读《吴正宪课堂教学策略》心得体会范文

读《吴正宪课堂教学策略》心得体会范文这学期，我认真读了吴正宪老师写的《小学数学课堂教学策略》这本书。这本书的内容非常接近我们平时的教学课堂，用通俗易懂的语言告诉我们如何挖掘教学课堂技术，提高教学能力。看了之后，收获很大。书中的每一个策略都可以对我的课堂教学起到指导作用，我也对如何解决教学中的困惑有了一些新的认识。赫然，在教习题的时候，我们班的课堂气氛总是死气沉沉的，孩子们注意力不集中。下课反思的时候，打开手里的书，找到里面的答案和方法。我的习题课是一步一步从第一题到最后一题。从学生到老师，可以看出我的课堂不有趣的原因是教学模式太单一。吴老师告诉我们：“小学生让数学习题以有趣的情境出现是非常必要的”。学生应积极参与习题的设计，为学生提供积极思考和交流的空间。习题课的设计也需要由浅入深，环环相扣。教师首先要纵观全局，通过数学知识看到深刻的数学方法和思想。由此，我也深刻地感受到，吴先生实施有效课堂教学最根本的一点就是以学生为本。教学应该是师生之间相互交流和相互启发的过程.读完吴正宪老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己的不足之处。在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出肯定或否定的意见，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力我们现在的“生本课堂”，变的学生说得多，老师说的少了，学生们毕竟没有经验，在生生交流的过程中不能强调出重难点，这样就难免对一些听讲习惯不好的学生造成困扰，不能较好的掌握知识。吴老师“课堂教学策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。吴老师说“重复学生的语言，再一次确认学生的意思，是教师控制课堂对话的两种最明显的策略。这可以促使学生的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。”书中“角的度量”一课，其中一个环节是教师让学生用量角器测量角，并说明测量方法。在学生交流时吴老师通过插言“大家听见了吗?请你再重复一遍好吗?”通过追问“又一个对齐，什么对齐啊?”“我想问问你是怎么看刻度线的，从哪确定内圈和外圈?”“零刻度线在哪?”“你们和他的方法一样吗?”“我们能不能陈述一下刚才的量角方法?”等一系列的有层次的问题，根据教学重点对学生的回答进行了有针对性的重复和确认，从而使重点得到了强化。针对这个教学片断，下面谈谈我的教学方法，本学期开始我就教给了学生每天预习的学习方法，让学生也做到有备而来。，最后自己尝试完成相应的做一做。那对于“角的度量”一课，学生们首先是自己的预习，按照书上的步骤提示，自己试着学习了量角，学会了第二天上课好当小老师讲给大家听。因为这是动手操作的内容，学生们学习的积极性都很高。第二天学生们进行交流时，因为大家都有所准备，所以演示的同学自信的讲着，台下的同学听得都很认真，判断和自己量角的方法是否一样。最后又组织学生对台上的小老师发问，和交流在量角时想提醒大家注意什么，来不断重复本课的重难点。本课后，我惊喜的发现学生角的度量准确率很高，比以前老师用教具在黑板上做示范好很多，我想这和学生们自己的预习是分不开的，和上课时学生们自己的讲是分不开的。最后，我觉得在对学生回答的内容上，我们不能只进行机械的对学生的回答做重复，而应该是一环紧扣一环地引导学生向较高的思维层次递进，引导学生在“学会”过程中向“会学”迈进。