2019-2020学年新教材高中历史 课时作业8 西欧的思想解放运动 新人教版必修第二册

-1-课时作业8西欧的思想解放运动一、选择题1．薄伽丘在《十日谈》中有段议论：“我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人的标准，那发挥大才大德的人才当得起一个‘贵’，否则就只能算是‘贱’。”这段议论()A．宣扬了等级观念B．矛头直指封建等级制C．肯定教会的作用D．肯定知识的作用解析：本题考查学生理解分析能力。题干强调了人类的平等，这种平等是出身、地位的平等，因此，薄伽丘反对的是封建等级制。A项与题干含义相反；C、D两项与此无关。答案：B2．在16世纪的英国，那些随着罗马帝国衰亡而湮灭的悲剧和喜剧作品被重新挖掘出来，戏剧再次成为流行文化的一部分，同时出现了剧院、剧作家和从事商业演出的专业剧团，并产生了莎士比亚这样著名的戏剧大师。据此可知，当时()A．文艺复兴运动扩展到英国B．启蒙运动对英国戏剧发展有较大的影响C．议会民主政治鼓励人们多观看戏剧表演D．莎士比亚的作品都取材于罗马帝国的兴衰解析：材料说的是英国在文艺戏剧领域的发展，反映了文艺复兴运动扩展到英国，故A项正确。B项中说启蒙运动不正确；C项中“议会民主”在材料中没有体现；D项中“都”这种说法太绝对。答案：A3．马丁·路德在“九十五条论纲”中写道：“很显然，当钱币投入钱柜中叮当作响的时候，增加的只是得利心和贪欲心。至于代祷是否有效，完全只能以上帝的意旨为转移。”这段话体现了马丁·路德的哪项主张()A．人人有权读《圣经》B．否认教皇和神职人员的权威C．简化宗教礼仪D．教会应从属于国家解析：马丁·路德否定了代祷，即人的灵魂的得救无需教士的中介，这实际上否定了教-2-皇和神职人员的权威，故B项正项；A、C、D三项在题干信息中没有体现，故排除。答案：B4．“天圆地方”是中国传统的地理概念，“地圆说”一直被视为邪说惑众。清代康熙时钦天监丞杨光先说：“若然则四大部州万国之山河大地，总是一圆球矣。……竟不思在下之国土人之倒悬。……此可以见大地之非圆也。”之所以有这样的言论，是因为杨光先不知道()A．经典力学理论B．相对论C．生物进化论D．量子论解析：据材料中杨光先的论调，他认为“在下(地球下方)之国土”的人不可能“倒悬”，实际上是他不了解经典力学中的万有引力定律。故选A项。答案：A5．大型电视政论片《大国崛起》中有这样一段解说词：“在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动。”“这个国度”是指()A．英国B．法国C．德国D．美国解析：本题属于材料型选择题，抓住关键信息“启蒙运动声势最盛的这个国度”可判断为法国。另外，从材料中信息“思想最终演变成行动”可判断是法国启蒙运动对法国大革命的指导意义。故选B项。答案：B6．孟德斯鸠指出：“有可能会出现这种情况，政体是自由的，而公民却毫无自由；或者是，公民可能是自由的，而政体却无自由可言。在这两种情况下，前者是政体在法律上是自由的，而事实上不自由；后者是公民在事实上是自由的，在法律上不自由。”其核心观点是()A．政体自由与公民自由相矛盾B．公民与政体的自由均受法律制约C．法律规定与公民权不可分割D．法律规定的自由与事实不尽一致解析：本题考查材料阅读分析能力。从材料“前者是政体在法律上是自由的，而事实上不自由；后者是公民在事实上是自由的，在法律上不自由。”说明公民与政体的自由均受法律制约。故选B项。-3-答案：B7．历史学家们认为，欧洲近代早期的文艺复兴、宗教改革与启蒙运动极大地促进了人类精神层面现代化的进程。这三场运动的共同作用是()A．彻底摧毁宗教与迷信的精神枷锁B．使人从封建愚昧中日益获得解放C．促进人类民主、科学思想的形成D．推动西方资产阶级代议制的建立解析：彻底摧毁宗教不符合史实，故A项错误；在基督教会的统治下，人文主义思想受到压抑，文艺复兴、宗教改革、启蒙运动形成了一浪高过一浪的思想解放潮流，猛烈冲击着封建制度和基督教会，故B项正确；宗教改革与“科学思想的形成”不符，故C项错误；推动西方资产阶级代议制建立的是启蒙运动，故D项错误。答案：B二、非选择题8．阅读材料，完成下列要求。材料一下面是文艺复兴时期的作品。材料二灵魂得救只需靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的繁琐仪式。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。——《路德选集》材料三'如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便有压迫者的力量。——孟德斯鸠《论法的精神》(1)材料一、二所反映的思想有何相似之处？指出文艺复兴与宗教改革的关系，并简要-4-说明。(2)依据材料三，结合所学知识，概括启蒙运动是如何进一步发展人文主义思想的。(3)综合上述材料，指出不同历史阶段人文主义思想的特征。解析：第(1)问，第一小问“相似之处”要围绕文艺复兴和宗教改革所体现的人文主义思想作答，第二小问“关系”需结合所学知识作答。第(2)问，启蒙运动对人文主义的发展应从宣扬理性主义方面分析。第(3)问，应注意归纳人文主义思想的发展。答案：(1)相似之处：都体现了人文主义(肯定人的价值和尊严)；都抨击教会。关系：后者是对前者的继承与发展。说明：文艺复兴运动提倡人文主义，冲击了神学的统治；宗教改革运动进一步宣传了人文主义，动摇了罗马教会的统治地位。(2)反对专制制度，提倡三权分立(分权)；宣扬理性主义；提出“天赋人权”。(3)起源(萌芽)阶段：强调人的价值。复兴(发展)阶段：主张发展人的个性。成熟(明确)阶段：构建理想社会。