语文阅读技能培养策略研究——兼论洪编国标本语文教材阅读技能培

华东师范大学硕士学位论文语文阅读技能培养策略研究——兼论洪编国标本语文教材阅读技能培养的设计姓名：蔡正栋申请学位级别：硕士专业：学科教学（语文）指导教师：陶保平20061001语文阅读技能培养策略研究——兼论洪编国标本语文教材阅读技能培养的设计作者：蔡正栋学位授予单位：华东师范大学参考文献(78条)1.陶保平研究设计指导20042.马笑霞阅读教学心理学19973.赖国强阅读心理漫谈19824.黄葵.俞君立阅读学基础19965.阿德勒读书漫谈19776.曾祥芹阅读学新论19997.韩雪屏中国当代阅读理论与阅读教学19988.教育部全日制义务教育语文课程标准(实验稿)20019.巢宗祺.雷实.陆志平语文课程标准解读200210.倪文锦初中语文新课程教学法200311.倪文锦.欧阳汝颖语文教育展望200212.倪文锦.何文胜祖国大陆与香港、台湾地区语文教育初探200113.陆志平新课程教师学科教学培训教材(小学版)200414.叶树明小学语文教学概论199815.杨九俊.姚娘强小学语文新课程教学概论200516.张定远重读叶圣陶走进新课标200417.陶保平小学语文教育新视野200318.谢象贤语文教育学199319.庄静肃语文教育学199820.杨道麟语文教育学导论199921.王乃森.徐林祥.顾黄初语文教育思想研究200322.洪宗礼义务教育课程标准实验教科书(语文)200423.洪宗礼语文教学论集199524.徐宗文.任范洪.洪宗礼初中语文教材研究荟萃199725.周小山.严先元新课程的教学策略与方法200326.瓦·阿·苏霍姆林斯基.杜殿坤给教师的建议198027.莱斯利·P·斯特弗.杰里盖尔.高文.徐斌艳.程可拉教育中的建构主义200228.李家树香港语文教学策略200029.曹明海追问与发现--语文学习心理论199830.刘电芝学习策略研究199931.丁晓良语文阅读策略与教学200332.徐云知语感和语感教学研究200433.钱吕明关键是培养语文意识200534.张必隐阅读心理学200235.伍棠棣心理学200336.吴庆麟.胡谊教育心理学200337.吴庆麟.胡谊教育心理学199938.吴庆麟认知教学心理学200039.韦诚方法论系统引论199940.乔炳臣.潘莉娟中国古代学习思想史199641.张理海与思想大师共品早茶200142.卫灿金语文思维培育学199443.王余光读书四观199744.魏所康创新教育论200245.陈建翔.王松涛新教育:为学习服务200246.老品外国文化名人论读书苦乐199547.沈龙明中学生读写技法200348.JillLewisAcademicLiteracy:ReadingandStrategies199649.WRoyceAdamsDevelopingReadingVersatility198950.LynnQuitmanTroykaStructuredReading198951.刘翔平阅读的时代与阅读障碍2004(07)52.何郁用正确的训练提升语文学习能力2005(05)53.史绍典语文乱弹2005(1-2)54.姚锋高一新生课外阅读情况调查2005(02)55.于荣华莫让浅阅读误了孩子200556.钱梦龙语文课要实实在在教会学生阅读--实说语文素养和平等对话[期刊论文]-中学语文教学2005(7)57.姚梅林.张晓辉RLOF在阅读教学中的运用[期刊论文]-语文建设2005(9)58.钱梦龙为语文教学招魂[期刊论文]-中学语文教学2004(2)59.蔡明新课程背景下文本解读的个人拙见[期刊论文]-中学语文教学2005(9)60.何郁新课程我们怎样学语文2005(01)61.彭小明语文意识论2005(09)62.李海林阅读教学的辩证法2005(01)63.童庆炳语文教学改革的哲学思考200564.蔡正栋关注学生的学习方式200565.马莉丽探究式阅读教学特点浅析2004(01)66.姜帆阅读自然200567.郑淑真教孩子阅读自己、阅读自然200568.