儿童的情绪智力辅导

主讲：黄寿根主讲：黄寿根儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导生活我们会遇见的生活我们会遇见的生活我们会遇见的生活我们会遇见的生活我们会遇见的生活我们会遇见的生活我们会遇见的生活我们会遇见的场景场景场景场景场景场景场景场景：：：：：：：：儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导生活中的事例：生活中的事例：每天早晨，我都要哄着三岁的儿子给他穿上衣服，送他去幼儿园，每天早晨，我都要哄着三岁的儿子给他穿上衣服，送他去幼儿园，每天早晨，我都要哄着三岁的儿子给他穿上衣服，送他去幼儿园，每天早晨，我都要哄着三岁的儿子给他穿上衣服，送他去幼儿园，每天早晨，我都要哄着三岁的儿子给他穿上衣服，送他去幼儿园，每天早晨，我都要哄着三岁的儿子给他穿上衣服，送他去幼儿园，每天早晨，我都要哄着三岁的儿子给他穿上衣服，送他去幼儿园，每天早晨，我都要哄着三岁的儿子给他穿上衣服，送他去幼儿园，否则，我上班都要迟到了。可就在这种时候，他却慢吞吞地说：不想去否则，我上班都要迟到了。可就在这种时候，他却慢吞吞地说：不想去否则，我上班都要迟到了。可就在这种时候，他却慢吞吞地说：不想去否则，我上班都要迟到了。可就在这种时候，他却慢吞吞地说：不想去否则，我上班都要迟到了。可就在这种时候，他却慢吞吞地说：不想去否则，我上班都要迟到了。可就在这种时候，他却慢吞吞地说：不想去否则，我上班都要迟到了。可就在这种时候，他却慢吞吞地说：不想去否则，我上班都要迟到了。可就在这种时候，他却慢吞吞地说：不想去幼儿园了，要一个人留在家里。我急吼吼地叫着：这是不行的，也是不幼儿园了，要一个人留在家里。我急吼吼地叫着：这是不行的，也是不幼儿园了，要一个人留在家里。我急吼吼地叫着：这是不行的，也是不幼儿园了，要一个人留在家里。我急吼吼地叫着：这是不行的，也是不幼儿园了，要一个人留在家里。我急吼吼地叫着：这是不行的，也是不幼儿园了，要一个人留在家里。我急吼吼地叫着：这是不行的，也是不幼儿园了，要一个人留在家里。我急吼吼地叫着：这是不行的，也是不幼儿园了，要一个人留在家里。我急吼吼地叫着：这是不行的，也是不可能的。他却倒地号啕大哭起来。我真不知如何是好？可能的。他却倒地号啕大哭起来。我真不知如何是好？可能的。他却倒地号啕大哭起来。我真不知如何是好？可能的。他却倒地号啕大哭起来。我真不知如何是好？可能的。他却倒地号啕大哭起来。我真不知如何是好？可能的。他却倒地号啕大哭起来。我真不知如何是好？可能的。他却倒地号啕大哭起来。我真不知如何是好？可能的。他却倒地号啕大哭起来。我真不知如何是好？我们两个人的工作都很忙，有时候晚上还要加班或者开会，只好请我们两个人的工作都很忙，有时候晚上还要加班或者开会，只好请我们两个人的工作都很忙，有时候晚上还要加班或者开会，只好请我们两个人的工作都很忙，有时候晚上还要加班或者开会，只好请我们两个人的工作都很忙，有时候晚上还要加班或者开会，只好请我们两个人的工作都很忙，有时候晚上还要加班或者开会，只好请我们两个人的工作都很忙，有时候晚上还要加班或者开会，只好请我们两个人的工作都很忙，有时候晚上还要加班或者开会，只好请了一个钟点工来照看了一个钟点工来照看了一个钟点工来照看了一个钟点工来照看了一个钟点工来照看了一个钟点工来照看了一个钟点工来照看了一个钟点工来照看77777777岁的女儿，而她却经常满脸挂着泪珠向我们呜咽，岁的女儿，而她却经常满脸挂着泪珠向我们呜咽，岁的女儿，而她却经常满脸挂着泪珠向我们呜咽，岁的女儿，而她却经常满脸挂着泪珠向我们呜咽，岁的女儿，而她却经常满脸挂着泪珠向我们呜咽，岁的女儿，而她却经常满脸挂着泪珠向我们呜咽，岁的女儿，而她却经常满脸挂着泪珠向我们呜咽，岁的女儿，而她却经常满脸挂着泪珠向我们呜咽，不要她丢给她不熟悉地人看护。