三年级搭配教学设计

三年级搭配教学设计第一篇范文：搭配教学设计数学广角——搭配教学内容教材第112页例1，“做一做”及练习二十五第1、2、3题。教学目标1.通过观察，实践活动，采用罗列、连线等方式，使学生能够找出简单事物的组合数。2.通过教学活动使学生感受数学与现实生活的密切联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。3.在解决问题的过程中，逐步培养学生有序观察、全面思考问题的意识。4.通过数学活动逐步培养学生与人合作的能力，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学重难点：重点：学会找出简单事物的组合数，做到不重复、不遗漏，发现数学符号化的魅力。难点：培养学生观察、分析问题的能力，能有序、全面地思考问题的意识。教具准备课件、衣服学具同桌一套、一张表格。教学过程一、创设情境，激发兴趣1老师想问一问咱们班爱美的孩子们，平时你穿的衣服裤子是谁帮你搭配的？你们看，小丸子这套衣服穿的好看吗？（好看）可是小丸子这会却发愁了，这几件衣服她都很喜欢，不知道该选哪一套好？如果你是小丸子，你会选那一套呢（孩子们说出各自的选择）？最多有几种穿法呢？拿出学具自己动手摆一摆（同桌互相合作）。摆完后再让学生到黑板上用老师的学具边摆边说（先说有几种摆法，再说哪几种）。这就是我们今天要学习的内容《搭配》。（板书课题）二、自主合作，探究新知1、教学例1。（这里孩子多数会先选上装再选下装。）老师把这位同学说的以连线的方式展现出来。总结：我们先确定一件上装，对这件上装与不同的下装进行搭配连线，然后再进行另一件上装与下装的连线，只要有顺序的搭配连线，就就能保证不重不漏。听完这位同学的回答后，我们会发现“这件衣服，那件蓝色的裙子”这样说起来太麻烦了，能不能想个办法，使我们说起来方便些呢？（学生思考）可以把这些衣服编上号，比如：这件橘色的衣服编上1号，这件绿色的编2号„„这样说起来就方便多了。请你再用号码说一遍（学生说老师板书）。除了先选上装外，我们还可以先选下装（过程同上，学生用数字说出来）。小丸子从大家给出的搭配方法中选出了一套最喜欢的穿上，准备与约好的朋友们一起到动物园游玩。2、早餐搭配这时，妈妈早已经准备好了丰富的早餐，妈妈说了：“早餐一定要合理搭配，才有营养，要选一种饮料和一种主食，最多有几种搭配呢？”2与牛奶搭配的有4种，与豆浆搭配的也有4种，就有了2个4，所以写成算式就是2×4=8（种）吃过早餐，小丸子飞快地来到集合地点—学校。3、线路搭配从学校到动物园要经过文化宫，学校到文化宫有2条路，文化宫到动物园有3条路，从学校到动物园他们该走哪条路呢？最多有几种走法呢？请你把这几种走法罗列出来（学生在准备好的纸上画一画、写一写）。这里要展示学生的作业，一起评一评，让学生学会用符号表示（体现数学的符号美）。除了用1、2、3„„这些数字表示外，还可以用字母表示（有学生能写出来最好，没有学生写出来我就在课件上展示出来）。再让学生用自己喜欢的符号罗列6种路线。最后在写出乘法算式2×3=6。像这样的搭配都可以用乘法来解决。同学们学会了吗？（学会了）如果真的学会了，就请你快速回答下面的题目。4、计算练习。走进动物园，他们边走边与小动物合影留念。他们遇到了小猴子、孔雀和大象，每人都想单独和小猴子、孔雀、大象照一张像。10张胶卷够吗？这也属于搭配，所以可以用乘法来解决，有4位小朋友，3只动物，所以需要4×3=12（张）胶卷，10张胶卷不够。就这样，不知不觉到了中午，小丸子和朋友们的肚子饿的咕咕叫了，于是来到了人间美味餐厅。5、午餐搭配3菜单上写着，荤菜：烧鸡、红烧肉、鱼，素菜：豆腐、茄子、冬瓜。一份盒饭含一个荤菜一个素菜，有几种不同的搭配方法呢？（有9种不同的搭配方法）谁能一次既不遗漏又不重复的说完这9种搭配？饱餐了一顿后，他们又来到了动物园里的神秘城堡探险。6、神秘的城堡一走进城堡，就被一个金光闪闪的宝箱吸引了，法师说：“密码只有两位数。个位是1、3、5、7其中的一个数字；十位是2、4、6其中的一个数字。这个宝箱的密码可能是哪两位数呢？谁猜对了，宝箱里的宝贝就归谁。”学生独立完成，将可能的密码记录在表2中。提示1：十位是2、4、6其中最大的一个数字。这时密码可能是什么？提示2：个位是1、3、5、7中最小的一个数。现在可以确定密码究竟是几呢？（61）宝箱打开了，财宝送给你们大家。小丸子这一天过得既充实又愉快。6、思考题老师这里有两顶漂亮的帽子，与这两件上装、两件下装搭配在一起，有几种不同的搭配方法？①同桌合作，先编号，再拿出学具摆一摆并记录在表3里。②全班交流③展示学生的表格。《数学广角——搭配》教案乌鲁木齐市第47中学胥莹莹5第二篇范文：搭配教学设计《数学广角——搭配（一）》教学设计长治市郊区西白兔学校李翠兰教材分析：数学广角——搭配（一）是新增设的内容，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本节课的教学内容主要是渗透排列的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。学情分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识教学内容：人教版二年级上册数学第八单元数学广角。教学目标：知识与技能：1．通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的搭配数。2．使学生经历探索简单事物有序搭配的过程。