班集体建设的途径与策略

浅谈班集体建设的途径与策略高镇中心校杨开芳教育是生命影响生命，生命碰撞生命，生命引领生命；教育要与人的生命、幸福、自由、尊严和终极价值联系起来，教育才是真正人的教育！（安全第一）教育的本质：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂！----莫言生活即教育、社会即学校、教学做合一；造就的不是人上人，而是人中人，有人味！----陶行知（成人第二）把孩子的主动性调动起来，创造力激发出来，注意力集中起来，发展潜力挖掘出来，才是我们教育的任务！告诉孩子，他就是天使，就可能扇动起隐形的翅膀，飞到理想的天堂！（成才第三）除了上帝，谁也没有资格告诉别人什么是正确，什么是错误。今天的肯定，可能明天是错误；教师要永怀敬畏，才不会动辄指手画脚。教育不是一定要给孩子方向，因你的方向也不一定科学；教育是农业，教育应给予孩子成长的土壤（班集体），发展的动力。一、班集体的构成要素二、班级和班集体三、优秀班集体的建设一、班集体的构成要素班集体的构成要素有物的要素（教室、桌椅等），也有人的要素，这里我只谈谈人的要素。1．学生：（1）学生是班集体的主体，是主要组成部分，但不是唯一。没有学生就没有教师，没有学生就没有班集体。（2）不要歧视学生，不要驱逐学生，师生相互依存。淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。----冰心苏霍姆林斯基：“从我们手中经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是另具特点，与众不同的孩子。”学生为什么要到学校学习？就是因为他们还不成熟，不仅仅是知识、能力的欠缺，还有自控力的欠缺。也正是这样，我们要善待他们。陶行知说过：你教鞭下有瓦特，你的冷眼中里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。倡议：以宽容之心，照亮学生心灵之灯；以赏识之情，开启学生智慧之门；以聆听之智，呵护学生童趣之真；以温柔之鞭，放飞学生理想之翅。2．教师：是班集体的一部分，以前把他们与学生对立起来，置于班集体之外，被忽略。没有教师也没有学生，也没有班集体。（1）教师很重要，一肩担着学生的现在，一肩担着祖国的未来。可能重要到一个眼神、一句话就会影响了某个孩子今后的人生;教师可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂！教师是人类灵魂的工程师（2）教师也可能不重要，在孩子漫长的人生道路上，只是偶然相逢了几年，不必把自己看得太重，更多的孩子并没留下你的痕迹！因此不要自认为重要，你就为所欲为，肆无忌惮；也不要认为不重要，你就无所作为。相反，当你觉得很重要，那就谨小慎为；当觉得不重要，就要仔细去有所作为！争做一个学生喜欢的老师：（1）上课新颖，作业合适。（2）师生互动，关爱学生。（3）知识广博，多才多艺。（4）诙谐幽默，愉快教学。（5）公平合理，一视同仁。（6）诚实守信，以身作则。平庸的教师叙述（说），良好的教师讲解（讲）。优异的教师示范（引），伟大的教师启发（导）。当前有四类教师：不会教（能力）、不敢教（心态）、不愿教（思想），用心教（品性）！2014.9.9习近平在北师大提出教师四有：要有“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”3．班主任：是班集体的重要组成部分，班集体是一个群体，则班主任是这个群体的灵魂；班集体是一艘航船，则班主任是舵手。但往往与其他教师一道被排斥在班集体之外（好像班集体只是学生构成而已），把自己与学生对立起来，置身事外，不能融入班集体之中。这个被忽略甚至被对立了的角色，实际上在班集体建设中举足轻重。二、班级和班集体1．班级：班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织（壳）。班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。2．班集体：（1）含义：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。这是班级群体发展的最好类型，是班级群体发展到高级阶段的表现形式。班是一个微型社会的体系。它对学生思想、品德、行为习惯、学习都有着重要的影响作用。环境能教育人，也能改造人。“近朱者赤”这是说环境对人的影响，也是强调环境的作用。在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。因此班集体建设是班主任的中心工作。（2）特征：班集体不同于班级。第一，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体。第二，班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系。第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统。第四，班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体。•（3）班集体发展的阶段：组建阶段：组壳形成阶段：核心发展阶段:自律成熟阶段：融合班集体是一个小社会，也是个大熔炉，是学生个性得以发展的摇篮。它让学生走向进步，走向成熟，走向社会，让人终生不忘！班集体，是孩子发展的平台，是学生成长的土壤搭建它建设它不仅仅是为了解决教育问题，而是为了发展孩子。三、建设优秀班集体（一）任何优秀班集体都会经历组建、形成、发展的过程，是一个教育培养与社会化的过程。通常，良好的班集体有以下几个特征：1、优秀的教师组合2、良好的学生构成3、明确的奋斗目标4、民主的科学制度5、和谐的人际关系6、先进的班级文化1、经常保持微笑2、学会和别人一块分享喜悦3、乐于助人4、保持自己的一颗童心5、学会和各种人愉快的相处6、保持幽默感7、要能处乱不惊8、学会宽恕他人9、有几个知心朋友10、要有目标和追求11、常和别人保持合作,并从中获得乐趣12、最好能够有点男欢女爱，呵呵。。。（二）建立优秀班集体的工作方法与策略：1、选择优秀的班主任（1）对教育工作的挚爱一个教师既要有宗教般的教育情怀，又要有科学的教育精神。---杜威。把工作看成是一种乐趣时，生活是一种享受；把工作看成是一种任务时，生活是一种苦役--高尔基爱与厌，苦与乐，大都存乎一念之间。