尹雨为学习而阅读--经合组织国际学生评估项目(PISA)阅读能力评介[期刊论文]-中学语文教学2005(5)69.方韬从结构思想看单元合成型语文教材的理论基础1990(01)70.刘淼当代语文学学科体系的建构[期刊论文]-语文建设2005(3)71.杨邦俊互动性阅读概论2001(08)72.蔡正栋从井蛙不可以语于海说起200573.黄荣光中学生课外阅读的价值取向2005(07)74.熊德才高中语文阅读教学的方法论思考2005(10)75.薛晓嫘反思语文教学目标[期刊论文]-宜宾学院学报2005(11)76.伍岳.陈晓玲阅读教学中训练的定位[期刊论文]-江西教育2006(2)77.聂春艳初中语文教科书编排体系的新突破[期刊论文]-天津师范大学学报（基础教育版）2004(3)78.李海林语文知识:不能再回避的理论问题——兼评《中学语文无效教学批判》[期刊论文]-人民教育2006(5)相似文献(10条)1.期刊论文王霞浅谈新课改下的语文阅读教学-商情2009,(27)我国新一轮基础教育课程改革是大力提倡以学生为主体的教学方式的变革.但在以学生为主体的阅读课堂教学中,教师的地位和角色应怎样转换,教师应该做什么,能够做什么,成为许多教师的困惑.2.学位论文李建飞高中语文阅读策略训练研究2005为什么在其他条件相同的情况下，学生的语文成绩相差很大?通过调查与访谈发现，阅读策略对一个学生的语文成绩影响巨大。语文优生大都能够针对不同的学习材料，运用相应的阅读策略，阅读量多面广，阅读计划较为具体，并能长期坚持阅读，久而久之，逐渐形成良好的阅读习惯。反之，语文差生在阅读方法、阅读心态、阅读数量、阅读习惯、阅读环境等方面都存在较大问题。该论文在问卷调查和个别访谈的基础上，对比了语文优生和差生语文阅读状况，分析了普通高中学生语文学习的一般性情况，运用有关的阅读学和心理学理论，结合高中学生的语文学习实际，提出了高中语文阅读策略的内涵、训练内容。最后，该论文阐述了语文阅读策略训练的具体做法，包括功利性阅读策略训练、课外阅读策略训练、阅读方法训练、阅读评价策略训练。3.期刊论文孟祥森语文阅读六法-中学教与学2004,(11)掌握好的阅读方法,能在短时间内把握作品的写作主旨、结构安排及表现手法等,较好地完成对文章的理解、赏析和吸收.下面简介几种常用的阅读方法.4.学位论文张后安高中语文阅读教学问题与对策研究——以长春市第十一高中为例2009阅读，是一切知识的基础，也是语文能力的来源。苏霍姆林斯基说过，“书籍如同空气一样，是每个人必需的。”阅读本身就是一种综合性的学习活动，阅读既能发展学生的思维，又能增进学生的情感；既能开拓学生的视野，增长学生的知识，又能有效地提高学生的阅读能力、语言表达能力等多方面的能力，同时也能提高学生写作水平。听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节，其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用，它是语文教育中不可忽视的一个关键环节。新课程改革对语文阅读教学给予了足够的重视并提出了详细的要求，本研究立足于新课程理念，以长春市十一高中为个案，通过调查与访谈，了解当前高中语文阅读教学的现状及存在的主要问题，分析其原因并探索其改进策略。论文共分为六个部分：第一部分：交待论文选题的背景、研究内容、研究思路，论文的研究意义及关于本问题的研究现状。第二部分：介绍了当前通行的阅读教学理论及其理念，包括多元解读理论、对话理论和探究学习理论，通过对阅读理论的阐释，为本论文的研究提供必要的依据。第三部分：个案选择及研究设计，本研究以长春市十一高中为研究个案，并从研究目的、研究内容、调查对象、调查范围和调查工具等方面进行了研究设计。第四部分：介绍了问卷与访谈提纲的发放情况，并对长春市十一高中语文阅读教学的调查结果进行系统的分析。结果表明，语文教师和学生的阅读理念是较为符合新课程改革要求的，对于学习的作用的认识，以及他们的对阅读目的的认识都是合理的。教师也能在阅读教学过程采取相应的教学策略，并能对学生的阅读方法和技巧进行必要的指导。