江苏省XXXX届：新形势下的高考趋势与备考策略（绝对专家，绝

新形势下的高考趋势与备考策略第一部分：高考趋势的变化一、高考的两个重要特性1.选拔考试具有适当的难度；不能等同于平常的教学要求；能够对考生的综合素质予以区别；受不同高校的招生要求，需要对考生分出不同的层次。2.公平性以大纲或课标为依据；回避任何教材（尤其是材料）；回避有争议的内容（包括学术上的）；不能对某类考生有利（如城乡、民族、地区、性别等方面）；只能面对应届生。二、回顾高考改革1.实施途径考试科目的改革（减少科目）命题思路的改革（强调能力）组织管理的改革（统一至分散）政策法规对教学的约束（如不准补课，取消义教中的重点学校等）2.改革的轨迹92年三南试验“3+2”并逐渐推广98年广东试验“3+X”（3+1）2000年广东试验“3+1+大综”，晋、辽、苏、浙试验“3+小综”之后，“3+小综”成为主流2007年开始的新课程高考，到2008年，已有二十个省市加入到课改，还会进一步扩大规模。2010年开始广东开始实行“3+小综”三、新课程下的高考特点1.目标的变化•总目标：从应试教育转向素质教育•具体改革内容如：►改变过于注重知识传授的教育►改变过于注重结果的教育►改变过于依赖一本教材和课堂的教育►改变传授式的教学方式►改变一卷定终身的评价制度2.主要途径的变化►颁布课程标准►弱化教材的功能►鼓励以探究为主的自主学习方式，注重过程与方法、情感态度价值观的培养►提倡结果与过程并重的评价机制3.试卷多元化（1）整体：2008年全国5套新课标试卷、2套全国卷和13套大纲自主卷；（2）历史：新课标6套（鲁宁文综、粤琼苏单科、粤加文基）；全国一卷（辽陕晋冀豫闽浙皖湘鄂赣桂12省区）；全国二卷（黑吉蒙云贵甘疆青藏9省区）；自主命题6套（京津川渝文综、沪单科加文科综合能力）（3）特色：命题权下放，新旧并存，京派、海派、各省市等；（4）高校教师掌握命题权；4.选修特色化供题限选赋分总分相同山东文综选修1、2、3110分78分非选择题超量供题限量做题宁夏文综选修1、2、3、4115分73分海南历史选修1、2、3、4216分100分广东历史选修1、4218分150江苏历史选修1、4、5、6224分120分5.考查主干知识化知识是能力的依托，能力是知识的运作。离开知识,能力是空洞和没有意义的。目前高考阅卷普遍是采“点”不“采意”的办法。采点更客观，成本最低。“点”从何来？——教材主干知识。“题目在书外,答案在书中”。高考试题无论如何选材，落脚点还是教材主干知识。教材主干知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。高考强调的是课程知识，而不是教材知识近几年的高考得出一个结论：历史材料要比教科书的观点结论重要！四、高考的四项基本能力解读1．获取和解读信息（读取信息）从复习备考的角度来说，要求做三个方面的工作：（1）教会学生如何“阅读理解图文材料和考试要求”；（2）教会学生如何“最大限度地获取有效信息”；（3）教会学生如何“结合所学知识，将有效信息提炼成完整、准确、合理的观点”。2．调动和运用知识（辨别历史）进行“辨别”能力的培养，要作三个工作：（1）有意识地引导学生“辨别”哪些是历史现象和事实？（2）有意识地引导学生“辨别”哪些是历史解释？（3）有意识地引导学生“辨别”哪些历史结论和观点。3．描述和阐释事物（阐释历史）复习备考的重心要放在以下三项：（1）全面、客观、清晰地叙述历史事物、现象的能力；（2）解释历史事物、现象发展过程及个性特征的能力；（3）阐释历史事物、现象发展的本质和规律的能力。4．论证和探讨问题（论证问题）复习备考的重心要放在以下三项：（1）发现问题、提出问题的能力；（2）独立分析问题、论证问题的能力；（3）批判地、独立地表达自己观点、自己看法的能力。五、转变史学观点1.高考命题主流史学观念的变化：●20世纪七、八十年代的高考命题，主要体现了阶级斗争是推动人类历史前进的动力的特色。●20世纪八十年代末、九十年代的高考命题，主要体现了生产力是推动人类历史前进的动力、科学技术是第一生产力、实践是检验历史、检验真理的标准的特色。●最近几年的高考命题，则体现了文明史观、全球史观、现代化史观和社会使观。