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自然辩证法论文精选_自然辩证法自然辩证法论文集_自然辩证法简介;一、“自然辩证法”课程调整进程中出现的问题(一)学生对本课程重视程度低在教育进程中,经常出现学生上课出勤率低、上课精神状态差、注意力不集中,乃至有一些同学一向重视自己的智能手机屏幕等状况。为此,在问卷中专门就学生对本课程不感爱好的原因展开调查。成果显现:67%的学生以为课自然辩证法论文精选_自然辩证法本文内容:一、“自然辩证法”课程调整进程中出现的问题(一)学生对本课程重视程度低在教育进程中,经常出现学生上课出勤率低、上课精神状态差、注意力不集中,乃至有一些同学一向重视自己的智能手机屏幕等状况。为此,在问卷中专门就学生对本课程不感爱好的原因展开调查。成果显现:67%的学生以为课程内容不是自己当时所需求的;38.3%的学生挑选的理由是科研任务重,政治课有时分和专业课时刻抵触,不得已只能舍弃政治课;39.4%的学生不满意政治课的教育方法,整堂课都是教师一个人在讲,无视学生的存在;33.2%的学生以为本课程查核方法和内容机械,考前突击一下即可敷衍,所以上课来不来、听或者不听,关系都不大。(二)师生之间沟通少在“自然辩证法概论”变革之前,在54个学时的讲堂上,教师解说详尽,学生听课进程中有疑问能够随时探讨,学生参加评论的范围也比较广泛。学生在课后的学习和科研进程中遇到的疑问,期望能从“自然辩证法概论”讲堂中寻求答案的话,他们也能够在下次上课的时分提出来,与教师、同学共同评论。可是,变革之后的“自然辩证法概论”学时数降到18,学校的课程组织一般是4节课连上,这样师生讲堂见面的机会至多5次,而且每次上课的时刻连讲课都满意不了,更甭说留出时刻给学生评论。有的学生描述当时“自然辩证法概论”课是“匆匆太匆匆”。问卷调查的统计成果显现:36.6%的学生对讲堂同学讲演,咱们参加评论表明很感爱好,而且自己情愿参加;49.5%的学生表明感爱好,关于自己是否参加感到犹疑;只要13.9%的学生对这一活动体现冷酷。总归,因为受教育时数和教育内容的限制,变革后的“自然辩证法概论”课程教育中师生互动缺乏,讲堂评论少,无法满意学生想要活跃参加到讲堂评论中去的愿望。(三)学生的实际收成与期望值有一定距离学生对“自然辩证法概论”课程的重视缺乏并非毫无缘由,除了上课时刻抵触、教育方法等因素的影响之外,还有很大一部分学生因为关于课程收成与期望值之间有距离而产生了对本课程的失望心情。在“是什么因素影响了学生的讲堂收成”这一问题上,问卷调查成果显现:63.2%的学生反映,讲堂讲授内容有限,教师讲的不是他们所需求的,而学生想知道的内容,教师却没有触及,课后想要活跃弥补学习的学生得不到相关的学习资料。32%的学生以为,尽管上课时教师推荐了课外阅览资料,可是不情愿自己去购买,而图书馆借阅又比较麻烦,而且同一本参考书图书馆收藏数量有限,很难满意学生们的阅览需求。总体来讲,在“自然辩证法概论”课程变革的进程中,学生和教师都需求一段调整与习惯的时刻。为了习惯课程变革的需求,更为重要的是调整教育内容,探究一套新的教育模式,更好地发挥本课程在硕士研究生培育进程中的重要效果,以完成本门课程教育意图。二、“自然辩证法”教育变革的内容依据前面总结出的问题,我国矿业大学“自然辩证法概论”的主讲教师与学校研究生院主管部分密切配合,通过剖析和论证,总结出一套较为合理的操作方法。(一)变革教育内容:依据学生需求挑选教育常识点,网络渠道拓宽教育空间2013年,“自然辩证法概论”的主讲教师拿到了以郭贵春教授为首席专家,陈凡、吴彤等教授组成的“自然辩证法概论”编写组编写的《自然辩证法概论》教育大纲和教材,教育内容触及马克思主义自然观、科学技能观、科学技能研究方法、科学技能社会论、我国马克思主义科学技能观与立异型国家等五大板块。显然,要在18个学时内完整地解说这五个部分是不现实的,因而,怎么合理地挑选教育内容便成为了一个无法逃避的问题。