第五部分：根据调查结果，对长春市十一高中语文阅读教学存在的问题进行总结并对其原因进行了分析。问题主要包括学生的阅读时间少、阅读教学的功利化倾向严重、阅读材料和内容缺乏吸引力、重思想、轻技巧、学生自主阅读少等。其原因在于应试教育的影响依然很大、教师的教育观念难以落到实处、教材建设落后于时代的发展等几个方面。第六部分：针对存在的问题及原因，提出高中语文阅读教学的几点对策，包括深化对语文阅读教学本质的认识、理清阅读与考试之间的关系、强化学生的主体阅读意识、加强教材建设。5.期刊论文石小兵新课程下语文阅读的地位与能力培养-四川文理学院学报2008,18(z1)阅读教学具有十分重要的地位.要提高学生的阅读能力,必须培养学生的阅读兴趣,指导学生选择合适的课外读物,注意语感训练,培养探究阅读能力、想像能力和正确的阅读方法.6.学位论文曹爱琴高中语文阅读扩展教学探究2007扩展教学，是新课程改革以来在语文阅读教学领域开始被广泛运用的一种与阅读教学内容相关的新型的教学方法。随着课改的推进，它在具体的课堂教学中衍生了多种类型，利弊并存，甚至出现了偏离语文的教学现象。本文以高中语文阅读扩展教学的现状及其存在的问题为出发点，从“扩展教学”的概念界定入手，对扩展教学的理论意义、实践价值以及课堂实施的原则、类型、方法等问题进行了系统而深入地探讨，以期对高中语文阅读扩展教学的正确实施提供借鉴。全文共分为四大部分：第一部分：高中语文阅读扩展教学的现状及思考。本部分概括介绍了高中语文阅读扩展教学的现状，指出了存在的主要问题，并分析了问题背后的成因。通过对大量课例的梳理与分析，指出目前扩展教学存在的主要问题有三个方面：一，教学目标模糊，甚至偏向；二，文本意识淡化，甚至缺失；三，教学内容的选取比较随意，甚至有些盲目。这些问题的产生，从表层看是对“扩展教学”概念的认识错杂混乱，从深层看，关涉到《课标》解说、教材编写、教师素养等方面。第二部分：高中语文阅读扩展教学的内涵和价值。这部分主要界定了“扩展教学”的概念内涵，着重探讨了高中语文阅读扩展教学的理论价值和实践价值。本文认为，所谓扩展教学是指教师在具体的教学目标规范之下，以教材文本为核心，根据学情选取相关的扩展材料运用于阅读教学的某一环节，以辅助教材文本教学的一种阅读教学方法。扩展教学的理论价值在于它符合新课程改革的基本理念，符合建构主义的知识建构理论，符合有关认知迁移的理论。扩展教学的实践价值在于它有助于学生深入透彻地解读文本，同时开阔阅读视野；有助于学生掌握并巩固语文知识，提升语文运用能力；有助于学生掌握有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯。第三部分：高中语文阅读扩展教学的实施。这部分是本文的重点，主要从四个方面论述了扩展教学的具体实施。一，扩展教学实施的原则。强调扩展教学必须立足教学目标，立足教材文本，立足学生主体三原则。二，扩展教学实施的类型及材料选择。扩展教学的类型主要有辅助学生透彻领会课文内容，辅助学生掌握并巩固语文知识，辅助学生掌握阅读方法、提升阅读能力三种。材料的选择分别对应于相关的教学目标。三，扩展教学实施的方法。明确扩展教学在具体操作时要做到预设和生成兼顾、课内和课外互补。四，扩展教学课例述评。选取教学实践中的两则课例进行述评，一则是教师课前预设的，一则是课堂生成增补的，用以阐明高中语文阅读扩展教学实施的方法以及取得的成效。第四部分：对高中语文阅读扩展教学的扩展思考。这部分对高中语文阅读扩展教学实践进行了深刻反思，并指出了未来研究的努力方向。7.期刊论文米丽霞新课程理念下的语文阅读教学-科技信息2009,(1)语文新课程标准为阅读教学指明了方向,新课改下的语文阅读教学要求学生能更自由、更符合自然的可持续性地发展,新课改下的语文阅读教学,旨在通过提高学生的听、说、读、写能力和语文课堂教学效率,最终提高学生的综合语文素养.新课改中的新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力,使阅读课