（京津鲁琼版）2020版高考语文二轮复习 专题三 针对提升二 人物形象变化多提升思考“三角度”课件

语文[第一部分现代文阅读]专题三要素“碰撞”，环环“勾连”——小说文本阅读针对提升二针对提升二人物形象变化多，提升思考“三角度”——小说人物形象类题满分之道纵观近几年的高考小说阅读，形象考查频次最高。常考题型：(1)概括(分析)人物形象(性格)特点；(2)人物形象作用；(3)刻画人物形象手法。考生失分常常表现在以下方面：(1)概括(分析)形象特点答案要点不全或形象用语和性格用语不分；(2)刻画人物手法判断不准，分析不透；(3)形象作用题答案要点不全。01提升角度一02提升角度二03提升角度三提升角度一“两点五入手”，形象自然有——形象特点类题满分之道[明方法·迷途指津]一、概括(分析)人物形象特点注意“两点”概括(分析)人物形象特点答案要点要准，需要在审题时注意“两点”：1．题干要求是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文本内容分析。2．题干要求是形象概括(分析)，还是性格概括(分析)。人物形象，主要表现在外表、神态；性格特征，则主要通过动作、语言等来体现。答形象题时，不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。同时，要注意区分形象与性格用语的不同，分析形象要将外在与内在相结合。人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等内在特点。当分析人物形象特征时，要由表层现象到内在精神，由外在形象特征到内在思想性格特征。二、概括(分析)人物形象特点“五入手”从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)从塑造人物形象的方法入手通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理等的正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。这是概括分析人物性格时最需关注的一点从分析情节的角度入手情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物鲜明的个性。因此，欣赏人物形象(性格)，可以从情节入手，据情节论人从分析环境的方面入手探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，又可以深刻理解人物的社会意义。人物都是一定的社会环境的产物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的烙印从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价，更是主要人物性格特征的体现概括(分析)人物形象是小说阅读的常考题目，解答此类题目需要注意两点：①结合文本内容。当题干中要求分析某个人的形象或性格特征时，要回归文本，圈点出此人物所有的言行，并结合故事背景思考其言行的性质。②用形容词给人物形象贴标签。作者在小说中一般只描写人物的言行，并不品评作品中的人物，把品评人物的任务留给了读者。所以考生要积累丰富的形容词来给作品人物贴标签。[学解题·触类旁通](2018·高考全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。有声电影老舍二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前，先来一套说法，不独二姐如此。此之谓“知之为知之，不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮而已。不然便是当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候，台下鼓掌特别发狂，以成其“有声”。她确信这个，所以根本不想去看。但据说有声电影是有说有笑而且有歌，她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱，于是大请客。二姥姥，三舅妈，四姨，小秃，小顺，四狗子，都在被请之列。大家决定看午后两点半那一场，所以十二点动身也就行了。到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟；确是不容易找，因为眼镜在她自己腰里带着呢。跟着就是三舅妈找钮子，翻了四只箱子也没找到，结果是换了件衣裳。四狗子洗脸又洗了一刻多钟，总算顺当。出发了。走到巷口，一点名，小秃没影了。折回家里，找了半点多钟，没找着。大家决定不看电影了，找小秃更重要。把新衣裳全脱了，分头去找小秃。正在这个当儿，小秃回来了；原来他是跑在前面，而折回来找她们。好吧，再穿好衣裳走吧，反正巷外有的是洋车，耽误不了。二姥姥给车价还按着老规矩，多一个铜子不给。这几年了，她不大出门，所以现在拉车的三毛两毛向她要，不是车价高了，是欺侮她年老走不动。她偏要走一个给他们瞧瞧。她确是有志向前迈步，不过脚是向前向后，连她自己也不准知道。四姨倒是能走，可惜为看电影特意换上高底鞋，似乎非扶着点什么不敢抬脚，她过去搀着二姥姥。要是跌倒的话，这二位一定是一齐倒下。三点一刻到了电影院，电影已经开映。这当然是电影院不对；二姐实在觉得有骂一顿街的必要，可是没骂出来，她有时候也很能“文明”一气。既来之则安之，打了票。一进门，小顺便不干了，黑的地方有红眼鬼，无论如何不能进去。二姥姥一看里面黑洞洞，以为天已经黑了，想起来睡觉的舒服；她主张带小顺回家。谁不知道二姥姥已经是土埋了半截的人，不看回有声电影，将来见阎王的时候要是盘问这一层呢？大家开了家庭会议。不行，二姥姥是不能走的。至于小顺，买几块糖好了，吃糖自然便看不见红眼鬼了。事情便这样解决了。四姨搀着二姥姥，三舅妈拉着小顺，二姐招呼着小秃和四狗子。看座的过来招待，可是大家各自为政地找座儿，忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿。直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗。