（鲁京津琼专用）2020版高考历史大一轮复习 第十五单元 历史上重大改革回眸单元综合提升教案（含解析

1单元综合提升一、改革的定义和分类1．改革的定义改革是指对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动。改革是社会发展的强大动力。因此，人类的文明史也可以说是一部改革史。2．改革的分类(1)从程度上看，一种是在不触动根本制度的前提下，进行局部的调整；一种是对旧的生产关系和上层建筑进行彻底的改革，导致社会制度发生根本性变化。(2)从内容上看，分为政治改革、经济改革、军事改革、文化改革。(3)从性质上看，可分为奴隶制改革、封建性质的改革、资本主义性质的改革、社会主义性质的改革。①奴隶制改革：梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革。②封建性质的改革：商鞅变法、王安石变法、北魏孝文帝改革、穆罕默德·阿里改革等。③资本主义性质的改革：欧洲宗教改革、1861年俄国农奴制改革、日本明治维新、戊戌变法、美国罗斯福新政。④社会主义性质的改革：苏联、东欧的社会主义改革；中国的改革开放。二、归纳“改革背景”的一般方法1．社会发展趋势：经济条件——根本原因。2．旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展——主要原因。3．社会危机：内忧(财政危机、政治危机)外患(民族危机)——必要条件。4．改革力量：阶级条件——组织条件。5．改革及支持者的革新意识：思想条件——主观条件。6．外部因素：催化剂、导火线——直接原因。三、归纳“改革结局”的一般方法1．如何评定“改革的结果”一场改革的成败与否，不能看改革者个人的结局如何，而要看这一改革所产生的积极作用是否得到维持。注意改革的成功与否有两个主要标志：一是改革是否达到了预期目标；二是改革是否被中断。即改革达到了预期目标，有利于国家发展和社会进步，同时不管改革者处境怎样，都能继续下去的改革才是成功的改革。22．如何分析“改革成败的原因”(1)看是否顺应当时历史发展的潮流。(2)看当时力量对比：要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面及政治、经济、文化等多角度去分析。(3)看改革的政策措施是否行之有效。(4)看改革者是否有远见卓识和坚定的政治魄力。(5)看内外环境是否有利于改革的开展和执行。四、评价改革的原则及改革规律性的认识1．原则要把每次改革放在它所属的特定历史环境中去加以评价。首先分析当时的历史条件、历史要求，再看这些改革在多大程度上适应或者违背了这一历史要求，它对社会历史发展所起的作用。据此，对改革作出基本的肯定或否定。2．规律性认识(1)改革是革除弊政、促进国家富强的重要手段。每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。(2)改革必然会因损害某些人或集团的利益而遭到其反对，因而具有艰巨性和复杂性，不会一帆风顺，这就需要改革的措施必须行之有效，改革过程中要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。(3)是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革能否成功的根本原因。(4)分析改革成败具体原因要看改革派与保守派双方力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面及政治、经济、文化等角度去分析。(5)改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走适合国情的改革之路。五、分析中国古代三次改革内容的特点1．从政治角度看：商鞅变法与北魏孝文帝改革措施都涉及政治制度改革。商鞅变法更侧重于制度的重建，如废分封，推行县制，其实质是加强中央集权；而北魏孝文帝改革更侧重于接受汉族先进政治制度，整顿吏治，制定官吏俸禄制和考核制度，任用汉族地主为官，加强对中原地区的统治；王安石变法很少涉及政治制度变革，这是时代背景所决定的。