黑龙江省齐齐哈尔市第八中学2019-2020学年高一历史上学期9月月考试题（含解析）

-1-黑龙江省齐齐哈尔市第八中学2019-2020学年高一历史上学期9月月考试题（含解析）一、选择题1.分封制又叫“分土封侯制”，是古代中国帝王分封诸侯的制度。由此推断A.分封制产生于东周B.古代历朝都实行分封制C.分封的核心是土地D.封侯有义务保护周天子【答案】C【解析】【分析】西周建立后就开始实行分封制，故A错误；秦朝统一全国后，废除了分封制，推行郡县制，为历代所沿用，故B错误；依据“分土封侯制”可知，分封制关键是分封土地，故C正确；题干“分土封侯制”没有说明诸侯要尽义务，故D错误。【点睛】抓住关键信息“分封制又叫‘分土封侯制’”即可。2.历史学家黄仁宇说：“每个诸侯的疆域内，必有宗庙，它成为地区上神圣之殿宇，其始祖被全疆域人众供奉，保持着一种准亲属的关系。”能够维系这种“关系”的是A.君主制B.宗法制C.中央集权制D.郡县制【答案】B【解析】【详解】根据材料可知，宗法制以血缘为纽带，故能够维系材料中这种“关系”的是宗法制，故B项正确。君主实行终身制，拥有至高无上的权力，并且是世袭的，与材料不符，排除A。中央集权制度是以国家职权统一于中央政府，削弱地方政府力量为标志的政治制度，与材料不符，排除C。郡县制是古代中央集权制在地方政权上的体现，与材料不符，排除D。-2-3.我们中国人自古就有“同祖同宗”、“认祖归宗、”“寻根问祖”、“叶落归根”等民族认同感和归属感，与之渊源对应正确的是（）A.夏、王位世袭制B.周、分封制C.周、宗法制D.唐、科举制【答案】C【解析】【分析】【详解】从“同祖同宗”、“认祖归宗、”“寻根问祖”、“叶落归根”这些词可理解到，它们都与“祖”有关系，即血缘关系，以血缘关系为纽带的古代中国的一项政治制度是西周的宗法制，C选项符合题意；王位世袭制有两种方式：父死子继和兄终弟及，A选项排除；分封制属于地方行政制度，B选项排除；科举制属于选官制度，D选项排除。【点睛】此题难度中等，解题关键是理解题干主旨是在强调血缘关系，主要考查学生的知识迁移能力。4.周王将商代贵族也分封为诸侯，其根本目的是()A.保护贵族的世袭血统，打破旧有附属国的界限B.调和统治阶级内部矛盾C.加强对奴隶和平民的控制D.巩固刚建立的西周政权【答案】D【解析】【分析】【详解】本题考查学生调用所学知识的能力。西周实行分封制的目的是巩固西周的统治，不管分封的对象是王族、功臣还是先代贵族，其主要目的都是为了巩固西周的统治，故答案为D；AC项-3-明显不符合分封商代贵族的目的，排除；B项不属于根本目的，排除。5.“秦廷有集议之制，……君臣集议，犹与春秋列国贵族世卿之世略似。……亦非一君权专制独伸之象。”材料认为秦朝集议制度A.有利于皇帝决策时集思广益B.承继先秦的分封制度C.有效解决了皇权相权的矛盾D.强化君主个人独裁【答案】A【解析】【分析】【详解】根据题干可知，秦朝有君臣集议制度，故可知秦朝集议制度有利于皇帝决策时集思广益，A项正确；题干强调秦朝实行集议制度，与承继先秦的分封制度无关，且B项与史实不符，排除；题干强调秦朝实行集议制度，与皇权相权矛盾无关，排除C；D项强化君主个人独裁与题干“亦非一君权专制独伸之象”矛盾，排除。综上所述，本题正确答案选A。【点睛】解决本题的关键是抓住题干关键信息“秦廷有集议之制”“亦非一君权专制独伸之象”，逐一分析选项即可知道答案。6.西周政治里有着浓厚的贵族色彩，形成了“共主”名义下的地方分权体制。这表明A.周天子通过垄断神权以强化王权B.周天子掌握了高度集中的政治权力C.西周分封制以宗法制为核心D.西周形成中央垂直管理地方的制度【答案】C【解析】试题分析：本题考查解读史料获取信息的能力。材料中“形成了‘共主’名义下的地方分权体制。”说明西周实行分封制，而分封制度是以宗法制为核心，故本题选择C项；A属于商朝-4-特点；B说法错误，当时周天子尚未掌握了高度集中的政治权力；D属于郡县制。考点：古代中国的政治制度·商周时期政治制度·分封制与宗法制7.周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封A.