我说：不这位阿姨是妈妈的好朋友，待不要她丢给她不熟悉地人看护。我说：不这位阿姨是妈妈的好朋友，待不要她丢给她不熟悉地人看护。我说：不这位阿姨是妈妈的好朋友，待不要她丢给她不熟悉地人看护。我说：不这位阿姨是妈妈的好朋友，待不要她丢给她不熟悉地人看护。我说：不这位阿姨是妈妈的好朋友，待不要她丢给她不熟悉地人看护。我说：不这位阿姨是妈妈的好朋友，待不要她丢给她不熟悉地人看护。我说：不这位阿姨是妈妈的好朋友，待不要她丢给她不熟悉地人看护。我说：不这位阿姨是妈妈的好朋友，待人很热情，也很有耐心人很热情，也很有耐心人很热情，也很有耐心人很热情，也很有耐心人很热情，也很有耐心人很热情，也很有耐心人很热情，也很有耐心人很热情，也很有耐心…………………………………………我好说歹说，她还是叫嚷着不让我们去开会我好说歹说，她还是叫嚷着不让我们去开会我好说歹说，她还是叫嚷着不让我们去开会我好说歹说，她还是叫嚷着不让我们去开会我好说歹说，她还是叫嚷着不让我们去开会我好说歹说，她还是叫嚷着不让我们去开会我好说歹说，她还是叫嚷着不让我们去开会我好说歹说，她还是叫嚷着不让我们去开会或加班，气得我们或加班，气得我们或加班，气得我们或加班，气得我们或加班，气得我们或加班，气得我们或加班，气得我们或加班，气得我们…………………………………………我真想打死他！撞死他！扁死他！真不知道我能不能控制自己，总我真想打死他！撞死他！扁死他！真不知道我能不能控制自己，总我真想打死他！撞死他！扁死他！真不知道我能不能控制自己，总我真想打死他！撞死他！扁死他！真不知道我能不能控制自己，总我真想打死他！撞死他！扁死他！真不知道我能不能控制自己，总我真想打死他！撞死他！扁死他！真不知道我能不能控制自己，总我真想打死他！撞死他！扁死他！真不知道我能不能控制自己，总我真想打死他！撞死他！扁死他！真不知道我能不能控制自己，总有一天不是我把他从楼上扔下去，就是他把我气死。有一天不是我把他从楼上扔下去，就是他把我气死。有一天不是我把他从楼上扔下去，就是他把我气死。有一天不是我把他从楼上扔下去，就是他把我气死。有一天不是我把他从楼上扔下去，就是他把我气死。有一天不是我把他从楼上扔下去，就是他把我气死。有一天不是我把他从楼上扔下去，就是他把我气死。有一天不是我把他从楼上扔下去，就是他把我气死。儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导��三个家庭，三个母亲，三个处在不同成长阶三个家庭，三个母亲，三个处在不同成长阶段的孩子段的孩子············��三种冲突，三种行为，三种成长不同情境的三种冲突，三种行为，三种成长不同情境的家长之心理感受家长之心理感受············��同一个状况：同一个状况：如何应对情绪激动的孩子如何应对情绪激动的孩子儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导��了解情绪智力了解情绪智力��儿童的情绪智力发展规律和辅导内容儿童的情绪智力发展规律和辅导内容��培养和发展孩子情绪智力，我是哪种类培养和发展孩子情绪智力，我是哪种类型的家长型的家长��培养孩子的情绪智力步骤培养孩子的情绪智力步骤儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导��了解情绪智力：了解情绪智力：��美国著名心理学家丹尼尔﹒戈尔曼博士提出：美国著名心理学家丹尼尔﹒戈尔曼博士提出：��人有两个大脑，一个是人有两个大脑，一个是理智的大脑理智的大脑，负责思维；一，负责思维；一个是个是情绪的大脑情绪的大脑，负责感受。每种观念的产生，都，负责感受。