效果检测报告的规范撰写.

效果检测报告的规范填写资阳市教育科学研究所周慧一、效果检测目的主要评议课题研究过程的真实性、研究措施和活动的有效性、研究效果等。为结题评审或成果鉴定提供研究过程真实性和研究实效性证明依据。二、两份表格：效果自测报告效果检测报告二、两份表格效果自测报告效果检测报告自测和效果检测都合格的课题，方可申请成果鉴定和结题验收。三、两者的主要不同效果自测：课题组自己检测申请成果鉴定的课题，应提前一个月向市、县（区）教育科研管理部门提交下列材料：成果鉴定申请书、成果鉴定公示、立项申请书、研究方案、工作报告、研究报告、成果报告、效果自测报告、成果鉴定书----摘自管理办法三、两者的主要不同效果检测：市、县（区）教育科研管理部门组织专家检测。市、县（区）教育科研管理部门根据课题单位提交的材料，对确认已完成研究任务、取得预期成果和效果的课题，组织有关专家进行效果检测，为结题评审提供研究过程真实性和研究实效性证明依据。----摘自管理办法四、表格的规范填写（一）封面效果检测报告：检测单位（盖章）四、表格的规范填写（二）基本情况填写课题类别：XX年度资阳市教育科研立项课题普教或XX专项课题。批准立项时间、课题批准文号：市批准立项的发文时间和发文编号。四、表格的规范填写（三）课题主要研究材料清单课题主要研究材料清单研究方案、计划、报告、总结、会议记录、表格等研究方案1份，开题报告1份，研究计划，阶段总结3份专题研究会议记录若干，教学案例若干，阶段成果3份，中期报告1份，研究报告5份。研讨会、培训会、考察学习、专家咨询等研讨会记录31份，培训会记录15份，专家咨询记录11份，考察学习记录3份。论著（著作、文集、文章）发表科研论文2篇，获奖科研论文10篇，阶段成果3份其它资料（音像、实物、作品）开题报告会录像1份，习作课录像3份，大型研讨会记录4份，学生习作若干，课题有关照片100余张对应要求，资料归类，清理填写，有多份的就标明多少份。四、表格的规范填写（四）检测（自测）情况说明检测目的：检测研究过程的真实性，研究措施的投入情况，研究取得的实践效果，为评审鉴定提供依据。四、表格的规范填写（四）检测（自测）情况说明检测人员：市、县（区）教育科研管理部门组织的专家自测人员：课题组内部自测的人。分组长和成员注意：不要把检测人员名字写错了。四、表格的规范填写（四）检测（自测）情况说明检测（自测）对象：一般是：学校、班级、学生、教师、家长、社区。（按实际写）四、表格的规范填写（四）检测（自测）情况说明自测方式及方法：查阅资料：查阅了哪些就写哪些。如:课题研究方案、阶段总结、学习资料、工作记录、会议记录、活动资料、培训记录、经验论文、获奖证书、研究手记等。四、表格的规范填写（四）检测（自测）情况说明现场检测：一般为查看资料、听取汇报、实地考察、访谈等。如：查看相关的课题过程资料，听取校领导对该课题的管理介绍，了解本研究对学校教学质量带来的变化，了解产生的社会影响；听取工作汇报和研究报告，听取课题组成员介绍习作教学观念、方式的变化；对师生进行了访谈。四、表格的规范填写（四）检测（自测）情况说明听课和座谈会等按实际的填写。如：听课：随机观课，了解学生在习作课堂上的学习表现。座谈会：座谈分管领导、课题负责人和课题组成员，了解课题研究情况，了解学生的习作水平变化，了解课题研究对提升学校质量的变化等等。四、表格的规范填写（五）研究过程的主要阶段研究过程一般分为：准备阶段、研究阶段、总结阶段、结题阶段。时间安排上，研究阶段所占比重是最大的。与工作报告对应内容相似，浓缩版，要精简。四、表格的规范填写（五）研究过程的主要阶段例如：（一）准备阶段（2012年2月—2012年8月）成立课题领导小组和研究小组，进行培训召开会议。查阅收集相关资料，进行自我论证，确定选题和课题名称，确定研究对象，填写《申请评审书》，制定研究方案。（二）研究阶段（2012年9月——2014年1月）召开课题开题论证会，根据专家意见修订“研究方案”；依据“研究方案（修订）”制定“阶段研究计划”；按照“阶段研究计划”开展课题研究活动；召开了十五次专题研讨会，组织了两次大型研讨活动；参研教师认真积累了大量的案例，撰写了经验论文。每月召开两次课题研讨会，总结经验，研讨问题，及时调整，解决问题。每期进行一次交流活动或展示活动，及时研究阶段成果。（三）总结阶段（2014年2月—2015年8月）搜集、完善各种资料，并进行统计、整理与归纳。提炼成果——全校推广运用——反思总结成果（四）结题阶段（2015年9月—2016年1月）撰写工作报告和研究报告，进行结题公示，完成果自我检测，申请结题。