推动了文化的交流与文化认同B.强化了君主专制权力C.实现了王室对地方的直接控制D.确立了贵族世袭特权【答案】A【解析】试题分析：题干反映的是分封制。分封制扩大了周朝的统治疆域，有利于中原文化的传播，因此推动了文化的交流与文化认同，故A项正确。分封制是关于中央与对方的关系，而且周朝时统治集团没有实现权力的高度集中，君主专制制度是在秦统一后正式确立的，排除B；分封制下地方诸侯有相对的独立性，没有实现王室对地方的直接控制，排除C；从题中的“武王弟”“周公长子”“召公奭”可以看出，分封的对象多为贵族，但没有反映确立了贵族世袭特权，排除D。考点：古代中国的政治•商周时期的政治制度•分封制8.秦始皇时，“天下之事无大小皆决于上”，这突出说明A.秦始皇非常勤政B.秦始皇总揽全国大权C.秦朝地方官员失职D.中央集权制度已过时【答案】B【解析】【分析】【详解】本题主要考查秦朝中央集权制度的形成，旨在考查正确评述相关史实的能力。题目中的信息-5-“皆决于上”体现了秦始皇统治时期，全国的政治、经济、军事等一切大权，都由皇帝总揽的特点，B选项符合题意；材料与皇帝勤政无关，A选项排除；秦朝地方官员失职的说法与材料无关，C选项排除；秦朝是中央集权制度形成时期，D选项排除。9.唐代和宋代都有谏官。唐代谏官由宰相荐举，主要评议皇帝得失；宋代谏官由皇帝选拔，主要评议宰相是非。这说明A.唐代君主的权力不受制约B.唐代以谏官削弱宰相的权力C.宋代谏官向宰相和皇帝负责D.宋代君主专制的程度高于唐代【答案】D【解析】【详解】据材料“唐代谏官由宰相荐举，主要评议皇帝得失；宋代谏官由皇帝选拔，主要评议宰相是非”并结合所学知识可知，谏官的职能由评议皇帝变为评议宰相，这说明宋代君主专制的程度提高，故D正确；唐代谏官主要评议皇帝得失，这说明唐代君主的权力受一定的制约，故A排除；材料反映的是宋代以谏官削弱宰相的权力，故B排除；宋代谏官向皇帝负责，故C排除。10.王夫之在《读通鉴论》中认为，郡县制建立了近两千年，不能改变。古往今来上上下下的人都安于这种制度，这是势所必然，若不是由于合理，哪能够如此呢？下列对秦始皇废分封、置郡县“势所必然”的理解错误的是A.吸取了分封制导致春秋战国诸侯纷争局面的教训B.秦灭六国实现统一后的需要C.是强化地方独立性的需要D.与秦朝所建立的中央集权制度相适应【答案】C【解析】【分析】试题分析：本题主要考查分封制的知识，旨在考查学生运用所学知识解决问题的能力。本题要求选出错误的选项。由于受封的诸侯享有世袭的统治权，所以容易造成分裂割据局面，故选C；A．是历史教训，排除；郡县制有利于加强中央集权，巩固统治，排除B、D。-6-考点：中国古代的政治制度·秦汉政治制度·郡县制【详解】请在此输入详解！11.秦朝负责执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，监察百官的是A.丞相B.御史大夫C.太尉D.郡守【答案】B【解析】【分析】【详解】公元前221年秦始皇统一六国后，建立专制主义中央集权制度。中央官制为三公九卿制。“三公”为分管监察的御史大夫(执掌群臣奏章、下达皇帝诏令和负责监督百官)，辅佐皇帝处理政令的丞相与主管军事的太尉，因此B选项符合题意，AC选项排除；D选项是地方长官，没有监察百官的职能。12.柳宗元在《封建论》中写道：“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰……摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。”其中论及的制度变化是A.分封制→郡县制B.三公制→三省制C.世袭制→禅让制D.封国制→行省制【答案】A【解析】【分析】【详解】根据“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰”，联系所学知识可知，秦朝废除-7-分封制，实行郡县制，故A正确；三省制是唐朝时期的，夏之前是禅让制之后是世袭制，行省制是元朝的，故B、C、D错误。