文学类文本的阅读方法与复习策略ppt-PowerPoin

文学类文本的阅读方法与复习策略文学类文本的阅读方法想说在前面的话必须养成学生的良好阅读习惯，必须培养学生的审美阅读能力阅读能力是一种受益终生的能力阅读能力是高考必须具备的能力习惯是可以养成的，能力是可以培养的审美阅读能力的培养是有方法的文学类文本的阅读方法讲座的基本态度非理论的——少谈点“主义”少谈点“玄学”（中学生未到与理论结婚的“法定年龄”，一盆土不能种植赖以生存的谷物）可操作性——现身说法的有针对性的（高考）实用的但愿是不白听的文学类文本的阅读方法话题简释“文学类文本”诗歌类文本散文类文本小说类文本“阅读方法”乃建立在文本自身规律上的一种阅读技巧是走进文本的钥匙亦是应对考试的招数文学类文本的阅读方法阅读方法之一——外位（整体）阅读法最基本的审美阅读意识高屋建瓴整体观照外位（整体）阅读法之“外位”阅读文本的体裁类型文本生成的时代背景作家（或作者）的个性风格题目的显性或隐性意义文本后相关的注解说明阅读方法之一——外位阅读法确认阅读文本的体裁类型文体不同表达方式不同阅读方向亦不同散文写景、状物的→→描写为主→→借景抒情→→有其景乃生其情2008年北京试题：《碧云寺的秋色》（钟敬文）叙事、写人的→→叙述为主→→因人写情→→有其情乃写其人2009年江苏试题：《怀鲁迅》（郁达夫）阅读方法之一——外位阅读法散文哲理、言志的→→议论为主→→托物说理→→见其物而悟其理2007年广东试题《泥泞》（迟子建）▲小说三要素——小说审美阅读的基本方向人物（性格特点与社会意义）情节（构成）环境（营造、类别及其作用）阅读方法之一——外位阅读法了解文本生成的时代背景文学类文本总是或直接或间接地反映某个特定时期的社会生活，这个“特定时期”就是文本背景。诗歌类2008年湖北试题：《临江仙》（宋·侯蒙）……无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。……雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。【注】据记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画侯蒙形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。题(1)这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？（幽默诙谐乐观自信志向高远）阅读方法之一——外位阅读法散文类2009年江苏题：《怀鲁迅》（郁达夫）文末提示：1936年10月24日在上海题一：文中第三节……反映了“青年男女”什么样的心情？——决心继承鲁迅遗志，对黑暗现实的不满和愤恨2009年湖南题：《云南看云》（沈从文）文末注明写作日期：1940年第19题：请简析文中云南的“云”的……象征意义。——象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想――把个人的发展统一到国家民族发展的同一目标上：抗战必胜。阅读方法之一——外位阅读法关注作家（或作者）的个性风格所处时代（国度）不同，生活经历不同，人生遭际不同，作品的风格自然也不同陶渊明：恬适冲淡；李白：豪放飘逸；杜甫：顿挫沉郁；苏轼：洒脱达观王维：隐居终南山前后；李清照：宋朝南渡前后；杜甫：初到成都与离开成都后鲁迅：深刻犀利；沈从文：自然隽永；丰子恺：冲淡率真；汪曾祺：性灵雍容；林斤澜：清新奇诡；张炜：人性睿智等等——贵在用心重在储存蝶恋花·海岱楼玩月作米芾千古涟漪清绝地。海岱楼高，下瞰秦淮尾。水浸碧天天似水。广寒宫阙人间世。霭霭春和生海市。鏊戴三山，顷刻随轮至。宝月圆时多异气。夜光一颗千金贵。诗人的个性风格：米芾个性怪异，喜穿唐服，遇石称“兄”，人称“米颠”。其书体洒脱奔放，又严于法度，欲左先右，欲扬先抑，跌宕跳跃，东坡赞其“如风樯阵马，沉着痛快”。其词气魄宏大，选材造语奔逸绝尘，给人以玲珑圣洁之惑，亦有超逸之妙。此词风格堪称豪放，深得苏轼、王安石等大家的赏识。阅读方法之一——外位阅读法观照题目的显性或隐性意义题目有如人的双眼，不仅能呈现出文本外在的美，也能透视出文本内在美的特质。