游戏在小学英语课堂中的应用策略

唐山师范学院本科毕业论文题目游戏在小学英语课堂中的应用策略研究学生张娟娟指导教师冯波讲师年级2007级专业小学教育系别教育系唐山师范学院教育系2011年5月郑重声明本人的毕业论文是在指导教师冯波的指导下独立撰写完成的。如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权的行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任，并愿意通过网络接受公众的监督。特此郑重声明。毕业论文作者：年月目录标题...................................................................1中文摘要...............................................................1一引言................................................................1（一）问题的提出.......................................................1（二）概念的界定.......................................................2二研究方法与过程......................................................2（一）研究方法.........................................................2（二）研究过程.........................................................2三游戏在小学英语课堂应用过程中存在的问题..............................2（一）游戏形式单一，缺乏趣味性.........................................2（二）游戏与教学目的不相符.............................................2（三）学生的参与面较小，有些学生持观望态度.............................3（四）游戏过程中学生纪律混乱...........................................3（五）教师评价单一化...................................................3四游戏在小学英语课堂中的应用策略......................................4（一）丰富游戏形式，增加趣味性.........................................4（二）明确游戏的目的...................................................4（三）建立和谐师生关系，积极引导学生参与游戏...........................4（四）教师有效组织游戏活动.............................................5（五）教师对学生游戏评价多元化.........................................5五结束语..............................................................6参考文献...............................................................6致谢...................................................................7附录...................................................................8外文页.................................................................91游戏在小学英语课堂中的应用策略研究张娟娟摘要游戏在小学英语课堂中应用的好坏直接影响着小学英语的教学效果，在小学英语课堂中应用游戏进行能够激发学生学英语的兴趣、培养学生的多种能力，同时能够提高课堂教学效率。然而，在应用游戏的过程中却存在着许多的问题，主要有：游戏形式单一，缺乏趣味性；游戏与教学目的不相符；有些学生不能参与其中；游戏过程中学生纪律混乱；教师对学生游戏活动的评价单一化。针对出现的问题，本文提出了相应的应用策略：教师要不断丰富游戏形式，增加趣味性；明确游戏的目的；建立和谐师生关系，积极引导学生参与游戏；教师有效组织游戏活动；采取多元化的评价方式。关键词小学英语游戏课堂教学一、引言（一）问题的提出21世纪是世界各国和民族相互依赖的时代，英语作为国际通用语言愈来愈受到人们的重视。在上个世纪我国掀起了学习英语的热潮，英语学习已成为在校生学习的一个重要科目。教育部提出在2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。【1】在小学英语成为我国的国家课程之后，我国的小学英语教育进入了一个超高速发展的时期。对其教学方法的研究也就被提上了日程，并受到许多教育工作者的关注。《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的兴趣……在英语教学中加入适当的游戏教学有利于培养学生的兴趣……。【2】经过多年的研究，许多教育工作者也一致认为游戏作为小学生易于接受的一种教学形式，在英语课堂教学效率的提升方面发挥着重要的作用。