3．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物搭配的规律。情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样搭配可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。教学准备：给学生准备服装卡片、课件等。教学过程：一、创设情景，引入新课师：同学们，我们每天都要上学读书，每天必须要跟一些事情打交道，每天起床第一件事做什么？（师用动作提示）穿好衣服，洗漱完毕后坐在桌旁吃早饭，然后背上小书包高高兴兴来上学。师：穿衣、吃饭、走路这些我们每天必打交道的事情中有没有我们的数学问题？真是太多太多了，今天咱们就来探讨一种------搭配。二、自主探究（一）独立思考，动手操作1、师：小红同学早上醒来，看到妈妈在床头给她放了这些衣服。（老师在黑板上粘贴衣服、裤子：长袖衣、短袖衣、长裤、短裤、裙子）师：如果一件上衣和一件下装穿在一起算一种穿法，这些衣服有多少种不同的穿法？（生有的在思考，有的在用手画，有的在小声交流）师：你认为有几种不同的穿法？大胆的猜测一下！（生汇报出四种、五种……八种等不同答案）师：这是大家的猜测，下面请同学们从学具袋中拿出学具，我们动手摆一摆，看看到底有几种穿法。2、自己独立思考、自己摆，不要讨论。3、谁愿意告诉大家你摆出了几种穿法？指名回答，拿上你的学具来演示一下。（二）小组交流，合作探究1、请小组进行讨论，看看有什么好方法，再按你们的方法重新整理一遍。小组长把方法记录到这个“记录单”上。2、小组讨论、交流。3、学生汇报：分别请几个不同结果的学生汇报。4、分析：先分析搭配少的，再分析搭配结果是6种的，找原因“遗漏”。最后分析多于6重结果的搭配，找原因“重复”。5、图画连线的方法（1）师：你能摆一摆吗？（2）师：为了大家看得更清楚，我们可以把它连成线吗？（3）师：他这样连线，是叫做有“顺序”吗？（4）师小结：像这样有顺序的找，就既不会漏掉也不会重复。6、展示其他几种“符号表示法”。（1）师：看看他们这几个人找的，也是6种。（2）师：你们明白吗？谁来说说。（图形的、数字的）（3）如果出现：上下全是数字的，建议学生把其中的一部分改成字母或图形等。7、乘法算式（1）师：你能用算式表示吗？（2×3=6种）（2）师：你能说说这个算式的意思吗？8、下装配上衣。（1）师：刚才我们是先选定一件上衣来配下装，咱们还可以——先选定下装来配上衣。（2）师：谁来说说怎样配？也是有几种？怎样列式？9、师小结：不论是先选定上衣配下装，还是先选定下装配上衣，咱们只要按照一定的规律有顺序的找，就都能既不重复也不遗漏的把所有的方法都找全。三、迁移拓展，发散思维。（一）、搭配早餐。（1）师：我们每天上学前都要吃早点，如果把两件上衣分别改成牛奶和豆浆，三件下装分别变成包子、面包、汉堡，一种饮料与一种主食搭配算作一种情况，有多少种不同的搭配方法？（2）学生思考片刻，然后直接汇报。（二）、选择路线。（1）师：上学的路上还会有关于搭配的问题。小红同学上学的路上要路过一个超市。从家到超市有二条路，从超市到学校有三条路，小红同学要从家路过超市到学校，有多少种不同的走法？（2）学生思考片刻，然后直接汇报。四、课堂小结我们马上就要离开数学广角了，离开之前，你有什么感受吗？你有什么想说的吗？第三篇范文：搭配教学设计《数学广角——搭配（一）简单的排列》教学设计南康市第五小学吴爱平教学内容：单元“数学广角”教学内容分析：搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。教学目标：一、知识与能力目标：1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。二、情感态度目标：1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣2.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。学情分析：二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。教具准备：数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。学具准备：数字卡片、彩笔。教法学法选择：1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题多种办法。教学过程：一、故事引入，学习排列同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？（喜欢）灰太狼喜欢做什么？（抓羊）这一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它关在了狼堡里，灰太狼为了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大门的密码，以及为自己的狼堡大门设定了一个超级密码。喜羊羊为了救美羊羊，必须要过两道大门，要想过这两道大门，必须了解一个知识——搭配，（板书：搭配-简单的排列）小朋友，你们能帮助喜羊羊吗？请跟喜羊羊一起进入第一关。2、进入第一关：大门的密码是由1和2组成的两位数。师：你能帮喜羊羊解决吗？（小组内交流想法。）生：12，21。师：同学们将1和2交换位置组成12和21两位