审视题目显性的或隐性的意义，可以更好地把握文本的思路，提炼文章的主旨，还可以更好地把握作者的观点态度，对阅读文本的思想内容作出科学地评价。题目解读的路径：从表达技巧入手，尤其是注意其修辞手法，如借代、比喻、双关、拟人等。阅读方法之一——外位阅读法《记住回家的路》（2009年山东题）题眼：回家辞格：比喻“家”之本义：生命的庇护所肉体的栖息地“家”之喻义：心灵的港湾自我的内心世界路：乃心路，回归内心生活的途径《记住回家的路》：记住从社会生活回到内心生活，在社会的纷争与喧嚣中保持清醒，确立自己的人生目标，找到真正属于自己的位置，从而获得充实的生活和宁静的心灵。阅读方法之一——外位阅读法《绵绵土》（2006年全国卷）问：作者是为写“绵绵土”而写《绵绵土》吗答：不是，为了写故乡之思问：为什么用“绵绵土”作题目答：借代之法，代故乡的习俗，进而代故乡问：作者为什么从塔克拉玛干大沙漠写起答：沙漠乃绵绵土的母体（故乡）试题：除了以“沙漠——绵绵土——沙漠”为思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的三个关键词语。阅读方法之一——外位阅读法《落叶是疲倦的蝴蝶》（2007年福建卷）散文以诗化的语言，营造出一种凄婉而明丽的意境，抒写如叶思归根的游子对如叶落地的已逝母亲的无尽思念以及一个游子长年在外飘泊追求自己的事业而未能恪守孝道照顾母亲的愧疚。此题乃文之眼辞格：比喻双关落叶：喻如叶坠地的母亲喻如叶归根的游子疲倦：母亲→终生辛劳游子→长年奔波蝴蝶：纯美的母爱凄美的乡思阅读方法之一——外位阅读法《小鸟，你好》（2009年海淀一模题）第一段：车子开出医院大门，我立刻摇下车窗，探出头，心飞翔了，是一只冲出笼子的小鸟。结尾段：初春果然给了我“复活”的灵性，我每天早早醒来……会仰起头向大树问好，然后，再对小鸟们说一声：“小鸟，你早啊！”题目解读小鸟：最具生命活力的自然之物借代辞格一代自然二代大病初愈的自己实虚两关自然为实生命为虚你好：拟人辞格灵动亲切便于交流便于抒情小鸟，你好：问候语问候自然问候新生的自己阅读方法之一——外位阅读法《带着村庄上路》（2004年全国春季卷）题目中的“村庄”属于借代之法，借代不可割舍的故土情愫，借代故乡纯朴、勤劳和善良的品质。主观表述题：（1）“我们走的时候，不是带走一把铁锹，而是别的东西”中“别的东西”指的是什么？（2）概括说明“我”对村庄的感情变化。（3）联系全文，说说你是如何理解作者在文章结尾处所说“我要带着我去上路”的。文学类文本的题目，从特定意义上说，就是走进文本的一把钥匙，有了这把钥匙，考生就可以坦然地解读文本，斩获所有试题，得到准确有效的答案。阅读方法之一——外位阅读法重视文本后相关的注解说明为什么命题者要给注解说明？①交代写作背景，降低阅读难度；②暗示答题思路，降低考查标准。注解对于审美的意义，诗歌为最，小说、散文次之。《与夏十二登岳阳楼》（05年福建题）[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。交代诗歌的写作背景，暗示诗人愁去喜来的浪漫情怀试题：你认为这首诗第二联两句中，“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。（拟人飞燕有意君山多情愁去喜来）阅读方法之一——外位阅读法《夏意》（宋·苏舜钦）别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。树荫满地日当午，梦觉流莺时一声。不求甚解：于盛夏炎热之时写清爽幽邃之境，抒悠闲旷达之情[注]苏舜钦：北宋诗人，主张改革，被削藉为民，于苏州修建沧浪亭，隐居不仕，《夏意》作于此时。含英咀华：诗中透露出的是一种悠闲宁静的环境气氛，而在这悠闲宁静的背后却隐藏着诗人遭排挤受压抑的深沉的苦闷和悲哀。阅读方法之一——外位阅读法《壶口的黄河》（肖铁）（2005年广东题）【注解】“埃米尔·路德维希（EmilLudwig），德国著名传记作家，著有《地中海传》、《尼罗河传》等”此注看似无关紧要，实则不可或缺试题：文章结尾强调“该有人为黄河作传的，那应是中国人的自传”，这句话有什么含义？