每种观念的产生，都是两个大脑共同运作的结果，他们既不同但又相互是两个大脑共同运作的结果，他们既不同但又相互作用，由此构建了每个人的精神世界。作用，由此构建了每个人的精神世界。��情绪智力情绪智力————个人个人控制控制和和调节调节自己自己情绪体验情绪体验情绪体验情绪体验情绪体验情绪体验情绪体验情绪体验的能力的能力儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导��情绪智力的内容情绪智力的内容：：11、、情绪的自我觉察能力情绪的自我觉察能力了解自己内心的一些想法和心理倾向，以及自己所具有的直觉能力了解自己内心的一些想法和心理倾向，以及自己所具有的直觉能力22、、情绪的自我调控能力情绪的自我调控能力控制自己的情绪活动以及抑制情绪冲动的能力控制自己的情绪活动以及抑制情绪冲动的能力33、、情绪的自我激励能力情绪的自我激励能力引导或推动自己去达到预定目标的情绪倾向的能力引导或推动自己去达到预定目标的情绪倾向的能力44、、对他人情绪的识别能力对他人情绪的识别能力觉察他人的感情与需求，以及观察周围事情的能力觉察他人的感情与需求，以及观察周围事情的能力55、、处理人际关系的协调能力处理人际关系的协调能力善于调节与控制他人情绪反应，并能够使他人产生所期待的反应的善于调节与控制他人情绪反应，并能够使他人产生所期待的反应的能力能力儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导��影响孩子情绪教育的相关因素影响孩子情绪教育的相关因素：：��学校的道德教育并不十分到位学校的道德教育并不十分到位��社会环境社会环境：文化垃圾污染，互联网络和媒体的负面影响：文化垃圾污染，互联网络和媒体的负面影响��家庭环境家庭环境：离婚；父母争吵不休；家庭暴力；不良的家：离婚；父母争吵不休；家庭暴力；不良的家庭教育；对孩子正当需求不予满足或对不正当需求一味庭教育；对孩子正当需求不予满足或对不正当需求一味迁就；父母的气质；家庭成员沟通差；亲子关系等等迁就；父母的气质；家庭成员沟通差；亲子关系等等��孩子自身因素孩子自身因素：自我保护意识和防范侵害能力薄弱，是：自我保护意识和防范侵害能力薄弱，是非辨别能力和对社会诱因的自控能力缺乏，孩子的气质非辨别能力和对社会诱因的自控能力缺乏，孩子的气质等等等等儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导��气质类型气质类型是人的高级神经活动类型的心理表现是人的高级神经活动类型的心理表现��孩子气质孩子气质是是在与父母之间的在与父母之间的互动中互动中逐渐塑造形成。逐渐塑造形成。尽管这一过程是缓慢的尽管这一过程是缓慢的��但只要孩子在高级神经活动还未完全成熟之前但只要孩子在高级神经活动还未完全成熟之前（大约（大约1212岁左右），父母对孩子的情绪智力进行岁左右），父母对孩子的情绪智力进行辅导以及帮助辅导以及帮助孩子对自己的情绪产生与发展获得孩子对自己的情绪产生与发展获得正确的经验，这对孩子的气质、智力和情商的发正确的经验，这对孩子的气质、智力和情商的发展都具有很大的影响展都具有很大的影响儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导儿童的情绪智力辅导��各种各种气质气质的孩子行为表现：的孩子行为表现：��多多血血质的孩子表现为质的孩子表现为：：适应新环境的能力强，活泼好动，喜怒无常，随和爽朗适应新环境的能力强，活泼好动，喜怒无常，随和爽朗��胆汁质的孩子表现为：胆汁质的孩子表现为：易怒性急，热情直率，积极倔强易怒性急，热情直率，积极倔强��粘液质的孩子表现为：粘液质的孩子表现为：感情迟钝，反应慢且弱，能坚持感情迟钝，反应慢且弱，能坚持��抑郁质的孩子表现为：抑郁质的孩子表现为：固执谨慎，