依据教育是一个“教”与“学”双向互动的进程,咱们在调查问卷中专门规划了相关的问题,试图了解学生“学”的愿望与爱好,以期在教育大纲的框架内对教育内容进行优化。让学生参加挑选讲堂内容,需求统筹考虑,既要在教育大纲范围内,又要将核心的内容讲授给学生。所以,在问卷规划中,咱们将教材中五大板块的内容细分成60个常识点,让学生在每一个板块中将自己最感爱好的5个常识点圈出来。学生网上选课之后,教师依据学生的挑选,依据学生对常识点重视度的高低排序,挑选出讲堂主讲常识点,然后通过授课教师的统筹加工,做一些必要的弥补,使整个教育常识点尽可能地系统化。关于讲堂没有时刻触及到的常识点以及推荐给学有余力的学生使用的参考资料,放在一个“自主学习网络渠道”上供咱们学习或使用。网络渠道包括讲堂首要常识点、课后自主学习参考资料、首要研讨议题、师生沟通共享渠道等板块。自主学习网络渠道作为讲堂教育的有益弥补,不只弥补了讲堂时刻缺乏,也进一步加强了师生之间的沟通。(二)变革教育方法:课前提问、讲堂研讨与课后无缝对接在“自然辩证法概论”课程变革之后的一两年里,教师非常熟悉的教育系统一下子被压缩到原有课时的三分之一,咱们都感觉讲堂时刻缺乏,谁也不愿在讲堂上糟蹋一分钟时刻,教师“满堂灌”的状况更突出了,这显然不利于激发学生的学习热情,导致讲堂缺乏活力。依据这种状况,咱们测验进一步变革教育方法。教育方法变革首要体现在新的教育模块规划上,即把课前提问、讲堂研讨和课后实践三个环节严密接合。学生通过自主学习网络渠道了解下次课程的首要内容,以及针对教育内容规划的首要研讨议题,使学生带着问题上课;在教师讲堂解说后,学生结合问题以多种方法展开自在研讨。因为“自然辩证法概论”课程是学生自在选课,所以每一个授课班级都包含多个“专业”,一个研讨话题在不同“专业”学生那里可能会得出不同的结论,思维的碰撞有利于产生立异的火花,这样的研讨不只拓宽了学生的视界,也训练了学生从学科交叉的视角剖析问题的才能。比方,讲到科学研究方法论这一部分,讲堂上同学们沟通怎么运用我国知网到谷歌学术、谷歌图书、LibraryGeneis、SearchWorldCat等搜索引擎检索文件,许多学生课后测验检索期望得到的文件,获得了成功。尽管在讲堂上只要十几分钟乃至是几分钟的沟通,可是对他们来说却非常有用。(三)调整教育时刻:提前选修与添加上课时刻自在度在“自然辩证法概论”课程变革之前,也就是本课程是54学时的时分,每学期每位教师承当的班级有限,不然工作量太大,由此造成单个班级人数基本上都在150以上,教师很难重视到每一位学生的状况。课程学时数减少之后,每位教师能够承当的班级数量添加。为了搞好小班教育,增强教育效果,我国矿业大学规则本课程选课班级单位人数上限是80。小班授课带来了许多便当,教师和研究生院相关部分密切协作,对“自然辩证法概论”课程设置的时刻、地址等进行调整。首先,关于推荐免试硕士研究生(简称推免生)选修“自然辩证法概论”的时刻做出严重调整。原本学生选修硕士期间的课程都要在正式入学之后,可是硕士研究生榜首学年恰恰是选修课程最多的一年,同时简直所有理工科的学生都要参加到教师的科研中去,推免生乃至从本科期间就在导师的科研团队从事科学研究。正是因为硕士生榜首学年学习和科研任务都比较繁重,在科研与政治理论课学习相抵触时,学生往往献身政治理论课程的学习。可是,推免生在大学四年级的榜首学期初,基本上就确定了自己能够直接攻读硕士学位,在其他同学忙着考研和找工作的时分,推免生最为轻松。所以,我国矿业大学从2013级推免生开始试行提前开选修公共课,也就是对2013年秋季入学的推免生,在2013年的春季,在自己时刻答应的状况下能够进入选课系统进行提前选修“自然辩证法概论”课程。这种调整在一定程度上分摊了学生的压力,也提高了本门课的教育效果。其次,添加学生上课时刻的自在度。因为教师承当的课程在周次上较为共同,每周在所有的班级上主讲内容相同,授课固定在一个教室。这为学生提供了许多便当,比方学生偶然出差或有其它学术活动,与“自然辩证法概论”课有抵触,他们能够挑选本周的另一个时刻到同一教室中听课。