祖父后园我阅读答案

祖父后园我阅读答案第1:13条祖父回到我身边篇二：祖父后园和我导学案及教学设计《祖父后园和我》教学设计教材分析：本文是六年级第二单元的一篇描写亲情的文章，虽然它选自萧红的小说《呼兰河传》，可是本文更多的体现了散文形散而神不散的特点，所以这篇文章，我作为散文来分析。分析这篇文章，主要是通过把握事件、品析语言来体会浓浓的亲情，并学会围绕中心选材及写作，做到读写结合。学情分析：六年级的孩子天真、活泼，但是对生活缺乏思考，利用本文对学生进行人生教育、启发他们热爱生活，关爱亲情，珍爱生命。教学目标：1、品味语言，学会用朴实的语言表达浓浓的情感。2、了解散文形散神不散的特点，学会多角度选材表现中心的写作手法教学重点：体会文中浓浓的亲情教学难点：学以致用，把本文借景抒情的写法、围绕中心多角度选材的些方法运用到写作中教学过程：导语:由《童年》歌曲导入，每个人的童年都如同我们人生长河中最闪耀的珍珠。今天我们就随着萧红一起来拾取她的珍珠，看看她是如何把这些珍珠穿成美丽的项链，是什么让这项链熠熠生辉。一、初读课文，整体把握学生快速默读课文，说一下从中读到了什么？（本设计旨在扫清文字障碍及对文章主要内容的把握）二、助读课文，走进作者(本设计旨在为后面理解中心主题做铺垫，因为短暂所以珍贵)萧红（1911-1942），原名张西（加走字）莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年，萧红完成长篇《生死场》，在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史上的地位。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。这位没有受过高等教育却有着写作天才的女性命运悲凉，1942年1月22日死在香港时，她生命中的两个男人都不在身边。三、议读课文，据文体进行分析（明确文体，理清结构，体会情感，有刺明确散文的特点，并学会围绕中心多角度选材。）(1)提供议题：本文以写景/叙事/写人的的文章(2)追问写了那几件事？a、种小白菜，我用脚把那下了种的窝一个个溜平。b、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。c、我和祖父讨论：樱桃为什不开花，不结樱桃。d、在祖父的陪同下，我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。e、插花事件。（3）继续追问：这些事之间是否有联系，联系点是什么（亲情）?由此得出散文的特点：形散神不散师结:作文中心确定后可围绕中心选材四、研读课文，品析语言(本设计旨在通过品读语言，加深对课文的理解，培养语感，提高文学素养)(1)师先助品析语言的角度：用词、修辞、写作手法等角度，声色光影等角度进行景物描写）（2）生先小组讨论，然后小组交流（3）每个组选取有代表性的各自一例，全班交流（4）师适当点拨预设：1、这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。“啸”是“呼啸”之意。表示发出声响。“冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水迷漫，风一吹形成水雾，远望犹如“冒烟”。因为榆树叶在阳光照射下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下，也会闪闪发光，所以作者由叶子想到了蚌壳。2、花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。句子使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都活了”在孩子的眼中，一切充满了生命，都有人情味。这是合理的想象，也是基本的事实。五、拓展延伸，景物仿写（本设计旨在学以致用）片断练习:秋天是萧瑟的季节，是成熟的季节，也是收获的季节，请你仿照本文的写法，用借景抒情的方法写一段景物描写。小结:生先结，师可视情况适当补充，解答导语中提出的问题。布置作业：（1）熟读最好能背诵文中优美的写景片段（2）回忆一下自己与亲人相处的事情，让我们一起分享你的幸福。《祖父后园和我》导学案教学目标：1、品味语言，学会用朴实的语言表达浓浓的情感。2、了解散文的特点，学会多角度选材表现中心的写作手法一、基础知识：1、2、我掌握了以下重点字，我要与()比一比2、二、文章把握1、这篇文章引起了我以下的思考（可以是对文章主题的概括，也可以是对文体要素的分析，也可以是对修辞的掌握、对写作方法的学习等等）2、读本文对你有什么启发？可以是写作的启发，也可以是对行为习惯或者精神品质的培养与陶冶我掌握了以下文学常识我掌握了以下词语，并会以此写句子篇三：祖父后园我【预习要求】1．读通课文，自学生字、新词。2．朗读课文，思考课文主要讲了哪些事情？3．搜集萧红的资料。一、创设情景，课题猜想1．童年如一首诗，似一支歌，是回忆时甜美的微笑，这节课我们就走进作家萧红最美好的童年记忆。（揭示课题）2．介绍萧红的资料。3．课题猜想：你发现这个课题与以前学过的课文有什么不同吗?中间有两个间隔号连接，猜想一下：编者为什么要用间隔号连接呢？作者可能在这篇文章中写些什么？二、交流预习，整体感知1．交流预习情况：课文写了哪些事情？2．指名说。三、细读课文，深入感悟1．“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象？在感受深的地方用关键词写一写批注。2．小组交流。3．全班交流。预设点：（1）祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。“他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了，一想起来，又笑了。”（2）后园有花有果有瓜，很有生机，是“我”和祖父的乐园。“一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界??休息好了又跑。”（3）我很顽皮、快乐。“他越招呼我越不听话。”“樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃??为什么不结樱桃？”“祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。”4．文章中出现最多的一个词是“笑”，字里行间洋溢着祖父和“我”之间一种浓浓的亲情。联系课文内容说一说：为什么“祖父、后园、我，这三样成了一样也不可缺少的了”？在充分思考的前提下，组织小组交流和全班的交流。让学生认识到：慈祥和蔼的祖父是“我”童年的伙伴，后园是“我”和祖父的乐园，“我”和祖父在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。四、读中学写，拓展延伸1．用间隔号连接以表示他们之间密切关联。你的童年有与你密不可分的人物和地点吗?说一说。2．下课后写一写。