在今天的小学英语教育中，我们可以看到很多的英语课堂教学游戏，然而有些小学英语教师对游戏的认识不够，不能切实有效地将游戏应用到小学英语课堂中，小学英语游戏教学中存在的一些问题已经并正在影响着小学英语教学的质量和效果，为改变这种现状，前人经过不断的努力，已经对游戏在课堂中的应用情况进行了相关研究，但研究比较零散，不系统。本研究拟在前人研究成果的基础之上，利用文献法、观察法和访谈法，来了解游戏在小学英语课堂应用过程中存在的问题，并提出相应的应用策略，以供小学英语教育工作者借鉴，优化小学英语教学效果。2（二）概念的界定1、游戏张燕在《幼儿园游戏探新》一文中指出：游戏是儿童（人们）为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。【3】鲁子问在《小学英语游戏教学理论与实践》一书中将游戏定义为：游戏是一种游玩嬉戏的娱乐活动。2英语课堂教学游戏英语课堂教学游戏是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践的活动。【4】由此可见应用于英语课堂的游戏是并不是活动的无序结合，它是具有内在联系的活动序列。二、研究的方法与过程(一)研究方法本文采用了文献法，观察法，访谈法等方法进行了研究。（二）研究过程文献法：在图书馆查阅相关文献，并借助CNKI中国知网全文数据库及“百度”等搜索引擎获得有效和权威信息，从而使本文是建立在前人的研究基础之上的。观察法：通过深入课堂听课及观摩网上优质课视频，来了解游戏在小学英语课堂中的应用现状以及存在的问题，并借鉴其中比较好的应用游戏的方法，来完善本论文。访谈法：首先确定访谈对象，利用自行编制的访谈提纲（参照硕士论文的访谈提纲自行编制而成，并且多次与指导教师交流、修改，并在访谈之前让一位小学英语教师试答，最后生成访谈提纲）（访谈提纲见附录）对访谈对象进行访谈。通过访谈衡水市阜城县四所小学的六名小学英语教师（本来选取的是四所学校的八名小学英语教师，由于其中两名教师未联系到，因此只对其中的六名教师进行了访谈），来进一步了解游戏在小学英语课堂中的应用情况以及存在的问题，通过反馈的信息来完善本论文。三、游戏在小学英语课堂应用过程中存在的问题虽然在小学英语课堂中利用游戏进行教学存在着诸多的好处，许多一线教师也逐渐认识到了这一点，他们也在积极的将游戏运用到小学英语课堂中。然而，在听课以及访谈小学英语教师的过程中却发现在小学英语课堂应用游戏的过程中存在着诸多的问题。（一）游戏形式单一，缺乏趣味性在访谈过程中有些年轻的教师提到：由于自身经验不足，掌握的游戏形式不多，几堂课上下来就捉襟见肘了，不能在课堂教学中生成一些丰富多彩的游戏。时间一长，这些游戏对学生缺乏了吸引力，学生也感到枯燥乏味了，学生便不愿再游戏了。有些教师设计的游戏缺乏趣味性，对学生没有足够的吸引力，因此学生提升不起兴趣来，游戏的应用效果也便大打折扣了。在访谈过程中陈老师也提到：有时自己也想把游戏设计的有趣，能够吸引学生，可是，往往设计的游戏不能使学生感兴趣，这时候运用游戏反而起不到提高学生兴趣的效果。同样，在被问及游戏在小学英语课堂应用过程中存在哪些问题时，两位老师提到游戏形式少，部分学生不敢兴趣。在听的一节小学英语课上，教师带领学生练习表示形状的单词，是利用拍手说唱的形式，所有的单词都是一个节奏，学生们前几个单词情绪还挺高涨，但是越往后学生们的热情越低声音也越来越小，学生对游戏的兴趣随之下降。（二）游戏与教学目的不相符在小学英语课堂中的开展的游戏，都是为一定的教学目的服务的。然而在实际的小学英语课堂中却出现了一个问题，有些游戏与教学目的不相符。在访谈过程中教师对这一问题的表述主要体现3在两方面：一方面是游戏没有明确的目的，游戏存在形式化，只是为了追求热闹的课堂效果，在访谈过程中，一位教师提到了这一问题，她说在自己的教育教学活动中经常看到一些课堂很热闹，学生玩的很好，但课后一想，有些游戏纯粹就是浪费时间，没有达到游戏为英语教学服务的目的。另一方面，在学生游戏过程中偏离了教学目的，例如，在我听的一节小学英语课，石老师设置的“PickUpapples”的游戏，目的是为了巩固新学的“四会”单词,游戏过程是教师说单词，学生找对应的单词“苹果”。游戏开始阶段，教师要求学生将找到的单词拼读出来，前几组学生坚持的很好，但随着游戏的开展，学生更多的是关注自己摘得的“苹果”数，而不是单词的读音与拼写。这些现象明显的反映出有些游戏的设置或游戏在实施过程中逐渐脱离了教学目的。（三）学生的参与面较少，有些学生持观望态度在现阶段的小学还没有真正实现小班化教学，据调查，现在的小学的班容量一般在四十人左右，有的甚至达到五、六十人一般班容量大部分在四十人左右，通过与教师的交流以及在听课过程中，发现学生在课堂游戏过程中，存在个体参与不均的问题。一些学优生或性格比较外向善于表达的学生往往是游戏的主导者,他们在游戏中占有主导地位，一些学困生和性格比较内向的学生则在游戏的过程中持观望态度，把自己置身与课堂之外，仿佛游戏与自己无关,通过观察发现保持沉默的这些学生并不都是学习成绩特别不好的学生，甚至包括学习成绩特别优异的学生，只是因为他们性格比较内向，缺乏自信，不敢在课堂中表现自己，怕在游戏中表现的不好，受到同学和老师的嘲讽。久而久之，他们便习惯了，一旦有游戏的时候，尤其老师同学不主动邀请时，他们便“退出课堂”，其实这时的课堂游戏就成了为几个人而设计的，长此以往，那些不善于参加游戏的学生特别容易失去学英语的乐趣，这也违反了我们利用游戏进行教学的初衷，那些想利用游戏进行教学以提高教学效率，发展学生能力的口号变成了空谈。我访谈的大部分老师都提到了这个问题，其中高老师谈到学生参与度问题时就提到“在课堂开展游戏时，大部分学生能够参与其中，但是总是有一些学生由于自身性格、学习成绩等原因不能够参与到游戏中来”。曹老师提到在课堂上积极表现的始终是那么几个优秀的学生。有的同学缺乏自信心，不敢大胆表达；而有些同学很想主动参与，可因为“肚子里没货”，无法“倒得出来”；陈老师还谈到另外一个问题，由于英