假如一位教师同时承当5个班级,那么一周内学生简直每一天都有听课。(四)变革考试内容:重视调查学生剖析才能一向以来,“自然辩证法概论”课考试基本上都是以讲堂开卷考试为主,考试内容基本来自教材,考试题型选用挑选题、名词解释、简答和论说等,这种考试题型符合教育时刻充足(54学时)、教师解说详尽的状况。可是,改为18学时后,再以这样的方法考查学生显然不达时宜,因为变革之后的教育是“授之以渔”,把教育要点转向教授学生运用本课常识剖析和处理当时的实际问题。所以,咱们对本课程考试的题型和内容进行严重调整,查核的要点转向调查学生剖析问题和处理问题的才能方面。变革后的题型首要采取剖析论说的方法,考试内容首要选取近半年以来国内外发作的重要事情,让学生做出独立剖析。比方,2013年6月份《自然辩证法概论》考试题目中,咱们选取了发作在2013年3月份的黄浦江死猪事情[3],让学生从不同的视点来剖析此次事情中体现出的环境生态问题、技能专家的社会责任问题等;在2014年春季学期的考试中,咱们选取了政协委员谈长江水污染问题,让学生论说自己的看法,寻求处理问题的对策。考试内容的变革让学生摆脱了对常识点的死记硬背方法,培育他们独立思考、剖析问题和处理问题的才能。《定见》规则“,自然辩证法概论”课程首要对研究生进行马克思主义自然辩证法理论的教育,帮助硕士生掌握辩证唯物主义的自然观、科学观、技能观,了解自然界发展和科学技能发展的一般规则,知道科学技能在社会发展中的效果,培育硕士生的立异精神和立异才能。为了习惯《定见》中“自然辩证法概论”课程的调整,达到本课程的教育意图,必须对本课程的教育方法、教育内容以及查核方法等做出相应的变革。实践证明,通过变革教育内容和考试内容,让学生自主挑选讲堂教育常识点,添加学生上课自在度等,这一系列措施不只激发学生了学生对本课程的爱好,而且使思维政治理论课更贴近学生,让学生有了更多实质性的收成。自然辩证法论文精选_自然辩证法(二)一、按生态天然观的要求规划防护工程,使人工天然与天然天然更有机地融为一体。坑道式防护工程是在山体中采用暗挖方法构筑的工程,通常构筑在较肥厚的岩体中,岩石覆盖层随进入间隔的增大不断增厚,坚实的天然岩层抗御杀伤兵器特别是大口径常规兵器有杰出的防护才干。坑道式防护工程是运用天然、改造天然的特别工程,一方面运用天然岩层防御兵器损坏,运用天然植被进行假装,另一方面经过对口部等的改造,使其具有抵挡预定杀伤性兵器损坏的才干,使其可以经过假装进行荫蔽。生态天然观理论通知我们,在人类的物质生产活动进程中,在人与天然界的联系上,天然界始终处于优先地位。天然界是不依赖于任何哲学而存在的,它是我们人类赖以生长的根底,在天然界和人以外不存在任何东西。我们在改造天然的进程中,应最大程度地削减对天然界的损坏,维系好我们赖以生存的根底。在防护工程规划中,应充沛把握人的内涵标准和天然的外在标准的一致,使规划既契合作为人的内涵标准的体现人的实质力量的主体需求,又契合作为人的活动的外在标准的客观天然规则,完结两个标准的一致。按生态天然观的要求进行坑道式防护工程规划,首要要量体裁衣,最大极限地运用好原有的天然条件,尽或许不要损坏原有的地势地貌。防护规划中,使洞室的走向顺着山脊,最大极限添加洞室顶部防护层厚度,这样可以削减效果在工程衬砌上的兵器荷载,使工程尽早进入静荷重段,使工事具有一定的抗力储备,在高于规划抗力的要求下也不一定损坏。其次,在规划理念上,要考虑到怎么使人工天然(即防护工程)更靠近天然天然,这样,不只能削减对天然天然的损坏,而且还能提高工程的防护才干,特别是假装才干。在出进口规划、施工、运用进程中,充沛运用原有天然地势、地物、地貌、植物进行假装,可使得假装契合实际情况,传神而无显着破绽。合理运用地势的遮盖功用能确保防光学侦查和杰出荫蔽,甚至能取得对红外辐射侦查和雷达侦查的荫蔽效果,合理运用地势的景观功用则能不同程度地下降方针对光学侦查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