春天里的发现课件

春天里的发现课件第一篇：春天的发现《春天里的发现》一、教学目标：（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。（２）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。（４）通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。二、准备：教学录音和有关的多媒体课件。三、设计理念：１构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。２创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。四、教学过程：（一）听歌曲，说春天：１导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。２播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂??同学们边唱边舞，进入情景。３师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？４生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。５教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。（二）、看课件，谈发现：导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。１播放描绘春天景物的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子??教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。我发现??（三）、自由谈，赞春天：１在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。２引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。（四）、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。１带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）２请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）（五）、课外延伸（自选）１向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。２收集有关春天的图片、诗歌。篇二：《春天里的发现》教学设计《春天里的发现》教学设计一、说明版本：《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。二、教材分析：“春天里的发现”这是一次生活体验性的口语交际课，有非常重要的意义。它符合现在的季节特点，那些春天的特征，同学们能够比较直观的发现，这就无形之中对春天有了初步的认识，也增强了学生的兴趣。老师事先带领学生去附近的公园、田野等地参观、踏青。有了真实的情感才能有真实的体验，根据学生的个性和情感的不同，抓住他们的好奇心和求知欲发挥他们的主动意识，然后指导学生抓住春天的特征，说春天的美景。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。三、设计理念：１、构建开放的课堂运行体系，教师准备课件，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。２、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。[教学目标]:A、知识与能力从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。B、过程与方法：1、创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。2、让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。C、情感、态度、价值观：1、体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。2、热爱春天，愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。3、让学生从观察发现中感受春天的美[教学重点、难点]：重点：能用自己的话说出春天里的发现，培养学生倾听、表达与交流的能力。难点：让学生从观察发现中感受春天的美。[教学准备]：多媒体课件，课前积累有关春天的词语[教学过程]：（一）创设情景，走近春天1、出示“春”，你想到什么颜色？为什么？春天这么美，现在老师就带大家一起去春游。（春景欣赏）2、看到这么美的图画，你有什么想说的吗？（学生谈感受）[设计意图：创设问题情境，唤醒学生心中那一片春色。以音乐把学生带到春天的美景中去，让学生从多媒体春景中初步感受到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖??春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生说话的积极性]（二）走进春天1、刚才我们欣赏了一些春天的画面，你想到哪些有关春天的词语？2、那春天给你的印象是怎样的呢？说一说：“（）的春天”（板书思路图）3、放歌听“春天”,春天在哪里？[学生通过听歌曲，播放学生熟悉的校园春景图，贴近学生的生活，知道了小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕4、在这个美丽的春天里，同学们一定有很多发现，现在我们打开书读一读这次口语交际内容。学生自由读，明确要求。（板书思路图）过渡：春天是一幅七彩的画，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想，一定会有很多发现。[设计意图：给学生提供空间和方法，鼓励学生自主创新性学习。以思路图拓展学生的思维，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说说春天里的发现的意愿。]（三）放飞心情，赞美春天。1、出示春景，发现春意。（学生出示相片或图画，谈发现，老师指导说具体）2、分组交流：把自己在春天里的发现、感受，与同组同学分享。3、在春天里，你发现了什么？4、集体交流，师生共同评议。〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。〕（四）作业布置春天这么美，让我们拿起手中的笔把它写下来吧。（五）板书设计春天里的发现教学反思：《语文课程标准》强调了对写话的兴趣。在教学中我注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久，让学生融入到春天中去，学生有了较浓的兴趣，能轻松愉快地说出自己在春天里的新发现，让学生喜欢说、乐于写。社会生活是写作素材唯一来源，素材积累丰富程度取决于人们对生活的体验与感悟程度。课前我让学生走进校园，走出街道，奔向田野去寻找春天，让学生积累素材选取自己喜欢的表达方式在课上畅所欲言。显然，课上学生的表现效果是他们的“有意获取”和“书本获取”所得，尽管语言很美，很生动，但却是很少有自己的语言。他们所回答的都是用自己在书本中积累的好词好句。但我相信，当学生的“有意获取”和“书本获取”趋向成熟时，他自然有情感的获取。在教学过程中，为了解决学生表达的“物”的问题，我采用了分类的思路图，让其知道我们可从动物，植物，天气，活动等方面去说，根据学生说话能力的不同，思路图还可以延伸，以达到更有序，具体完整。实现“课前积累，课内得法，课外得益”。篇三：春天里的发现学案：孩子们，只要你们用眼睛看，用耳朵听，用鼻子去闻，用头脑去想象，用心去感受，就一定能体会出春天的美好，加油！