（新课标）2020高考语文二轮总复习 第一部分 难点突破篇 专题二 实用类文本阅读 1.2.1.2

专题二实用类文本阅读第一讲非连续性文本阅读第二节主观简答题的解题策略非连续性复合文本阅读对简答题的考查角度与方式再多，也不过十二个字：紧扣题意，简要分析，分点作答。答题时应尽量做到以文解文：扣题意(紧扣题干主旨)、重提取(重视对应句段)、分表里(去粗取精)、重条理(分条作答)，特别要根据非连续性复合文本的中心内容和相关的文体知识来作答。第一步：筛信息，概中心，评价主要观点倾向。阅读实用类文本，应注意其真实性和实用性，筛选整合出重要段落的关键信息，并对有关语句做标记(画线、画圈等)，准确概括中心，为评价文本观点做准备。第二步：细比较，辨异同，多元深入寻找规律。在当今这个大数据时代里，我们要加强比较分析能力的培养。阅读新闻、报告类文本时，要从材料来源、主要内容、中心观点、数据图表等多角度比较分析，辨明异同，深入探究规律。第三步：扣题意，重提取，条分缕析回答周全。高考阅卷的基本原则是“给分有理，扣分有据”。高考主观题，其答案常常包含多个要点，每个要点对于考生就是得分点，对于阅卷老师就是采分点。阅卷老师阅读到你的答案相应要点就会给相应的分数。这就要求考生答题时紧扣题目指令、重视对应句段、分类分层作答。每一类、每一点自成一段，用一个序号标出，主要的信息、关键词放在句首，然后再对该句做简要说明。如此，既让阅卷老师能迅速找到采分点，也让他们感觉到考生有良好的答题素养。题型一概括要点题[技巧点拨]这类题实质上是筛选并整合信息。“筛选”是指对文中相关信息进行搜寻归拢，“整合”是指从相关信息中提炼某种共同的东西，如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。这类题特别注重信息的整合和重组。概括要点题解题三步骤第一步：审题干，明方向。审题干时要特别注意题干中限定范围、空间、时间等方面的词句，以明确需要筛选整合的信息的范围。第二步：读文本，巧筛选。依试题要求，回读原文，圈点勾画相关内容，尤其要注意勾画关键词句，筛选出重要信息。第三步：重整合，求规范。在筛选相关信息后，要组织出规范的答案，还需要遵循以下原则：①信息要点不能交叉重复，要注意合并同类项。②信息要点的表述角度应符合题干要求。③作答时尽量使用文中关键词句，但不可直接摘抄语句文段，要注意提炼转换。④根据题目赋分，合理分条组织作答，比如两问赋分为6分，一般答案要点有3＋1个或2＋1个。[典例剖析](2017·全国新课标卷Ⅱ)阅读下面的文字，回答问题。材料一：随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大。部分城市在市郊露天堆放垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康。这种现象正在向农村地区蔓延。垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用。有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。相关调查显示，约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。(摘编自《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》，“新华网”2017年4月5日)材料二：笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？”这种现象可以说屡见不鲜。垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须配套衔接，才能高效运行。分类投放是居民的责任，分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。分类投放的参与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；而分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性。前不久，国务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾分类制度实施方案》，给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。但是，这一方案即便再科学合理，如果缺乏全民动员、全民参与，也难以由蓝图变为现实。我们应当认识到，生活垃圾虽然有资源属性，但污染属性更不可忽视。不按要求扔垃圾，并不只是“把资源放错了地方”而已，实际上，那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。垃圾分类是我们作为“污染者”的基本责任，责无旁贷。当然，各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺乏资金”等理由拖延、观望，应当落实政府主体责任，坚持政府主导，根据本地特点，做好分类收集、分类运输、分类处理设施体系建设，同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。随着生态文明建设的持续推进、国民素质的提升和垃圾处理设施的进步，普遍推行垃圾分类制度的条件已经成熟。重要的是，居民和政府快把自家的“门前雪”打扫干净吧！各负其责，各尽其力，形成合力，减量化、资源化、无害化的目标一定能够实现，垃圾分类前景可期。(摘编自刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》，《人民日报》2017年5月6日)怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结合材料简要概括。【解题流程】第一步，审题干，明方向。“怎样”“推进”“生活垃圾分类”是整合信息的思路和基本要求，这也表明应从“推进我国的生活垃圾分类”的措施、手段、方式等角度入手，读文时要围绕这些要求圈画、筛选信息要点。第二步，读文本，巧筛选。通过读文可知，答案信息集中于材料一的图表以及材料二。信息区间对应措施①材料一表明民众对垃圾分类的认知与实践都比较欠缺。居民应提高垃圾分类的认知，掌握垃圾分类的方法，并养成良好的习惯。②材料二第一段“居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之”。居民应将垃圾分类的行动付诸实践。③材料二第一段“有人说：‘我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？’”政府相关部门应建立健全的配套系统。