激发农村小学高年级后进生学习动力的方法与策略的研...

《激发农村小学高年级后进生学习动力的方法与策略的研究》结题报告邳州市邹庄镇刘沟小学杨春早一、问题的提出后进生的转化问题是义务教育阶段普遍存在的一个让教师为难的问题。农村小学限于学生家长文化水平和对教育的片面认识等原因，使得后进生问题显得更为严重。特别是近年来，由于农村外出务工人员增多，大部分学生成了留守学生，他们在无人照看、家教缺失的情况下，由于缺乏自制力，很快就失去了学习的动力，成为后进生。并且随着年级的升高，后进生人数开始不断增多。小学高年级后进生因其年龄所具备的心理和性格特征，让转化工作更是成为基础教育小学阶段的一个难题。在实践新课程改革的过程中，我发现新课程所倡导的学习方式能够让优等生更加热爱学习，而对后进生的影响却并不大。我通过与学生谈话了解到：绝大部分后进生对学习已经失去了兴趣，没有了学习的动力。所以，如何激发这些后进生的学习动力，才是转变后进生的首要前提。我提出这一课题，目的是希望在本人平时的教育教学过程中，以我所任教的六年级学生为主要研究对象，通过细微的观察和思考，捕捉刹那间的教育智慧和灵感，以寻求并积累激发农村小学高年级后进生的学习动力的方法与策略，以期为解决留守学生教育问题尽一分力，为农村小学教育水平的提高作出一点贡献。二、课题研究的内容本个人课题拟在通过观察和研究后进生的在校学习行为，并通过谈话和问卷调查分析学生相应的学习心理，寻求攻心之策，以期从心灵深处触动学生，激发他们的内在学习动力，以帮助后进生转变认识、树立信心、鼓起勇气、迎难而上。三、课题的研究方法：1、本课题主要采用行动研究法进行研究，通过在具体工作中发现、思考和解决相关问题，通过教育日志的形式记录和反思自己的教育教学工作，明析得失，总结经验。2、在研究过程中，通过观察法、谈话法和问卷调查法等，了解学生心理，对学生进行心理疏导。3、通过书信家访、电话家访和上门家访的形式，联系留守学生家长，和家长交流教育方法与经验，实现家校合作，千方百计为激发后进生学习动力而调动一切积极因素。四、课题研究的过程第一阶段（2008年12月—2009年1月）：本阶段为课题实验研究的准备阶段。这一阶段中，工作重点是收集、学习有关课题研究的信息、经验，制定本课题研究方案。同时组织问卷调查,了解学生思想现状，作好问卷分析，完成调查报告，为下一阶段的研究实施奠定基础。在这一阶段里，将主要采用文献资料法和调查法。第二阶段（2009年2月——2009年10月）：本阶段为课题的主要研究实施阶段。这一阶段中，工作重点是根据课题方案，有计划地开展研究工作。通过研读、学习教育专著和心理学书籍，通过观察和研究学生行为与心理，制定和实施各种新举措。边实践、边观察、边研究、边思考，以期寻找到适当的方法与策略，从而实现研究的最终目标。在这一阶段里，将主要采用行动研究法和个案研究法。第三阶段（2009年11月——2009年12月）：为实验研究的总结阶段。这一阶段的工作重点是：整理实验研究成果，形成研究结论，撰写结题报告，申请结题。五、课题研究的主要措施1、加强理论学习，更新观念，与时俱进。一学年以来，我坚持认真学习与课题研究相关的理论，研读教育专著，研究课程标准，钻研实验教材，探索教学方式的改革，着重在激发学生学习动力、促进学生自主学习上求得突破。我一边学习一边研究，一边实践一边反思，努力提高自身的理论水平与科研水平，为科研工作的深入开展奠定基础。2、指导学生自主学习，培养学生学习兴趣和能力。根据学生的年龄特点与认知特性，我将教育实验分为三步走：第一步，侧重培养学生学习兴趣、能力和意识；第二步，侧重指导学生自主学习的方法；第三步，侧重指导学生主动探索的意识和创新求异的精神。３、优化班级乐学氛围，用集体的力量激发学生学习动力（1）建立以人为本的良好师生关系。苏霍姆林斯基曾经说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系决定的”。