解读：答案与这条注释密切相关。“该有人为黄河作传”——黄河体现了中国的历史与中国人的精神”，“应是中国人的自传”——指应该由中国人自己为黄河作传，而不是像非洲的尼罗河那样由欧洲人来作传，“中国人通过为黄河作传来表现中国人的历史和精神”：答案都暗含于这条注释之中。阅读方法之二——结构阅读法结构有如一个人的模样，是任何一种文本都具有的外面特征，是审美阅读的第一印象。文本不同，结构有别；个性不同，写法有别。构思之巧，布局之新，都必须服务于内容。这里所说的结构，是一个泛义的具有伸缩性的概念，不仅指某一文本的整体性谋篇布局，还包括段与段间的相互联系以及段落自身的内在逻辑。观照和解剖结构，既是条分缕析的前提，也是筛选信息、整合信息的捷径，更是归纳大意、概括主旨的最好手段。阅读方法之二——结构阅读法观照文本的整体结构其意义主要在于：把握文本思想脉络，概括文本主旨大意，进而界定相关试题的信息区间《山居秋暝》（王维）首联：山居之时→颔联：山居之景→颈联：山居之人→尾联：山居之感时为瑞时→景为胜景→人为芳邻→→自生远俗之感《登岳阳楼》（杜甫）首联：登楼→颔联：览胜→颈联：伤己→尾联：忧国登楼乃造势，览胜是反跌，伤己是承转，忧国是主脑阅读方法之二——结构阅读法乡土情结（2003年全国卷）结构分析：第一段：乡土情结用不褪色；（总起）第二段：童年的烙印附着终身；——以上写情之“缘”（形成）第三段：流落他乡长伴故土之梦；第四段：浪迹天涯难忘桑梓之情；——以上写情之“结”（表现）第五段：乡土之恋永不消失。（总收）阅读方法之二——结构阅读法《雪幕拉开的一瞬间》（朝阳07-08期末）第一、二段：新年雪幕提醒我“和自己谈一谈”——一个特殊的“瞬间”第三—六段：我自己的生活状态（“急事”原来是写作）第七、八段：别人的生活状态（红衣女人和老妇人）第九—十二段：关于“生活”的思考（思考生活不是生活）——“瞬间”引起的思考（反思）第十三—十五段：生活本身比探究生活意义更为重要——“瞬间”获得的感悟题20.文中刻画的“年轻的红衣女人”和“老妇人”两个形象具有什么相同点？作者刻画这两个形象的用意是什么？阅读方法之二——结构阅读法《林冲见差拨》（小说07年宁夏试题）情节构成：众人痛说差拨→→差拨怒斥林冲→→林冲笑赂差拨→→差拨点拨林冲→→林冲终得宽待→→林冲受命看守天王堂第12题．小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？参考答案：①概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。阅读方法之二——结构阅读法乡村的风(2007年安徽卷）结构分析：第一段：风是乡村游动的魂（总起）；第二段：顽皮多情的风；第三段：诗意大美的风；第四段：能耐神奇的风；第五段：生生不息的风；第六段：无风的世界很沉寂（总收）阅读方法之二——结构阅读法乡村的风(2007年安徽卷）题16．作者借“乡村的风”表达了多种情感，请分要点加以概括（6分）①对给予自己温情的故乡的感激（第二段）②对自然生态环境下的乡村的热爱（第三段）③对朴实而明晓事理的父亲的敬爱（第四段）④对自然的生命的生生不息的敬畏（第五段）⑤对故乡纯朴的风俗人情的赞美（全文）阅读方法之二——结构阅读法《亲爱的麦子》（09—10学年朝阳期中卷）结构分析：第一至三段：想起了麦子；——被漠视的勤劳的劳动者（暗）第四至七段：麦子的美丽；——普通劳动者的美丽（暗）第八至十一段：麦子的命运；——普通劳动者的命运（暗）第十二至十三段：我亦是麦子；——道一声“亲爱”的劳动者（暗）阅读方法之二——结构阅读法观照文本的内部结构其意义主要在于：把握段落之间或段落内部的结构特点，更好地筛选和整合文中信息，有效地解读或解释文中重要词语及其句子。段落之间或段落内部的结构特点，大体而言分两种情形：并列式和偏正式。“并列式”结构的语意表述不含偏向性，其层意间是相对、承接、选择等并举关系。“偏正式”结构的语意表述隐含偏向性，其层意间是总分、转折、因果、条件等正偏关系。读解语段时，如果我们能够从剖解结构入手，弄清段与段、层与层之间或并列或偏正等关系，则等于是找到了筛选主要信息的重要捷径。阅读方