【点睛】根据关键信息“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰”联系秦朝的政治制度分析解答即可。13.某学者研究了古代中国政治从“三公九卿”发展到“三省六部”的历史，认为古代中国政治有了一定的“现代属性”。其主要依据是A.部门有所精减、名称得到更改B.三省体制下，大臣议政可以集思广益C.皇室事务逐渐从政府部门剥离D.六部直接隶属于皇帝，提高行政效率【答案】B【解析】【分析】【详解】根据题干提供的信息和所学史实，“古代中国政治从“三公九卿”发展到“三省六部”的历史三公和三省六部制度都是针对国家事务进行管理，而九卿主要是处理皇室事务，B选项符合题意；A选项与材料无关，排除；材料体现的是皇权不断加强，C选项说法错误，排除；六部直属于皇帝是在明朝，D选项排除。14.“邓氏自中兴后，累世宠贵，凡侯者二十九人，公二人，大将军以下十三人……其余侍中、将、大夫、郎、谒者不可胜数。”（《后汉书·邓寇列传》）这一现象与当时的选官制度有关。“当时的选官制度”是A.军功爵制B.世袭制C.察举制D.科举制【答案】C-8-【解析】【详解】材料出自《后汉书•邓寇列传》足以证明本题考查的选官制度是汉朝的，而汉朝的选官制度是察举制，故C正确；军功爵制是战国时期的；世袭制是夏朝的，商鞅变法后以军功爵制取代了世袭制；科举制是隋唐时期的，A、B和D项错误。15.唐代学校分六种，其中“四门学”招收低级官员的子弟和普通民家的优秀子弟，学校来的“生徒”是唐代取士的主要来源之一，“生徒”能通一大经以上者都给官做。由此可知A.唐朝官员的入仕途径多样B.平民有机会步入社会上层C.唐朝的“生徒”人数众多D.官僚体系已出现膨胀趋势【答案】B【解析】【分析】【详解】据材料“招收低级官员和普通百姓的子弟”可知，科举制不分门第出身，使平民有机会步入社会上层，故B项正确；从材料中只能看出通过“四门学”这一种选官途径，未提及其它选官途径，故A项错误；材料“‘四门学’招收低级官员的儿子和普通民家的聪明子弟”反映了生徒来源，与生徒人数无关，故C项错误；D项与材料“能通一大经以上者都给官做”不符，故D项错误。16.唐朝政府一切最高命令，叫做“敕”，名义上是皇帝的诏书，但实际上皇帝自己却不拟敕，而由中书省拟定，此所谓“定旨出命”由此可推断中书省的职能是A.审核决策B.拟撰诏书C.执行决策D.监督审判【答案】B【解析】【分析】-9-【详解】材料信息“名义上是皇帝的诏书，但实际上皇帝自己却不拟敕，而由中书省拟定”说明中书省的职能是拟撰诏书，故B项正确；依据所学知识可知，审核决策属于门下省职责，故A项错误；执行决策是尚书省职责，故C项错误；监督审判是监察部门的职责，故D项错误。17.分化削弱宰相的权力，是古代中国皇帝实现个人专制的一贯做法。宋代行使宰相权力的“中书门下”主要行使的是A.决策权B.行政权C.军政权D.财政权【答案】B【解析】本题考查对基础知识掌握，宋代的中书门下是最高的行政机构，其最高长官行使宰相职权18.《儒林外史》中有一则故事，讲到屡试不中的穷书生范进，得知中举后，竟高兴得发了疯。这反映出作者认为科举制A.扼杀人才和压抑人性B.选拔人才注重德才兼备C.体现社会公平和正义D.考试程序繁杂试题艰涩【答案】A【解析】【详解】根据材料和所学知识可知，明代开始，科举的考试内容陷入僵化，变成只要求考生能写出合乎形式的文章，不重视考生的实际学识，大部分读书人为应科考，思想渐被狭隘的四书五经、迂腐的八股文所束缚，无论是眼界、创造能力、独立思考都被大大限制；故材料范进中举的故事正是科举制消极作用的体现，A项正确。材料强调科举制扼杀人才和压抑人性，没有涉及选拔人才的标准，排除B。材料没有涉及社会公平和正义，而是强调科举制扼杀人才和压抑人性，排除C。材料没有涉及科举考试的程序和难度，无法推断出考试程序繁杂试题艰涩，排除D。【点睛】本题以科举制为切入点，考查科举制的局限，紧扣材料信息“屡试不中的穷书生范进，得知中举后，竟高兴得发了疯”即可知道作者认为科举制扼杀人才和压抑人性。-10-19.三公九卿制度的基本结构从秦朝一直