一年级下册语文课件-第8单元整合策略人教部编版

问号部编版语文一年级下册第八单元目录单元教学目标单元教材分析图书分析教材与图书安排1234精读引领课的具体教学5注意事项6一单元教学目标部编版语文一年级下册第八单元（一）认识37个生字和3个偏旁；会写21个字。(二）正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。（三）联系上下文和生活经验理解词语意思，积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的词语。（四）能带着问题边读边思考，训练根据信息作简单推理的阅读能力。部编版语文一年级下册第八单元（五）借助连环画理解课文内容，复述故事。（六）学习跟心情有关的词语，并发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意思，巩固汉字偏旁表义的构字规律。（七）朗读、背诵古诗。二单元教材分析部编版语文一年级下册第八单元本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。部编版语文一年级下册第八单元《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。部编版语文一年级下册第八单元本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。部编版语文一年级下册第八单元《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字;《小壁虎借尾巴》要在此基础上能运用认字方法来克服读文过程中的生字问题，行有余力的可以借助图画进行故事的复述和表演。部编版语文一年级下册第八单元本单元的朗读指导重点是读好角色的对话。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导。教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气。部编版语文一年级下册第八单元读好角色的对话在3篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语。特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。三图书分析部编版语文一年级下册第八单元图书配合“问号”这一单元主题设计了两组课文。第一组“原来是这样”：《小蚂蚁排队》《小花种的家》《笨笨猫剪胡子》《音乐会开始了》《小象去报名》《塘里的“泥怪”》；第二组“一探究竟”：《问到底》《不应当只记得》《狼外婆》《太阳起西往东落》《黑乎乎》《泡泡在哪里》《我是好奇的小鸟》。部编版语文一年级下册第八单元根据图书本单元安排的课型有：1.随堂整合的精读引领课2.组文阅读之目标训练课3.组文阅读之自由阅读课4.整本书阅读课部编版语文一年级下册第八单元《小花种的家》《棉花姑娘》《塘里的“泥怪”》《咕咚》《小象去报名》《小壁虎找尾巴》部编版语文一年级下册第八单元语文主题学习的宗旨是让学生在课内大量阅读；依托不同课型丰富学生的语言积累、提高学生的语文能力、提升学生的语文素养；用优秀的语言材料熏陶学生的心灵、健全学生的个性和人格。因此在教学中，对整合的文章教师不必“字字计较”，应尽量放手让学生朗读，教师只在关键地方进行指导。四教材与图书安排课时课型课题语文要素拓展内容素养点确定依据1精读引领课《棉花姑娘》体会“碧绿碧绿的”这类叠词的表达效果并进行拓展说话。课后题图书2102《小花种的家》2写字指导课病、医、爬、房；干、七写好半包围结构的字文本3精读引领课《咕咚》多种方法自主识字：借助图片，形声字构字特点，联系上下文猜字。文本、课后题图书255《塘里的“泥怪”》4写字指导课羊、象；您、条、草、家、奇、星写好上下结构的字文本5组文阅读课之目标训练课图书252《笨笨猫剪胡子》57《不应当只记得》60《黑乎乎》61《泡泡在哪里》积累各种形式的叠词文本6精读引领课《小壁虎找尾巴》学会借助插图读懂故事内容，简单讲故事，演故事。课后题图书254《小象去报名》7写字指导课捉、姐、吓、跟、都、怕、别写好左右结构的字8组文阅读课之自由阅读课图书250《小蚂蚁排队》53《音乐会开始了》56《问到底》58《狼外婆》59《太阳起西往东落》62《我是好奇的小鸟》提高阅读量，增加语言积累文本主题9单元梳理课语文园地八识字、积累语言文本10整本书阅读课《蚯蚓的日记》提高阅读量，增加语言积累人文主题五重点课型精讲部编版语文一年级下册第八单元《棉花姑娘》精读引领课部编版语文一年级下册第八部编单元【教学目标】1.随文识字“棉、娘、治、燕、干、颗、瓢、碧、然、奇”。2.能正确、流利地朗读课文，了解故事的经过以及文中所包含的科学常识。3.体会不同角色的心理，读好对话。4.认识“碧绿碧绿、雪白雪白”这种类型的叠词，拓展积累，并尝试运用。部编版语文一年级下册第八单元【教学重难点】1.体会不同角色的心理，读好对话。2.认识“碧绿碧绿、雪白雪白”这种类型的叠词，拓展积累，并尝试运用。部编版语文一年级下册第八单元【教学过程】一、图片导入，实物感受1.今天老师给大家带来一幅图片（出示图片），你知道这是什么吗？出示答案：棉花识字“棉”2.触摸棉花、感受棉花、介绍用途（看，这就是棉花，你摸摸看，什么感觉？你知道棉花是用来做什么的吗？）3.板书课题：19棉花姑娘。齐读课题。4.认识“娘”。你是如何记住这个字的？生答。（点出识字方法）部编版语文一年级下册第八单元二、初读课文，把课文读正确1.出示自读提示：（1）标出自然段。（2）借助音节把课文读正确，做到不添字、不漏字、不读错字。2.学生自由读书。部编版语文一年级下册第八单元3、检查反馈（1）检查自然段（2）检查长句、难句的朗读出示三个句子：（a）她多么盼望有医生来给她治病啊！（读好“多么”、识字“治病”）（b）对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！（识字“树干”）（c）忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。（要读的稍快、识字“忽然”）部编版语文一年级下册第八单元三、再读课文，了解内容1.现在我们一起走进课文。出示第一自然段，齐读。2.棉花姑娘都请了哪些小伙伴们来帮她治病了？读第二、三、四自然段，边读边圈出答案。注意此处汇报时强调句子要规范，进行句式训练。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她治病。识字“燕”（字理识字）部编版语文一年级下册第八单元3、那么他们之间说了什么呢？出示对话指名读、师范读、分角色朗读展示、同桌读4、他们分别都捉什么害虫呢？（去讲台上把动物和他们捉的害虫对应贴起来，就是课后第二题的形式）部编版语文一年级下册第八单元5、出示图片及句式：你能不能仿照文中的句式来说一说这幅图片呢？壁虎___来了。棉花姑娘说：“请你______！”壁虎说：“对不起，_______！”螳螂___来了。棉花姑娘说：“______！”螳螂说：“_______，_________！”部编版语文一年级下册第八单元6、到底是谁帮助棉花姑娘治好病了呢？生自己读。字卡识字“奇、颗”；指名读；补充七星瓢虫和蚜虫的资料。识字瓢虫和蚜虫。7、棉花姑娘的病终于治好了，齐读最后一段。识字“碧”（顺口溜识字：王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。）部编版语文一年级下册第八单元8、认识叠词碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花对比读一读，哪个更好？为什么？看图片说叠词。蔚蓝蔚蓝的天空、金黄金黄的稻田、火红火红的玫瑰、碧绿碧绿的湖水积累背诵。部编版语文一年级下册第八单元四、拓展阅读，积累运用叠词1.拓展语文主题学习图书2第102页诗歌《小花种的家》：（1）学生自读课文。（2）出示三个句子：学生自读。你能不能把泛红的词语变成叠词说一说。a.鸟儿的家在翠绿的枝丫上。b.小乌龟背着漂亮的玻璃罐，里面有清亮的水、晶莹的石子、绿绿的海藻。c.蓝蓝的大海，是鱼儿的家；黑黑的云朵，是雨滴的家。（3）说说图上有什么？看谁用上的叠词又多又准确。六注意事项本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。部编版语文一年级下册第八单元