现代高效课堂构建及实施策略

现代高效课堂的构建与实施策略肥城市教学研究室王文涛2019年9月8日现代高效课堂的构建与实施策略•一、课堂教学改革的背景•（一）课程改革的背景•（二）肥城教育教学改革的背景与意义•（三）目前教育教学改革的重点内容与目标•二、现代高效课堂的构建与实施策略•（一）国内主要课堂教学模式简介•（二）现代高效课堂的内涵及基本特征•（三）构建现代高效课堂的基本环节与操作方法•（四）现代高效课堂的实施策略一、课堂教学改革的背景•（一）课程改革的背景一、课堂教学改革的背景•（一）课程改革的背景杜威【案例1】杜威与中国的故事•1、民国时期的课程改革（1922年）•1922年，由蔡元培、黄炎培、胡适、陶行知等人主持进行了民国时期的课程改革，中心内容为“新学制与新课程改革。一、课堂教学改革的背景•七个指导思想——•1.适应社会进化之需要；•2.发挥平民教育精神；•3.谋个性之发展；•4.注意国民经济力；•5.注意生活教育；•6.使教育易于普及；•7.多留各地方伸缩余地。一、课堂教学改革的背景一、课堂教学改革的背景•当时的课程标准由名人撰写如语文的叶圣陶、地理的竺可桢等。胡适、陶行知、梁漱溟、晏阳初等教育家为推进中国“教育启蒙”和教育民主化做出了卓越的、富有原创性的探索并取得积极成就。在此基础上，培养了一大批功勋卓著的名人，如获得两弹一星勋章的钱学森、王淦昌、王大珩、钱三强等。从2005年起，病榻上的钱学森多次问前来探望他的温家宝总理“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”。他心目中的杰出人才要比一般的专家、院士高出一大截，用他的话说叫“科技帅才”。这样的杰出人才，不仅个人要具备拔尖的学术水平，还要有本事团结一大批人，统领一大批专家攻克重大的科技难关。一、课堂教学改革的背景•20世纪中叶以后：教育集权登峰造极。•中国教育全盘复制了“前苏联”高度集权的教育体制和意识形态，整齐划一的思想控制与知识灌输成为教育主流，儿童个性自由和权利赋予不具有合法性。其中“凯洛夫教育学”成为专制意识形态与启蒙理性的合金，其目的是培养“合格的接班人”。一、课堂教学改革的背景•“凯洛夫教育学”的本质：以知识传授为手段，以社会控制为目的。这是一种专制教育学或“控制教育学”。•1953年斯大林去世，赫鲁晓夫清除斯大林集权制。凯洛夫教育理念及行为在前苏联只维持了10年。中国却保留了60年不变。•“回顾过去走过的路，陷入无法改变的悲凉”。一、课堂教学改革的背景一、课堂教学改革的背景•2、新的课程改革（2001年）•2001年，中国进行的课程改革（被称为新中国的第八次课程改革）。这被国内许多专家和学者认定为新中国的第一次真正意义上的课程改革，也被认为20世纪以来的第二次课程改革。•【案例2】新中国的八次课程改革•这次课程改革基本性质是“教育民主”，郑重提出“恢复中国传统文化之尊严”，核心理念是：“一切为了学生的发展，让学生得到全面和谐发展，让全体学生都得到发展，让学生主动发展，让学生个性得到充分发展，让学生的能力持续发展”6个方面。一、课堂教学改革的背景•新课程改革的基本特征是：•为了每个学生的个性发展•为了每位教师的专业成长•创新精神与实践能力•回归生活•研究性学习•研究性教学•发展性评价……•其精髓与70多年前一致，在让人欣喜的同时，让人寒心，让人悲哀。一、课堂教学改革的背景•（二）肥城教育教学改革的背景与意义•1、推进教育教学改革是实现教育内涵发展的迫切需要。•山东省教育工作示范市的成功创建和全国“两基”工作先进地区的获得后，教育发展的必然选择。•我们在办学理念、管理制度、课堂教学、课程建设等方面存在的问题，与先进地区、先进学校相比还有不小的差距。一、课堂教学改革的背景•2、推进教育教学改革是率先实现教育现代化的必然选择。•党的“十八大”会议的新要求。•国家和省中长期教育改革发展纲要的要求。•泰安市建设“幸福教育”的要求。•市委、市政府提出的“推进教育率先发展、建设现代化教育强市”的要求。•市委单书记提出的“经济要发展，教育更要优先发展；学业要提升，素质更要全面提升；学生要成长，教师更要持续成长”的要求。一、课堂教学改革的背景•3、推进教育教学改革是持续提升教育教学质量的唯一路径。•持续提升教育教学质量没有它途，全面推进教育教学改革是我们唯一选择。没有改革就没有出路。不改不变，小改小变，大改则大变。一、课堂教学改革的背景•（三）目前教育教学改革的重点内容与目标•本次教育教学改革的重点是现代学校管理制度的构建、课程建设、课堂教学改革、学校文化提升等方面。•总体目标是：通过改革，构建科学民主的现代学校管理制度，促进学校创新发展；构建满足学生发展需要的课程体系，促进学生全面个性发展；构建和谐高效的现代课堂，促进教师专业发展和学生自主发展；构建具有现代教育理念的学校文化，促进学校特色发展和内涵发展；创建区域性发展优势，建设幸福美好的肥城教育。一、课堂教学改革的背景•涉及到教师个人的主要改革内容是：构建满足学生发展需求的课程体系与构建和谐高效的现代课堂教学。••【案例3】一次触动心灵的的震撼一、课堂教学改革的背景•反思：衡量学生好与差为什么只有学习成绩这一把尺子？•真切体会到“没有差生，只有差异”这句话的真谛，大道至简，字字入心。•寸有所长，尺有所短。•只要我们眼里没有“差生”，只要我们为他们营造适切的“课堂场域”，配制符合口味的“课程套餐”，创设适宜发展的“学习环境”，就能发现并且开发出一块块光彩夺目美玉。•改革必须从教育观念改起，不改变观念，不从内心深处变革，一切改革都是无效的。作为一名教师，这次改革的关键是思想观念，难点是课堂教学，课堂必须先行。一切的改变始于课堂，在于课堂，成于课堂。二、现代高效课堂的构建与实施策略•（一）国内主要课堂教学模式简介•1、杜郎口“三三六”课堂教学•杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。•2、昌乐二中“271”课堂教学•昌乐二中以课堂教学为核心，以“目标性、针对性、高性能”为特点,以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”。二、现代高效课堂的构建与实施策略•3、莱州双语学校“合作达标”课堂教学•以“目标教学”为策略，以“小组合作学习”为方式，以“学案导学”为载体的教学模式。