浅谈如何激发和培养学生学习数学的兴趣

浅谈如何激发和培养学生学习数学的兴趣如何激发和培养学生学习数学的兴趣；浅谈如何激发和培养学生学习数学的兴趣引言：数学是一门基础科学，是研究其它自然科学的工具，只有掌握好数学，才有可能成为其它科学领域的有用之才，同时，数学又与我们的生活息息相关，我们的衣食住行更是时时离不开数学，但数学又很抽象，这往往使一些学生难以理解。这就需要我们数学教师在日常生活中想方设法把抽象变形浅谈如何激发和培养学生学习数学的兴趣本文内容：浅谈如何激发和培养学生学习数学的兴趣引言：数学是一门基础科学，是研究其它自然科学的工具，只有掌握好数学，才有可能成为其它科学领域的有用之才，同时，数学又与我们的生活息息相关，我们的衣食住行更是时时离不开数学，但数学又很抽象，这往往使一些学生难以理解。这就需要我们数学教师在日常生活中想方设法把抽象变形象，让学生产生学习数学的浓厚兴趣。学生有了兴趣，才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生学习的积极性便会得到提高，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。只要学生学习的主动性被充分调动起来，素质教育所提倡的全面提高学生的综合素质以适应现代化社会发展的需要才能实现。所以提高小学生的学习兴趣，是值得我们一线教师在日常教育教学工作中多作努力的，在偏远农村地区的小学更应该得到重视。下面我结合自身教学工作中的点点滴滴来谈谈自己的观点：一、关心爱护学生，培养良好的师生关系教师要有学识魅力，要有一颗热爱教育、热爱学生的赤诚之心。优秀的教师最能吸引学生的眼球，会让学生因为喜欢这个老师而对老师所教学科产生浓厚的兴趣。所以，在教学和生活中一定要多花精力与学生建立良好的师生关系，制定完善的班规班纪，养成良好的班风，不能戴着有色眼镜把学生分等级，更不应该只注重学优生而忽视学困生，要关心每个孩子的健康成长，要让学生平等地享有受教育权，要热爱每个学生。当学生在老师面前得到重视的时候，学习兴趣自然会被激发起来，所以在教育教学中我们一线教师不要吝啬对学生的夸奖和表扬，常向学生竖竖大拇指，亦或是，向学生投去一个肯定的眼神。这样学生的学习兴趣会在这样微妙的师生关系中得到稳步提高。二、明确学习目标，养成良好的学习习惯在日常教育教学中教师要多做思想教育工作，让学生明白为什么要学习？要帮助学生明确学习目标，制定切实可行的学习计划。周总理的“为中华之崛起而读书”可谓震彻华夏大地。从另一个角度来说，就是要让学生明确学习目的。知道究竟：我为什么要上学？为什么要认真学习？不作无头苍蝇，横飞乱撞。只有找准方向，才能朝着目标而努力。这点在小学课堂上仅仅说教是不行的，必须潜移默化地让学生自己去明白，这点我平时在课堂是多对学生说一些名人典故的故事，让学生自己去感受。要让学生学习有目标，努力有方向，这在小学低段教学中教师尤应多花时间去做，让学生养成良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，学生就会感觉学习和玩耍一样有趣，不厌学，那么学习兴趣便会油然而生。三、设计有趣的教学情境，激发学习兴趣数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，只有学生对学习的资料感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，用心主动地参与教与学的全过程。因此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如透过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，透过“小动物排队”学习基数、序数。又如，在教学“时分的认识”，教师可采用猜谜语的的方法导入，同学们一听说要猜谜语，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。“哥哥长弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论，这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：请看刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天我们这节课就来学习有关这方面的知识。这样导入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选取与儿童生活密切联系的情境。例如：透过在站台上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。四、透过课堂游戏体验学习的快乐“动”是儿童的天性，游戏更是低年级学生学习数学的一种重要方式。教学过程中，只有自己亲自动手做一做，亲自参与到教学活动中，才会知道得更多，掌握得更牢。在教学中设计如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等活动和开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏，能使一些抽象的数学概念形象化、具体化。例如，在教学人民币的认识时，一年级学生难以掌握“元、角、分”的概念，结合小孩子喜欢玩“过家家”的特点，我设计了一个“百货商店”活动，学生拿着人民币样票到老师的小商店就可以买到自己喜欢的商品，这样的小游戏不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地明白和运用知识，让学生在一种简单快乐的氛围中解决问题。又或者适当的开展一些有意义的比赛活动，尽可能让全班同学都积极参与到这项竞争活动中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。这样，学生不仅从游戏中获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。五、在学习中体验成功的乐趣课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。作为教师应常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。通过语言让每个学生享受成功之乐。如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。而在评价性语言中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“真不错、你真聪明、你的解法妙极了”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。六、设计趣味性的多样化练习研究表明，小学生注意力的最佳状态不超过30分钟，在紧张的新知学习后安排巩固练习，教师要在“趣”字上下功夫，以“趣”促学，才得取得事半功倍的效果。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。如果设计时只讲求数学的抽象性和严密性，往往使他们感到枯燥乏味。要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。小学生具有极强的好奇心，在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲。例如教学《分数与除法的关系》，在学生理解了两者之间的关系后，教师可设计“六一”儿童节情景，你会带什么好吃的?谁来说一说?你打算怎么吃?是自己吃，还是和同学一起吃?你打算怎么分?教师出示()÷()=，帮助学生思考；设计灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。例如教学《百分数的读法和写法》，在学生基础练习后，设计了身边的街心公园，注意结合百分数进行设计的合理性，设计完后说说你设计的想法，各部分各占总面积的百分之几?在学生交流作品过程中集思广益，在这个过程中学生注意力高度集中，兴趣盎然，思维活跃，师生情意交融、教学效果显著；其次，练习名称的趣味性也能激发学生学习兴趣。如口算题改为“数学直通车”、填空题改为“生活五彩园”“知识万花筒”、选择题改为“大浪淘沙”“择优录取”、判断题改为“我当小法官”或“我是小小裁判员”、计算题改为“神机妙算对巧快”、应用题改为“解决问题，我能行”、实践操作改为“心灵手巧，试一试”……改变了以往标准化的冷面孔，在学生的心中，练习也能变成极富情趣的智慧之旅。总而言之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。这就是俗话说的“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力学习。本文档由论文格式()用户上传本文档由论文格式()用户上传浅谈如何激发和培养学生学习数学的兴趣本文关键词：浅谈，学生学习，激发，兴趣，培养