2.高考新趋向一：多种史学范式结合（07广东）阅读下列材料：【材料一】长期以来，很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”，即帝国主义和封建主义相结合，把中国变为半殖民地和殖民地的过程，同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程，主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则。【材料二】近二三十年来，有些学者注重从现代化角度研究中国近代史，认为中国的现代化就是从传统农业社会向现代工业社会的转变，涉及到政治、经济、文化等方面。—1840年以来中国错综复杂的历史，可以用“从传统到现代”这一思路作解释。请结合所学知识回答：(1)按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高?(3分)(2)按照材料二的研究角度，评价辛亥革命(5分)(3)综合材料一和材料二的观点，分析中华人民共和国建立的影响(6分)3.高考新趋向二：社会史观与大众化、生活化社会史观是社会学与历史学结合的产物，它引导人们“眼光向下”，从社会空间的视角去认识历史。以往历史关注的是“大人物”，社会史则提醒人们关注“小人物”。如工业革命，以往人们关注的是发明家瓦特、史蒂芬孙等大人物，社会史则把注意力集中在无产者乃至童工、流浪汉等小人物身上（06年广东卷）——大众化以往历史关注的是“大的方面”，社会史则提醒我们不要忽略“小的方面”。如经济危机，以往人们都把注意力集中在危机引起的经济问题上，社会史则引导我们关注危机下的民众生活（07年山东卷）——生活化4.考查考生初步的科学与人文素养（六个方面）（1）民族精神和爱国主义情感：了解国情，热爱和继承中华民族优秀文化传统。（2）人文主义精神：以人为本、善待生命、关注人类命运。（3）健康的审美情趣：追求真善美的人生境界。（4）积极进取的人生态度：塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。（5）科学精神和科学态度：崇尚科学，坚定求真、求实和创新的科学态度。（6）世界意识：认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。——《普通高中历史课程标准》5．充满时代气息■高考命题从来不回避社会热点问题，尤其是具有长久价值的热点问题，通过试题内涵领悟来反映社会热点问题，体现了时代性原则，试卷充满时代气息。例题：（2008上海）38．“中国的1978”（改革开放30年）1978年，对于中国来说具有划时代的意义。有的学者说，这是中国的重新出发，一个国家的重新开始。历史为什么选择了1978年，这既是那个时代一批人面对中国与世界的过去和未来的集体思考，也和一代伟人邓小平紧紧地联系在一起。从1978年开始的改革开放到今天，经过30年的发展，中国已为世界所瞩目。站在30年后的今天，以“中国的1978”为主题，撰写一篇历史小论文。可选择政治、经济、思想、文化等不同角度，也可围绕某一中心、某一事件、某一人物等展开论述。(30分)注意：1．论文须围绕主题展开；2．论点应由材料支持；3．论述要层次分明；4．叙述要通顺流畅6．地域特色地域特色应该包含以下四个方面——■题目要确定符合本省教育发展水平的命题指导思想，命制的试题具有较强的指向性；■能够根据本省教育、教学和考生实际以及当年招生计划结构和生源结构情况，把握适当的难度和必要的区分度；■针对本省教育、教学的特点，能够进行有针对性的考查；■在试题的内容和选材上能体现出当地历史、地理、文化以及风土人情等方面的特色。7．淡化题型特点1、试卷分选择题和非选择题,问答题与材料解析题的界限已经消失;2、材料式选择题已经成为命题的主导趋势;3、本质:突出历史学科特点，重视史料作用，考查学生对史料进行多方面的、真实的解读能力。趋势：让历史教学、历史学习回归史料！8．