四、表格的规范填写（六）研究措施和活动1.为课题研究做好保障（人员保障制度保障）2.制定完善实施方案3.召开课题开题论证会4.深入推进课题研究（1）学习打好理论基础（2）制订好阶段研究计划（3）定期举办课题活动研讨活动观摩活动观察活动调研活动反思活动评比活动（4）阶段性成果总结5.课题研究总结6.规范收集资料四、表格的规范填写（六）研究措施和活动例：课题组以本校3-6年级学生为研究对象，开展了形式多样的研究活动。一是定期召开本课题领导小组会议，总结前阶段工作，落实下阶段工作；二是定期召开课题专题研究会，研讨本课题前阶段研究过程中遇到问题和困难，安排落实下阶段的研究工作；三是主动咨询市县教育科研部门有关专家，在专家们的指导下及时调整工作思路；四是开展大型研讨活动，邀请兄弟学校同行参加，提出宝贵的意见和建议，邀请市县专家亲临活动现场，为研究把脉导航；五是把研究成果在校内外推广，再反思总结提炼成果；六是专家咨询贯穿整个研究中。四、表格的规范填写（七）研究效果1、与研究报告对应内容相似，浓缩版。2、该归类的归类，该合并的合并。3、不夸大，是研究改革带来的直接效果。四、表格的规范填写（七）研究效果例：1.学生养成了观察、积累、思考、感悟的好习惯。在研究实践中，让学生走进生活，引导学生观察身边的人事景物，积累习作素材。2.学生因创设的生活情境感染有话可说，有真情可抒。课题组在习作教学研究过程中，充分发挥了学生的习作主人翁地位，通过“游戏、故事演讲、表演、画画、语言描述、播放多媒体课件”等方式创设或再现生活情境，让学生在鲜活生活情境中，产生切身的体验，产生倾吐的欲望和习作的冲动。3.构建了生活情境习作教学方式，学生易写。构建“体验情景—回忆情景—口述情景—抒写情景—赏析提高”的生活情境习作教学方式，学生在“游戏活动、故事演讲，课本剧表演”等方式创设的生活情境中获得真实的生活体验，或因创设的生活情境引发学生对生活的回忆，学生的习作素材就会真实而丰富；把习作前的观察体验、构思、起草、初步的修改完全放手给学生；让学生留心观察生活，在活动中再现和体验生活，在口述中发现问题；在构思中张扬个性、发挥创造性；在自改、互改、赏析过程中取长补短，共同提高。将教师的指导置于学生起草之后，融于对具体习作的点评之中，这样的习作课堂就充满了生机与活力，习作就是生活，再不用挖空心思去编造，学生自然喜欢写、能写，且能写出文辞优美，感情真挚的习作来。4.课题研究促进了促进教师队伍快速成长和学校办学质量的提高。四、表格的规范填写（八）自测结论侧重对研究过程的真实性、研究措施和活动的有效性、研究效果作出检测评论。四、表格的规范填写检测结论侧重对研究过程的真实性、研究措施和活动的有效性、研究效果作出检测评论。研究方案检测：课题组制定了较为规范、科学性较强的方案。在实施过程中，随着研究进程的推进，不断修改、完善研究方案，研究目标明确，研究方案操作性较强。研究过程检测：课题研究准备充分，研究过程扎实。课题组广泛收集了国内外有关研究资料，组织了相关教育理论的学习培训；积极开展研讨活动，召开了十五次专题研究讨会，举办了两次大型的展示汇报研讨活动；积极接受专家指导；建立的各种研究保障措施坚实有力；研究中，课题组采取了多种有效的教改措施，改革研究推进时间、步骤井然有序；积累了大量翔实的过程资料。本课题研究过程真实，措施具体，活动有效。研究成效检测：研究成果丰硕，改革效果明显。课题组为学生搭建了述说生活的平台，为学生积累习作素材打下了坚实的基础；创设了通过“游戏、故事演讲、表演、画画、语言描述、播放多媒体课件”等方式创设或再现生活情境的策略，为学生提供了生鲜活的习作源泉；构建了“体验情景——回忆情景——口述情景——抒写情景——赏析提高”的生活情境习作教学方式。研究改变了教师习作指导观念与方法，改变了学生习作流程：把习作前的观察体验、构思、起草、初步的修改完全放手给学生；让学生留心观察生活，在活动中再现和体验生活，在口述中发现问题；在构思中张扬个性、发挥创造性；在自改、互改、赏析过程中取长补短，共同提高；教师的指导置于学生起草之后，融于对具体习作的点评之中，习作课堂充满了生机与活力。学生逐步养成了观察、积累、思考、感悟的好习惯，喜欢写作，能写出文辞优美，感情真挚的习作。研究促进教师队伍快速成长和学校办学质量的提高。综上，检测组认为本课题研究过程真实，研究措施和改革活动有效，研究效果较为显著，效果检测合格。检测组组长（签字）：2016年1月15日