木叶”有关的艺术形象，如“树”“叶”“落木”等等。对于每一个艺术形象，作者都大量引用名家诗作，进行比较分析，从而得出结论。【素材开发】林庚，既是一位诗人，又是一位学者。他从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词。从这一很容易被人们忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究，为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现：在貌似平常的简单用语的后面，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人遣词用语的谨严。重点七素材运用本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。【主题适用】“深阅读”“语言的奥秘”“严谨治学”“读诗”等。【典例示范】我们生长在一个诗的国度里：风雅颂是诗，古乐府是诗；三闾大夫的忠贞是诗，诗仙太白的神游是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗……诗是祖先留给我们的宝贵遗产，是我们的骄傲，也是我们提升个人素养的香茗。让我们从名利场中走出来吧，让我们放松一下绷紧的神经和劳碌的身心吧，静静地坐下来倾听诗，品味诗，吟诵诗，在霞光满天的早晨，在小雨淅沥的黄昏，在万籁俱寂的深夜……爱诗，其实是在爱着我们的生活。林庚先生的“做人”余杰常言说“做人”，而高境界的人不是“做”出来的。年逾九旬的林庚先生是北大中文系年纪最大的老教授。老人平时很少在公众场合露面，我在中文系呆了整整六年，也不过见了先生三五次面而已。重点八美文品鉴据说，80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。那天，林先生穿着一身笔挺的新衣服，满头的白发也梳得“一丝不苟”。他讲《红楼梦》，讲古典诗词，口若悬河，滔滔不绝。那风度，那气派，学长们回忆起来至今依然为之而神往。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好