和谐融洽的师生关系就像一根彩带，不仅拉近了师生间的距离，也使学生的学习动机由单纯的认知需要上升到情感需要，学生会由对教师的信赖转化为对学习的自主。在教师民主的领导下，学生较喜欢学习，自主性强。（2）激发学生自主学习的动机。人本主义心理学家罗杰斯指出：“当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去”。教学中，教师除了要创设和谐、民主的师生关系，营造宽松民主的教学氛围外，还要以灵活多变，富有情趣的教学手段、方法激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。通过竞赛、游戏等情境，想方设法激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主学习的内驱力，从而使学习者的自主性大大提高。（3）提供自主学习的机会。课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地，教师要给学生以自主学习的时间和空间。改变传统的教学方式，放手让学生自己先尝试，让学生自己去利用旧知，学习新知，探索未知。把提问题和解决问题的权力还给学生。在组织形式上，采用个别学习与小组学习相结合的方式，扩大单位时间内学生自主活动的空间。（4）教给自主学习的方法。方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段，学生只有掌握了自主学习的方法，才能真正实现主动获取知识，才能当好真正的主体。因此，在教学中，教师要重视学法的指导，使教师的“教”为学生的“学”服务，最终达到“教”是为了“不教”的目的。（5）评价标准的多元化。课堂上，教师应当采用多元评价的方式，教师评价学生、学生之间互评和学生的自评相结合起来，充分发挥评价的导向作用。通过组织在教师指导下开展的互评和自评，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。使对学生对自我学习状况有个客观和公正的认识，促使学生始终保持积级的学习动力。三、课题研究的结果：课题实验初期，通过对我班学生进行调查统计：对语文学科学习非常感兴趣的只有20.5%，兴趣一般的占37%,42.5%的学生对语文学科的学习毫无兴趣。经过一年多的实验研究，这种状况有了明显地改善，我班学生对语文学科学习感兴趣的学生达到了90%，喜欢阅读的学生提高到95%。有66%的学生认为自己非常喜欢语文学科，喜欢上语文课。以上统计的数字中可以看出此课题的实验效果还是较明显的，在我的努力下，大部分学生对语文学习的动力被激发起来。四、关于课题研究的自我评价：1、因为初次做课题，课题实验过程中的环节设置不够规范严密，缺乏系统的跟踪指导和规范及时的记录存档。2、本次课题研究中没有得出较为新颖的结论或研究成果，没有什么创造和创新之举，没有得到预期的惊喜。3、在课题研究中，我基本做到了严格按照研究方案上的时间设置进行研究，但也并没有被方案困住，在研究中也有许多随机出现的闪光点。比如，几篇后进生转化的案例，就记录下自己的深刻思考。4、本课题实验预设时间为一年。在这一年多的时间里，学生的学习动力有了较大的提高，但人的学习动力是受人的个性品质、外界因素等方面的影响，它具有可变性、不稳定性等特点。在今后的学习生活中，学生能否始终保持积极的学习动力，仍是我继续关注的问题。五、课题研究的反思通过这次个人课题研究，让我学会了细心观察、能够及时发现教学中的问题、掌握了运用已有知识分析和解决问题的能力。在读书和研究的过程中，感觉自己接触到了许多先进的教育理论，开阔了眼界。同时，我的一些做法，也让我与学生建立了良好的师生关系，让我的班级产生了浓厚的积极进取的学习氛围，让我深刻地认识到学生的可爱，也让我体会到了教育职业的幸福。在今后的教育工作中，我将会把这些从课题研究中得到的宝贵的财富保留下来。坚持做一名勤于学习、静心读书的老师；做一名善于思考探究真理的老师。用那双敏锐的眼睛继续寻找新的课题。邳州市邹庄镇刘沟小学杨春早2009年11月9日