没有用恨能解决的教育问题，爱是教育的最高境界。一身正气，两袖清风，三尺讲台，四季人生。既然选择了教育，那就只有风雨兼程。教育工作不缺快乐，缺的是发现；孟子说过“得天下英才而育之”乃君子一乐也！班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个班集体的向心力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力来源于班主任具备相应素质！（2）业务素质①专业素质它指教师具有扎实的基础理论、精湛的专业造诣。学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。所以教好书是育好人的前提。医生的真功夫体现在病人的病床上，教师的真功夫体现在学生的课堂上。②管理水平，班主任大多是“兵来将挡水来土掩”，不知将工作做在前面，总是苦苦寻找解决问题的方法，却没有想过如何不让问题发生。③其他素质深厚的文化素养、广泛的兴趣爱好，多才多艺的综合素质。（3）道德修养其身正不令而行，其身不正，虽令不从。陶行知热爱学生、为人师表，“捧着一颗心来，不带半根草去”。学高为师，身正为范→道高为师，心爱为范。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。班主任诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。（4）教育思想独立之精神，自由之思想，独到的见解。不做思想的矮子，要做道德的高人！教师可以不完美，但不可以没有特色。特色才能给国家和民族带来朝气和运气。知识分子应只服从真理，而不屈从于立场。沉得住气、弯得下腰、抬得起头。把人才变成奴才容易，可要把奴才再改成人才就太难了。“贫民的私宅，风能进，雨能进，国王不能进。”——18世纪，英国首相老威廉·波特“你说的话，我一个字也不赞成。但是我要拼命力争你有说这话的权利。”----法国伏尔泰班主任这些素质怎么来？这一切都要靠读书学习来武装、提高自己。读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；读书不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点；读书不能改变人的物象，但可以改变人的气象；读书和做人的关系，就跟吃饭和做人的关系一样，一个养我的身体，一个养我的灵魂，都是年年月月不能少的。教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。通过学习，提升你的境界，开阔你的眼界，拓展你的世界！读书与不读书，你的世界差别会很大。2、调动学生积极性（1）班干部的选拔和使用培养。选拔和使用培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。班干部队伍建设要注意如下几个方面：一是认真选拔。二是加强教育。三是放手使用和锻炼。（2）小组建设和使用①行政小组②学习小组（事事有人做，人人有事做）3、确立奋斗目标引领目标有班集体奋斗目标和学生个体奋斗目标。（1）班集体奋斗目标没有完美的个人，只有完美的团队！班集体目标要是积极的、健康的、向上的、催人奋进的，又切合实际并能够实现。它的设计和提出，开始不一定马上能转化为学生奋斗目标，尽管是正确的，符合集体的共同利益，因为目标还需要同学们认同的过程，所以教师的目标设计要尽可能达到全体成员的认同。（2）学生个体的奋斗目标，注意生涯规划哈佛有一届毕业生临出校门时被调查：有27%的人完全没有目标，有60%的目标模糊，有10%的有近期目标，有3%的目标清晰且长远。25年过去了，只有那3%的人不懈朝着目标努力，成了社会的精英。心有多远，人就能走多远！（施瓦辛格的故事）要注意，正确处理二者的关系，没有个人利益的牺牲，哪会有真正的团队。为了调动全体成员的积极性，教师在确立共同目标时，还要考虑学生的个体目标，使学生个体目标与班级共同目标相整合。使在完成班级共同目标同时，又满足学生个体要求。4、民主科学的制度管理好制度可以让坏人干不了或少干坏事，坏制度可以让好人干不了或少干好事！没有规矩，不成方圆。在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：一是要使制度条例真正成为集体全体成员的集体规范。二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。三是要十分注重教育的科学性。（1）民主参与一两重的参与重于一吨重的说教！有经验的教师往往重视引导学生在班级组成初期就参与制定班规，使班规的制定过程成为学生认识的提高过程和对班规的认同过程。班规的制定应该强调“从学生中来，到学生中去”，通过全班学生的认真讨论修改，并经过班会表决通过，公布执行。经过这样的程序制定出来的班规，能够代表学生的观点，反映学生的思想，对引导和协调学生的言行能发挥更好的作用。（2）科学性教育不是“5加2，白加黑，汗水加泪水”，这是反科学，不全面的，不具有可操作性的，教育要回归到培养人性上来！晓庄的培养目标：科学的头脑、健壮的双手、农夫的身体、艺术的情趣、改造社会的精神；生活即教育、社会即学校、教学做合一；造就的不是人上人，而是人中人，有人味教育是一种慢的艺术，一次谈话不可能就改变一个人！教育就是一种影响，师生相处，学生就是在教师的陪伴下长大的。教育是农业，就是春风化雨，顺其自然，不急不躁，从容不迫！教育不是一个结果，而是一个生命展开的过程，因此是一项慢的艺术，要有聆听花开声音的耐性！符合教育规律（三分教育七分等）。教育要符合学生身心发展规律（在孩子身上常用的六条心理学定律）第一:罗森塔尔效应----“暗示”的神奇魔力。积极的心理暗示有利于孩子的成长。你对别人说你的孩子很喜欢音乐,孩子就会培养对音乐的兴趣.你对别人说你的孩子很聪明,孩子就会好好学习证明自己确实聪明.如说“我就知道你是个懂事的孩子！”。宝贝就会很懂事；你希望孩子帮你做家务，你说：“不知你能帮我洗碗吗？你会洗的很好吗？；孩子一定会积极帮你做；（皮格马利翁、贴标签）第二:超限效应---刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象。你让孩子不要把手放到嘴里,说5遍之后,孩子就会出现反叛心理偏要把手放在嘴里。在孩子不同的年龄阶段要有不同的方式；最好的教育方法是口头上不要过多的说教，行为上积极的帮助孩子纠正；如，在孩子把收放嘴里时，你轻轻的