引入研究性学习“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”——《普通高中研究性学习实施指南》聂幼犁《历史课程与教学论》把研究性学习可分三种类型：■基础型课程中的研究性学习（立足于必修课课堂教学）；■拓展型课程中的研究性学习（立足于选修课课程）；■研究型课程中的研究性学习（以课题探究的方式进行的研究，包括社会调查、文献检索、项目活动和历史本体研究等几个方面）。研究性学习既是一门课程，也是相对于讲授法的学习方法六、走进文综1.综合卷的产生1998年保送生大综合卷在四川等四省实验，获得普遍好评，同时给迷惘中的高考科目改革创出了一条新的途径。2.以能力立意►尽量避免对知识的考核，因而直接考查记忆性内容的题越来越少，从而在教材中直接找到答案的题越来越少。►既然考察能力，用什么材料并不重要。即使用到教材中的材料，也应该给出。►考虑区分度，难度控制适当。►主观题能显示能力，但判卷难控制。►文综单科题量有限，不可能求覆盖面►提出不求覆盖面，可导致试题内容相对集中►从考察能力看，涉及什么内容（材料）并不重要►选择串题应运而生3.不求覆盖面4.试卷结构►80%的科内综合，20%的科间综合►单科每题涉及两个内容的即为综合►选择题与非选择题（综合题）►分科比例（各占三分之一）5.内容►基本范围：高中必修和初中►内容及要求≤课程标准►呈现方式与课标不同►初中内容和选修内容的处理——面对应届生6.题型或试卷示例►只示例题目的形式和试卷结构►题目涉及的内容不做参考►不同学科题的排列有顺序但不绝对第二部分：针对第一轮复习一、指导思想一轮复习原则上在春节前基本结束，以“导向正确、方法科学,全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高效”为指导，立足基础，着眼能力；立足“纲标”，活用教材；突出重点，强化主干。在重视使学生建立全面、扎实的基础知识，构建科学、系统的知识结构的同时，重视培养学生灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。二、复习目标通过一轮复习，达到对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，达到对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求，最终实现抓基础、促能力、提分数、保上线的目标，保证历史学科在文综中成绩突出。三、复习步骤1.知识梳理要清晰，概念讲解要到位。2.一个单元学完之后，应该帮助学生将本单元的知识结构及其体系建立起来（横向结构）。让学生弄清楚知识之间的因果关系，建立起一个个小的知识系统。3.实行单元内的小专题式复习方法，建立知识的纵向结构。4.分析阶段特征。5.反馈练习。四、学法指导要加强1.加强信息解读能力的训练2.进行审题专题训练⑴抓审题，找角度。⑵答题抓死关键词。⑶抓规范，重书写。⑷训练要有针对性。五、重视基础，树立正确的教材观1.以本为本，充分利用和挖掘教材。2.要学会“用教材教”，敢于突破教材，有所创新。六、精心上好讲评课1.针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难。2.启发性：点拨思路，启发思维，激发共鸣。3.系统性：纵横联系，举一反三，规律引路。4.及时性：趁热打铁，及时评讲，勿失良机。5.诊断性：诊病析因，指点迷津，作好总结。七、适当关注历史常识试题1.近几年历史常识试题的特点2.针对近几年高考试题出现的这个新现象，对2010年高考复习提出如下建议：⑴把握特点，明确方向。⑵注意引导，不必重墨。八、管好比教好更重要卡死时间；卡死内容；卡死学生；卡死作业与练习。命题专家指出：史实的考查永远是高考最基本的；任何记忆的弱者，肯定是高考的失败者。第三部分：针对第二轮复习一、二轮复习的思路第二轮复习主要是专题复习，要明确专题的重点、难点，尽可能的多视角、多层次地（比如运用现代化史范式、整体史范式、文明史范式等）对专题知识进行整合、迁移和运用，对基础主干知识进行系统深入地复习，深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，提高思维能力和解决问题的能力。同时，也有必要进行多角度的解题训