④材料二第二段“垃圾分类处理是个复杂的系统工程……必须配套衔接，才能高效运行。分类投放是居民的责任……是政府的责任”。居民应分类投放，政府应配套衔接。⑤材料二第三段“前不久……垃圾分类是我们作为‘污染者’的基本责任，责无旁贷”。居民应该明白垃圾分类是每个人的基本责任。⑥材料二第三段“当然，各地政府同样不能……处理设施体系建设，同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施”。作为政府，应该完善处理设施，制定奖惩措施。⑦材料二第四段总结说明居民和政府各扫“门前雪”、各负其责，才能把垃圾分类处理好。居民和政府各负其责，各尽其力，形成合力，共同推进。第三步，整合信息，规范作答。由于材料主要涉及居民和政府两个主体，所以我们作答时可以在上面信息筛选的基础上，从这两个角度整合答案要点。【答案】①从居民的角度来说，要提高认识，掌握分类方法，养成良好习惯。②从政府的角度来说，要完善处理设施，建立健全配套系统，制定奖惩措施。题型二比较异同题[技巧点拨]非连续性文本中的多则材料的主题是统一的，但各则材料所侧重的方面、观察问题的视角、讨论的焦点不同。比较异同题就是要扣住这“同”中之“异”，或要求比较“事实”异同，或要求比较“观点”异同，考查角度虽异，但其解题流程相同。第一步：看题干，找对应。这类材料比较题题干中皆有提示比较哪些材料和比较材料的哪些方面的提示语，据此提示可快速找到文本对应区域。第二步：读材料，细比较。读对应材料，标出材料中的关键句，划分材料的层次结构，弄清材料的重要信息。然后根据题干要求的角度将材料进行比较。或比较材料事件的陈述，看内容侧重点的异同；或比较评述性强的句子，看观点倾向的异同；或比较数据的异同，分析作者列举数据的意图等。第三步：得结论，定答案。根据比较情况总结，然后分条列举结论(一般来说，一个结论只用一句话概括，以做到简明)。[典例剖析](2017·新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，回答问题。材料一：2011年1月1日8点整，中央电视台纪录频道正式开播，信号覆盖全球。作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的通行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。(摘编自杨玉洁等《真实聚焦：2010～2011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展纪录》)材料二：(资料来源于中国广视索福瑞媒介研究)注：观众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看该频道”的问题。集中度是目标观众收视率与总体观众收视率的比值，表示的是目标观众相对于总体观众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题；集中度的比值大于100%，表示该类目标观众的收视倾向高于平均水平。材料三：在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。央视是纪录片的主要制作基地，制作出的精品节目数量众多。当然，频道化运营模式也有其自身的劣势，劣势在于频道可以调动的资源非常有限，其融资渠道、产品设计、人财物资源调度都会受到种种限制。央视纪录频道目前正积极推进制播分离模式，节目制作以社会招标、联合制作、购买作为主要方式，并辅以自制精品，为建立较为健全的制作管理模式做好准备。[摘编自张同道等《2011年中国纪录片频道发展报告(下)》]材料四：总部位于美国首都华盛顿的国家地理频道是一个全球性的付费有线电视网。目前，国家地理频道已经以34种语言转播至全球166个国家和地区逾2亿9千万用户。作为一个纯纪录片频道能够取得如此卓越的成就，除了高质量、高观赏性的节目内容之外，与其频道自身的制播运营模式是分不开的。其制播运营模式如下：有线电视系统是在地方政府的批准下由有线电视系统运营商投资建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用，有线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的企业实体。有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目。具体到国家地理频道而言，美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务；国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片源变成有机结合的整体，适于在电视上播放；康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。(摘编自楚蕙萍《多元延伸，有机互动——美国国家地理频道运营模式初探》)根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。【解题流程】第一步，仔细审题。注意题干中对比较角度的要求：“中央电视台纪录频道开播初期”“美国国家地理频道在制播运营模式方面”。本题要求考生“概括说明”，所以在组织答案时不需要具体分析。第二步，定位读文，提炼对比语句。材料三介绍了中央电视台纪录频道在制播运营模式上的特点，对应的原文主要是“在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。央视是纪录片的主要制作基地”。注意题干只是要求概括“中央电视台纪录频道开播初期”的制播运营模式，无须回答后来制播运营模式的发展情况。材料四介绍了美国国家地理频道的制播运营模式，文中对应的句子主要有“其制播运营模式如下：有线电视系统是在地方政府的批准下由有线电视系统运营商投资建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用”“有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目”。第三步，整理作答。①充分利用原文中概括性较强的句子、短语、词语等。如材料三中“制播运营模式”“频道化运营模式”“主要制作基地”，几个词语连缀起来就是答案。②抓住关键词，用概括性的语句对原文中较长的叙写、说明内容进行简明化、抽象化处理。如“有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目”一句，一个是“有线电视节目提供商”，一个是“有线电视系统运营商”，前者为后者“提供节目”，可提取出“节目的制作与播出相对分离”的观点。【答案】①中央电视台纪录频道在开播初期采用的是频道化运营模式，央视是纪录片的主要