2．从经济角度看：三次改革都涉及经济举措。商鞅变法涉及土地制度、农业、商业政策以及经济衡量计算单位等，本质上反映了从奴隶制向封建制过渡的特点，有助于政治统一；北魏孝文帝改革也涉及土地制度和赋税制度，体现了少数民族接受汉族先进耕作方式的特征；而王安石变法从富国角度出发，改革赋役制度，重视农业，兴办水利工程，加强市场流通管理等，目的是限制大地主大官僚的利益，增加政府财政收入，缓和农民阶级与封建国家的矛盾，以达到改变积贫的局面。33．从军事角度看：商鞅变法和王安石变法都进行了军事改革，商鞅变法军事改革的本质目的是为了强兵，达到统一天下的目的；王安石变法军事改革虽然也是为了强兵，但更侧重于防范人民的反抗和抵御少数民族的进攻。4．从思想文化及生活习俗方面看，三次改革都有所涉及。商鞅变法“燔诗书而明法令”，强调加强思想控制；北魏孝文帝改革的措施是汉化政策的体现；王安石变法对教育进行改革，从科举制度入手，达到整顿吏治的目的。六、分析比较工业文明冲击下的三次改革1．三次改革都是在工业文明的冲击下出现的，但从背景上看，日本明治维新和中国的戊戌变法具有相似之处，即都是在遭受西方工业国家侵略、内忧外患的情况下进行的自上而下的改革，是阶级矛盾与民族矛盾交织的结果；1861年俄国农奴制改革则是在对外争霸战争失败、阶级矛盾尖锐、农奴制落后的背景下进行的改革。2．三次改革都是自上而下的变革，其性质相同。三次改革都是资产阶级性质的改革，虽然1861年俄国农奴制改革的领导者是沙皇政府，但改革促进了俄国资本主义的发展。3．从三次改革内容上看，只有中国的戊戌变法没有触及封建土地制度，日本的明治维新最为彻底，推动了日本资本主义的发展和近代化进程。4．从结果与影响上看，改革后俄国、日本走上了资本主义发展道路；戊戌变法未成功，但客观上刺激了资本主义的发展，有利于近代化的发展。题型1概括类材料题的解法题型特点该题型问法较为单一，已经基本形成固定化的模式。一般呈现方式是：根据材料并结合所学知识，概括某某改革的特点或者内容等。真题典例(2016·课标全国Ⅰ，45)材料南北朝时，士族族谱是选任官员的重要依据。唐朝初年，旧士族虽已没落，但清河崔氏、范阳卢氏等数家所谓“山东士族”，仍凭借其祖先的影响，享有崇高的社会地位。这些家族编写族谱，标榜为华夏“高门”，自诩“家风”优良，相互间通婚。唐初那些以军功起家的大臣，也把能与他们通婚视作荣耀。唐太宗决心从谱牒入手，改变这种状况。他下令修撰全国总谱《氏族志》，不限地域，不分民族渊源，收集当时全国各地具有影响的293个家族，排出等级，但不作为任用官员的依据。编写者受习惯影响，将当时只任六品官的清河人崔民干列为第一等。这让唐太宗颇不高兴。下令：“不须论数世以前，止取今日官爵高下作等级。”于是皇族被列为第一，外戚次之，清河崔氏只排到第三等。当时文武大臣中，不少人的祖先在北朝后期才从草原南迁，也因此跻身“高门”之列。——摘编自唐长孺《魏晋南北朝隋唐史三论》(1)根据材料并结合所学知识，概括唐太宗时谱牒改革的内容。4(2)根据材料并结合所学知识，简析唐太宗时谱牒改革的作用。答案(1)朝廷主持修撰全国总谱；扩大入选范围；否定谱牒在选任官员中的作用；建立新的门第标准。(2)加强皇室地位；肯定现有政治秩序，有利于维持政权稳定；抑制旧士族的影响；有利于维护统一；巩固民族交融的成果。解析第(1)问，从改革的标准、观念、目的等方面回答。第(2)问，从世家大族地位、民族交融、国家统治等方面分析。方法突破解答这类问题一般分以下几个步骤：第一步，快速浏览整个试题，了解材料大概意思，通过材料出处弄清楚试题材料的时间。如本题，通过快速阅读知道这是魏晋南北朝、隋唐时期的谱牒(与宗族相关)材料。然后此时思维就会首先向这个方向思考，进行大脑知识搜索。第二步，仔细阅读设问，搞清楚设问的条件和要求。如本题是要求概括唐太宗谱牒改革的“内容”，不仅要根据材料回答，还要结合所学知识，也就是说要用到材料中没有的知识点。第三步，带着问题细读材料。这个过程中，要把材料分层次，每个层次都一定会有一个要点，甚至每一句话都可能有一个要点。这时候，我们盯住的是一句话，不是一段话，仔细琢磨这句话，慢慢的就会品味出答案要点，即使和答案不一样，起码也接近了。