观众们全忘了看电影，一齐恶声地“吃——”，但是压不下去二姐的指挥口令。二姐在公共场所说话特别响亮，要不怎样是“外场”人呢。直到看座的电筒中的电已使净，大家才一狠心找到了座。不过，总不能忘了谦恭呀，况且是在公共场所。二姥姥年高有德，当然往里坐。可是四姨是姑奶奶呀；而二姐是姐姐兼主人；而三舅妈到底是媳妇；而小顺子等是孩子；一部伦理从何处说起？大家打架似的推让，把前后左右的观众都感化得直叫老天爷。好容易一齐坐下，可是糖还没买呢！二姐喊卖糖的，真喊得有劲，连卖票的都进来了，以为是卖糖的杀了人。糖买过了，二姥姥想起一桩大事——还没咳嗽呢。二姥姥一阵咳嗽，惹起二姐的孝心，与四姨三舅妈说起二姥姥的后事来。老人家像二姥姥这样的，是不怕儿女当面讲论自己的后事，而且乐意参加些意见，如“别的都是小事，我就是要个金九连环。也别忘了糊一对童儿！”这一说起来，还有完吗？说也奇怪，越是在戏馆电影场里，家事越显着复杂。大家刚说到热闹的地方，忽，电灯亮了，人们全往外走。二姐喊卖瓜子的；说起家务要不吃瓜子便不够派儿。看座的过来了，“这场完了，晚场八点才开呢。”只好走吧。一直到二姥姥睡了觉，二姐才想起问：“有声电影到底怎么说来着？”三舅妈想了想：“管它呢，反正我没听见。”还是四姨细心，说看见一个洋鬼子吸烟，还从鼻子里冒烟呢，“鼻子冒烟，和真的一样，你就说！”大家都赞叹不已。(有删改)请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。[解题思路]此题可以这样解答：分析人物的心态，就要从故事情节、人物的言行入手。情节一及人物言行：在看电影前，二姐自有理论，理论虽是啼笑皆非，但在她看来理所当然，可见其荒唐可笑，不懂装懂，傲慢无知；因为是“据说”“有说有笑”，她就有想“开开眼”的想法与冲动，这是从众心理的表现。情节二及人物言行：在电影院里，根据二姐找座位、买糖给小孩吃以及谈论家务事，最后还要买瓜子等行为可看出，二姐的心思显然不在新奇的电影上，也不是想去了解研究，可见她自以为是、故步自封。情节三及人物言行：看完电影后，附和大家对“有声电影”做胡乱评价和共识，可见他们对新奇事物茫然不知所措的焦虑心态。[试写答案]答案：①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无知的自大；②听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种故步自封的心态；④对有声电影胡乱做出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。提升角度二明思维，准判断，人物手法自然现——刻画人物手法类题满分之道[明方法·迷途指津]考生作答刻画人物手法类题时往往对手法判断不准，对运用手法的作用分析不透。一、手法判断刻画人物形象的手法类题要得满分，需要掌握塑造人物形象的常用手法——人物描写手法和修辞手法。人物描写手法分为：塑造具体分析手法正面描写(直接描写)肖像描写肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像塑造具体分析手法正面描写(直接描写)语言描写小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段动作描写动作描写是指作者对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露塑造具体分析手法正面描写(直接描写)心理描写心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展，可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义细节描写细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征侧面描写(间接描写)侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其形象鲜明突出。在分析时注意这三种情况：借助次要人物烘托或对比，借助物象烘托，借助环境烘托如果题干要求是针对局部的，思维就趋向正面描写与修辞手法；如果题干要求是针对部分段落或全文的，思维就趋向侧面描写手法。二、手法作用分析不论哪一种人物描写手法的作用，其答题思维趋向都可以从以下方面思考：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。不论题干是否要求分析描写手法作用，只要属于手法分析，就应答出手法的作用。三、规范答题[学解题·触类旁通]阅读2019年高考全国卷Ⅰ《理水(节选)》(文本见“针对提升一”例2)，完成后面的题目。鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。[解题思路]本题需要注意审题“如何具体塑造”，就是回答塑造这样的“中国的脊梁”式的人物运用了哪些手法，从正面描写和侧面描写两个角度思考，再规范答题即可，但部分高考考生回答成“概括人物形象”。[试写答案]解析：解答此类题，首先要明确常见的刻画人物的手法：正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)。正面描写主要从肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写等手法中搜索，然后结合文本判定；侧面描写从对比、烘托中搜索并结合文本判定，然后运用“规范答题步骤”组织答案。在明确手法对人物形象塑造的作用时，需要重点思考对大禹形象塑造的作用。大禹形象的塑造，体现了鲁迅在20世纪30年代中国内忧外患、灾难频仍的严峻形势下对弘扬民族优秀文化精神、增强民族自信心的高度重视。其时，国内政局黑暗、民生凋敝，日军加紧侵略，国土不断沦丧，舆论界弥漫着悲观失望的调子。为此，鲁迅写作《理水》，赞颂大智大勇、自苦实干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物及其所代表的民族精神，激励国民的民族自豪感和自强意识，启发国民直面现实