线上线下O2O教学法在中职课程教学中的应用

龙源期刊网教学法在中职课程教学中的应用作者：李祁山来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第10期[摘要]学生线上学习与线下学习有效结合的学习方式，能够满足不同学生的学习需要，有利于培养学生探究问题和解决问题的能力，使学生更全面、系统地掌握电算化的知识。在新的教学模式下，教师需转换自身的角色，发挥不同作用，更多地关注学生的学习状况，制订科学评价学生成绩的考核方案，保证教学改革的顺利实施。[关键词]线上线下教学法；中职教育；应用[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）30-0012-01《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出：“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。”开展“线上线下”（OnlineToOffline，O2O）相结合的混合式教学既可以发挥教师设计与搭建交流平台、指引学生进行混合式学习的主导作用，又能充分体现学生主动实践、积极探索与创新的主体地位。一、线上线下教学模式的内涵线上教学是指借助于现代信息技术和网络技术，教师通过网络平台，为学生提供线上教学资源，学生在课外进行自主学习，并在线上的相关网络平台上上传教学视频、教学知识的重难点解析、PPT等学习资源，然后学生利用其他时间独立完成这些线上资料的学习。线下教学即面对面课堂教学，是指教师针对教学的重点与难点，以及学生在线上学习过程中产生的疑问进行面对面辅导，深入讲解知识点，以促进学生更好地掌握知识、理解知识和应用知识，彻底解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握教学内容。微课和翻转课堂的使用打破了单一课堂教学格局，让学生通过微课学习新知识后，再返回课堂进行知识的应用。微课以视频教学为主要载体，针对某个知识点或教学环节而开展线上的教与学活动，能满足学生个性化学习和多样化的发展需要，也能达到推动学生开展探究性学习的教学目标。线上线下教学将要讲授的教学内容移植到线上平台，学生通过在线学习知识点，并通过线下课堂强化对线上知识内容的理解。这种教学方式比传统教学模式更有优势，真正实现教与学角色的互换，真正做到以学生为中心，让学生成为主体、主角，主导项目化课程的学习；改变龙源期刊网在传统课堂教学的局限性，对时间、空间和环境要求不高，可以随时随地教与学，使教与学更加开放和便捷；有着丰富多样的线上教学资源，激烈的线下课堂互动，对学生进行个性化的辅导，真正能够因材施教。通过对线上教师准备的教学资源能锻炼学生自主学习的能力，培养分析问题和解决问题的能力；通过线上线下项目化课程考核评价量表，使学生在学习过程中能增强团队协作、沟通交流、资源分享的能力，并能达到预期的教学效果。针对某个知识点或教学环节而开展线上的教与学活动，能满足学生个性化学习和多样化发展的需要，也能达到推动学生开展探究性学习的教学目标。所以，线上线下（O2O）教学法结合了传统课堂教学和现代信息技术的优势，能有效提高中职学校学生的学习兴趣和专业技能水平。二、线上线下课堂的实施方法（一）教师准备线上资源线上课堂的实施在组织课堂教学之前，教师根据教学内容，将所授知识分解为若干个小的知识点，根据知识点搜集、整理、制作相关教学资源，并将资源上传到相关的互动教学平台上，如QQ群或微信上，需要完成以下几个工作：（1）制作教学视频、PPT或教材等数字材料，明确知识要点和关键问题。设计针对性的练习题，促使学生产生疑问，激发学生的学习积极性。（2）提供线上互动学习平台，使学生通过网络进行线上学习和问题反馈。线上学习的目的就是要激发学生自主学习的能力，所以教师要针对知识点精心准备素材，引导学生主动学习，提供优质的线上资源才能满足学生的学习需要。（3）为使学生更好地掌握知识点，让学生充分利用碎片时间进行知识的消化和吸收。教师还要针对学生的反馈进行有针对性的在线辅导，学生根据自己的实际情况，随时进行学习，随时向自己的任课老师提问，让学习更加有效。（二）学生自主线上学习学生自主学习一般安排在课外时间进行，学生课前在线上完成教师所授知识点的学习，需要完成以下两个工作：（1）自主学习教师线上发布的知识点的视频、PPT、链接等数字材料，解决视频和作业题中的问题。（2）针对自己无法解决的问题，在学习平台上进行反馈，以便教师合理安排后面线下学习的内容和方式。（三）师生互动线下教学师生之间互动是一个双向的过程，双方需要建立在共同的知识背景下，保持思维的活跃状态，这样才会有互动的话语权和共同语，实现互动的默契与高效，教学目标的达成才会一帆风顺。课堂活动设计的目标是最大化地提高教学效果，以促进知识的掌握。线上线下混合模式中课堂活动可根据学生在线上学习中反馈的问题，教师在课堂上进行集中讲解，引导学生去掌握、理解。也可根据课程内容设计出一些跟实际联系紧密的应用问题，促使学生更好地掌握和应用，训练学生的知识迁移和创新能力，完成对课程应用性知识拓展部分的教学。龙源期刊网作为教学中不可缺少的两个环节，线上教学和线下教学只有做到相互依存、优势互补，才能形成有效的教学合力，完成知识传授，改变“以教师为中心”的教学模式，实现真正意义上的基于“以学生为中心”的教学模式转变，才能使教学的价值得到最大限度的发挥。参考文献：[1]沈丽贤.浅析线上线下（O2O）混合教学法在高职院校课程教学中的应用[J].轻工科技，2016（6）.[2]顾苏军.线上线下（O2O）互动式教学法在高校课程教学中的应用研究[J].教师，2014（17）.[3]陈希.基于在线教育O2O的面向对象课程模式改革[J].电脑知识与技术，2015，11（13）.[4]葛云龙.浅谈O2O课堂教学模式的应用：线上与线下相结合的翻转课堂[J].职业教育，2016（5）.[5]谢维瑾，陈蓓蕾，吴滢.基于O2O模式的中职选修课教学实践研究：以《咖啡技艺》课为例[J].中国教育信息化，2015（20）：59-62.