其课堂的大致流程为展示目标——预习检查——问题设计、合作探究——当堂检测——反馈矫正。其主要特征为：目标的一贯性；流程的严密性；学生的主体性；问题的生成性；评价的即时性；达标的差异性。•4、洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学•提示课堂教学目标（需1分钟）——指导学生自学（需2分钟）——学生自学，教师巡视（需5—8分钟）——检查学生自学效果（需5—8分钟）——引导学生更正，指导学生运用（需8—10分钟）——当堂训练（不少于15分钟）。四个核心要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学的作用，在学生自学有问题的地方适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练制度化。二、现代高效课堂的构建与实施策略•5、东庐中学“讲学稿”课堂教学•通过个人备课、集体研究、学科带头人把关定稿，形成讲学稿。学生按讲学稿的要求，在充分预习的基础上尽可能完成讲学稿所列练习题，老师收阅后，课堂上学生展示讲学稿完成情况。师生集思广益，教师点拨，解疑释惑，突破难点，归纳规律，进一步纠错并完成讲学稿全部内容，对学生掌握的内容老师不再讲。学生存好讲学稿以备复习之用。•除此之外，还有广州市白云区的十大教学模式，即“生态课堂”“生态自主课堂”“生态互助课堂”“124主体间性均衡教育课堂”“小主人生态体验课堂”“童本高效课堂”“生本·生成课堂”“四合一主体教学”“SQC问题导学”“三元整合导学”等；河南郑州的“道德课堂”；河北衡水中学的“三转五让”教学模式；兖州一中的“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式等等。二、现代高效课堂的构建与实施策略•以上课堂教学模式的共同点：•共同的核心理念是“以学生发展为本”；•共同的教学特征是“先学后教”；•共同的操作策略是“教在于听，学在于说”；•共同的学习方式是“自主、合作、探究”；•共同的做法还有以下几点：一是注重预习（自学）；二是注重互动（生生互动、师生互动）；三是注重训练（作业、检测、实验）；四是注重质疑探究（发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题、解决问题）；五是注重模式，但不“模式化”。二、现代高效课堂的构建与实施策略•感悟：•课堂教学改革之路，没有尽头，只有不断攀升的阶梯，课堂是永远没有标准模式的。•课堂教学改革需要勇气，需要付出，需要坚持。做任何事情都需要坚持，有一种成功叫坚守。要学会坚守自己的愿望，学会坚守自己的信念，只有坚守才能拥有成功的期待。二、现代高效课堂的构建与实施策略•（二）现代高效课堂的内涵及基本特征•1、现代高效课堂的内涵•现代课堂是现代化的设施、现代化的教师、现代化的理念、现代化的学习形式之和。•高效课堂是知识的超市、生命的狂欢。体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。从“知识”到“生命”，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。二、现代高效课堂的构建与实施策略•现代高效课堂不是“现代”与“高效”的叠加，是一种有机融合。这种课堂以模式为驱动，以导学案为统领，以小组建设为保障，以自主、合作、探究为本质，以发展学生为方向，以实现三个解放，即解放学生、解放教师、解放学校为追求，和谐、民主、生态、高效、现代。•现代高效课堂的教育价值解读是：教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长。二、现代高效课堂的构建与实施策略•2、现代高效课堂的理论基础•“学习金字塔”最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。二、现代高效课堂的构建与实施策略•第一种学习方式——“听讲”，两周以后学习的内容只能留下5％。•第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。•第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。•第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。•第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。•第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。•最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。•爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。二、现代高效课堂的构建与实施策略•3、现代高效课堂的基本特征•以学生终身发展的教学理念为指导；•以规范具体的学习目标为导向；•以扎实的教学内容为载体；•以多元的学习方式为中介；•以积极的课堂气氛为依托；•以科学的教学组织为保障。二、现代高效课堂的构建与实施策略•4、现代高效课堂的衡量标准•（1）引发学生学习兴趣的课堂是现代高效课堂。①师生精神饱满；②能引起每一位同学的兴趣；③教学设计满足不同层次学生的需要。•（2）促使师生、生生多维互动的课堂是现代高效课堂。①师生积极互动；②讨论的问题要有价值；③关注问题预设与问题生成的真正探究价值。二、现代高效课堂的构建与实施策略•（3）促进学生积极思维的课堂是现代高效课堂。•①学生全身心投入到学习中，积极思考；②课堂十分活跃，更多的是表现在思维上，让学生的思维活动起来，跳跃起来。•（4）关注全人教育的课堂是现代高效课堂。•①真正做到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的有机结合；②拒绝假高效；拒绝示范课，拒绝面子课；拒绝优秀生的表演课。二、现代高效课堂的构建与实施策略•（三）构建现代高效课堂的基本环节与操作方法•分为准备、课前、课中和课后4个基本环节。•1