如本题，唐太宗谱牒改革的内容在第二段。“他下令修撰全国总谱《氏族志》，不限地域，不分民族渊源，收集当时全国各地具有影响的293个家族，排出等级，但不作为任用官员的依据”。从这一句话中就可以得出几个要点：“他下令修撰全国总谱《氏族志》”这意味着这是政府行为；“不限地域，不分民族渊源”这是指范围的扩大；“排出等级，但不作为任用官员的依据”这是指否定谱牒在选任官员中的作用。针对训练(2019·河南中原名校第一次质量考评，27，节选)阅读材料，回答下列问题。材料明初政治制度承袭元制。中书省是“百司纲领，总率郡属”，凡事必先“关白”左、右丞相，然后奏闻皇帝。胡惟庸任丞相后擅权挠政，促使朱元璋决心削夺中书大臣的权力。洪武九年，先削去平章政事、参知政事等官名，只保留左、右丞相和左、右丞。洪武十三年正月，朱元璋以“谋反”的罪名杀了胡惟庸。同时，罢中书省，废除丞相，分相权于吏、户、礼、兵、刑、工六部，使六部直属于皇帝。六部各设尚书一人，左、右侍郎各一人。六部尚书的品秩由原正三品升为正二品。又以兵部和五军都督府分掌兵事，刑部、大理寺、都察院分典刑狱，使其互相牵制，一切兵刑大权也都总揽于皇帝。朱元璋还藉胡惟庸案废置御史大夫。后又改御史台为都察院，专职弹劾百司。都察院下设十三道监察御史，纠察内外官员。监察御史虽职责重大，但不过是七品官。另外，刑部主审讯，大理寺复审亦可驳正，朱元璋还按六部的建制，设立六科给事中，负责稽查各部，驳正章疏违误。——摘编自漆侠《中国改革史》5(1)根据材料并结合所学知识，概括指出朱元璋改革的举措。答案(1)举措：罢中书省废宰相，分散中枢权力；以小制大，使各机构互相牵制；行政制度与监察制度并举；加强君主对监察机关的控制。题型2分析类材料题的解法题型特点该题型问法也比较单一，模式也基本固定化。一般呈现方式是：根据材料并结合所学知识，分析(简析)某某改革的作用或者意义等。真题典例(2018·课标全国Ⅰ，45，节选)材料汉武帝的诸多统一政策中，包含年号的制定。此前的纪年方法是，将新君即位后的第二年作为元年，以在位年序纪年。皇帝在位时没有特定的名号，如汉景帝在位的第三年即称为“二年”，与其他皇帝的“二年”难以区分。此外，诸王国各以诸侯王之年纪事，更易产生混乱。汉武帝首次“封禅”泰山时，创制了“元封”年号，将当年称为“元封元年”。朝廷所定的年号通用于全国所有地方，后世根据年号也能明白是哪一年。此后，直到清朝末年，年号制都被沿用，且影响到朝鲜、日本、越南等国。——据[日]宫崎市定《中国史》等(1)根据材料，说明汉武帝改革前后纪年方法的区别。(2)根据材料并结合所学知识，简析汉武帝年号制改革的历史意义。答案(1)原纪年法以君主在位年序纪年，皇帝、诸侯王各自纪年；年号制以年号纪年，年号全国各地通用。(2)方便纪年；有利于君主集权和维护国家统一；长期使用，影响深远；传播到其他国家，为世界文明做出贡献。解析第(1)问，根据材料信息“此前……以在位年序纪年……诸王国各以诸侯王之年纪事”得出：原纪年法以君主在位年序纪年，皇帝、诸侯王各自纪年；根据材料信息汉武帝“将当年称为‘元封元年’。朝廷所定的年号通用于全国所有地方”得出：年号制以年号纪年，年号全国各地通用。第(2)问，根据材料信息“后世根据年号也能明白是哪一年”得出：方便纪年；根据材料“诸王国……易产生混乱”推出，有利于君主集权与国家统一；根据材料信息“此后，直到清朝末年，年号制都被沿用”得出：长期使用，影响深远；根据材料信息“影响到朝鲜、日本、越南等国”得出：传播到其他国家，为世界文明做出贡献。方法突破这类分析题仍然带有“概括”的特征。与概括题不同的是，它需要用另一种形式呈现出来，换一下表达方式。如本题需要分析的是汉武帝年号改革的历史意义，依据材料回答时就要从历史意义(作用)的角度对题干材料进行概括或者引申。如“诸王国各以诸侯王之年纪事，更易产生混乱”，如果概括的话，可以答成“各诸侯国纪年方式不同”，但是从意义的角度回答就是年号改革“有利于君主集权和维护国家统一”。针对训练(2019·湖北部分重点中学高三起点考试，27节选)材料孙中山游历日本期间，对日本具有现代民主管理色彩的乡村治理颇感兴趣，认为