小学育人经验案例

小学育人经验案例第一部分：小学班主任工作经验交流及案例分析《让学生们体会到爱》小学班主任工作经验总结及案例分析——鄂玉敏亲爱的领导和同事们下午好，我论谈的题目是《让学生们体会到爱》，我是一名普通的小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生们才能亲其师而信其道。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:我班有个学生叫程贺伟。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草??每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是“不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨写字老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他“你为什么会恨那个老师？”:他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整??”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业??”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”后进生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。常言道:亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。我刚带一年级的时候，我便发现在这个班中的一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。这种现象在我班陈美玲身上尤为明显，陈美玲同学爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活她，但她却不能感受妈妈对他无私的爱。一天，她妈妈送她到大门口，她要5元钱，妈妈问她:“你要这么多钱干吗？”她说:“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。”她妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以陈美玲为突破口，把她妈妈一天的生活记录了下来，讲诉给学生听:早上送完她上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上她妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给她吃。当陈美玲听到妈妈在太阳下辛苦的种地，汗珠布满额头时，她渐渐的低下了头，在听到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹，自己却只吃咸菜时，她掉下了眼泪，此时我知道了，她已经感受到了妈妈对他深深的爱，以及妈妈的辛苦。于是我停止讲述，望向全体学生，学生们也都满眼含泪水。我说:“老师记录下了陈美玲妈妈的一天，而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学，让你们穿好的、吃好的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢？”教室里一片寂静，我知道学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。我又抓准时机，布置了一个特殊的作业:给妈妈洗一次脚。陈美玲在当天的日记中这样写道:“抚摸着妈妈那充满裂痕的双脚，我知道了那代表着妈妈为我付出的无私的爱，我会用我的爱回报妈妈------”学生朴实的语言正表明了他们心中的爱以及对爱的理解。开展感恩教育，使学生懂得爱，学会爱。在生活上关心学生，把爱注入学生的心田，用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且用宽容的方式，让学生有愧疚之心，也使学生有改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。在农村，家长文化水平较低，在正确教育孩子方面有所欠缺，娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质，养成良好的行为习惯。懂得爱，学会爱，使他们变得不再自私，对事情不再冷漠，使他们学会了宽容，班级里充满了爱。从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多！我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为！爱可以播种美好的语言！如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。我想今后更应该做一个有心人，努力做好小学班级管理工作，培养更多的优秀人才。篇二：实践中育人体验中成长实践中育人体验中成长——记张家港市青少年社会实践基地的创--------------------------------------------------------------------------------【信息时间：2014/6/25阅读次数：41】【我要打印】【关闭】2014-06-2511:50作者：王晓华来源：张家港日报“教育要通过生活实践才能发出力量而成为真正的教育”，这是我国著名的教育家陶行知先生关于教育与实践关系的洞见。实践教学不仅仅是课堂教学的补充和延伸，也是将知识转化为能力、智慧、精神、品格的必由之路。张家港市青少年社会实践基地自2008年9月正式启用以来，努力探索实践符合素质教育的理念、适合基地自身发展的办学模式，走出了一条“共建型”的特色办学之路，成为了全国中小学校外社会实践教育基地的标准和经验来源。我市青少年社会实践基地地处长江之畔，占地456亩地，一、二期建设总投资1.2亿元，设置有主题教育、实践课程、军事训练、生活体验、体能拓展、种植养殖六大功能区域，并建有大型风雨操场、多功能会场及防震减灾、消防教育、模拟法庭等20多个主题教育场馆，已经成为了张家港市青少年主题教育中心。每周，基地要接待2批前来参加社会实践的学生，每批600人左右。在12年的基础教育阶段中，我市每位中小学生（包括新市民子女），都会在小学五年级、六年级、初二以及高二的时候，到基地活动三天，近6年来，学生对基地活动的总满意率超过98%，如此之高的“好评率”见证了我市青少年社会实践基地的创新发展之路。因材施教扎根课程建设“课程”是体现、贯彻实践基地办学理念的重要载体，是基地发展的生命力所在。“育人是全方位的，学校更多的是知识育人，基地则是活动育人。然而基地成立之初，没有现成的活动课程的教材、大纲、模式，全靠基地人自己去规划、研发、实施。”市青少年社会实践基地主任施建东介绍说。课程开发之初，为了使课程贴近学生的特点和兴趣，施建东带队分期分片走访学校，收集来自学校师生的设想和期许，用以明晰我们课程研发的方向，同时，基地教师走出去到校外实践基地或社会培训机构参观、学习、培训，学习各种手工技能为形成富有自己个性的课程打下基础，在现实资源的基础上，基地自主开发出“走进水乡、走进生活、走向科学、走向社会”四大系列，涉及家政、工艺、科技、农艺、体拓、主题类六大领域共100多个课程活动项目，这些课程完全来自于日常生活，体现着学校和学生的需求，同时又有着鲜明的地方特色和综合色彩。为了使社会实践教育更有针对性，基地初步构建了面向小学、初中、高中三个阶段的实践活动课程体系，2013年4月，由课程内容编写而成的三本校本教材正式出版，已经成为全国各个青少年基地的范本。基地还参与了教育部及省文明办等关于综合实践基地活动指南（意见）的制定工作，得到了教育部有关部门的高度肯定。“第一次清晨在江边漫步，让我对长江情有独钟；第一次做蛋糕，让我尝到了用劳动换来成果的喜悦；第一次做彩泥，让我喜欢上了艺术??”锦丰中心小学五年级的姚继聪在《难忘的基地之旅》中写道。在基地的课程中，传授的不仅是技能，更重要的是立德树人。“让学生掌握一项技能是最低层次的要求，比如在野炊中烧一顿饭是简单的，但是在过程中学会合作与分享、热爱劳动、知道感恩更重要，这不仅仅是一顿饭菜的问题，更是一个育人的过程。”施建东告诉记者。整合资源“共建”实践平台“教育不仅仅是学校的事情，也是各个社会责任部门的事情。因为种种原因，他们不能很好地履行教育职能，但是他们可以把对学生素质教育、道德教育、公民教育的基本职能通过在基地建设主题教育场馆来实现。”施建东介绍说。为充分整合社会教育资源，搭建基地大教育的平台，2008年以来，市教育局、市地震局、市环保局、市农业局、市公安局等20个单位先后投资2000多万建成了防震减灾、农耕文化、模拟法庭、禁毒教育、消防教育、人防教育、气象观测、交通安全、环保教育、健康教育、科普教育等20个主题教育场馆，并委派专业人员担任基地辅导员，给予技术支持与指导。基地依托这些主题教育场馆资源开展相关主题教育系列活动，让参加社会实践的中小学生在新鲜生动的活动场景中，在积极愉快的互动体验中，接受热爱祖国、热爱家乡、道德法制、环境保护、人文历史和安全防护等教育，走出了一条“共建型”的特色办学之路，这一模式开启了社会力量参与基地办学的新思路。除了共建主题场馆，基地外的物化资源也被充分利用了起来。基地紧邻长江，优美的沿江风光让学生们沉醉其间，基地外围的市现代农业示范园区的果园、温室大棚和特种养殖场、澳洋生态园是学生们体验采摘的去处；距基地7公里处的梁丰奶牛场可以接待学生们体验现代牧业；10公里外的空军雷达站、12公里外的污水处理厂、15公里外的永联钢厂和永联农耕文化园、20公里外的鉴真东渡苑景区、凤凰河阳山歌馆、30公里外的市科技馆、博物馆及文化中心等地都与基地紧密结合，不断丰富基地的课程