（江苏专用）2020届高考语文一轮复习 专题十 文学类文本 小说阅读教师用书（PDF，含解析）

第三部分现代文阅读专题十　文学类文本􀅰小说阅读真题多维细目表考题年份题号设分考查内容题材考点题型考查能力难度素养要求２０１９１２３１３６１４６农村家庭妇女承包洗衣ꎬ肯定勤劳致富考点２选择题分析综合中考点１简答题鉴赏评价中考点５简答题探究难２０１８１３６分１４４分１５４分１６６分儿童日常故事ꎬ表达对儿童成长的关注考点１简答题鉴赏评价中考点２简答题分析综合中考点１简答题鉴赏评价中考点５简答题探究难２０１７１３６分１４４分１５４分１６６分艰难处境下乐观的生活态度考点１简答题鉴赏评价中考点４简答题鉴赏评价中考点１简答题鉴赏评价中考点５简答题探究难２０１６１３６分１４４分１５４分１６６分提倡“非战主义”考点１简答题鉴赏评价中考点２简答题分析综合中考点２简答题分析综合难考点５简答题探究难①对“文学性”语言的理解能力②分析、归纳、概括的思维能力③基于理解和感悟的审美鉴赏能力④领悟丰富情感、发现人文精神的探究能力总计考点１考点２考点３考点４考点５平均分值５分４分/４分６分占比３％３％/３％４％考频６题/４套４题/４套/１题/４套４题/４套考点１:欣赏作品形象ꎬ赏析作品内涵　考点２:分析作品基本特征和主要表现手法　考点３:分析文章结构ꎬ把握文章思路　考点４:理解文中重要语句的含意ꎬ领悟作品艺术魅力　考点５:从不同角度和层面发掘作品的意蕴ꎻ探讨作品的创作背景和作者的创作意图ꎻ探究文本中的某些问题ꎬ提出自己的见解命题规律与趋势０１核心考点１.欣赏作品形象ꎬ赏析作品内涵２.分析作品基本特征和主要表现手法０２考频赋分１.高频题型ꎬ每年必考ꎮ２.２０１５—２０１８年ꎬ分值稳定ꎬ总分均是２０分ꎻ２０１９年总分值调整为１５分ꎮ０３题型难度１.客观题和指向人物、情节的题目难度中等ꎮ２.指向艺术手法和探究的主观题难度较大ꎮ０４命题规律１.在考点设置上ꎬ文体特征指向明显ꎬ重点围绕小说的人物、情节、环境和主题设题ꎮ２.选材以反映真、善、美ꎬ弘扬主流价值观的优秀作品为主ꎮ０５命题趋势１.２０１９年题量减少ꎬ题型也出现变化(１道选择题ꎬ２道简答题)ꎬ考查方向与要求逐步趋同于课标全国Ｉ卷ꎮ２.题型变化必然带来考查侧重点的变化ꎬ对文本内容的理解、分析类试题会逐步减少ꎬ鉴赏和探究类试题会越来越受到重视ꎮ０６备考建议强化对小说阅读中选择题的训练ꎮ１２４　　５年高考３年模拟Ｂ版(教师用书)对应学生用书起始页码Ｐ２０１清单一形象刻画的基本技巧及作用描写手法作　用肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心世界及性格特征ꎮ语言描写①刻画人物性格ꎬ反映人物的心理活动ꎬ促进故事情节的发展ꎮ②描摹人物的语态ꎬ使形象刻画栩栩如生、跃然纸上ꎮ心理描写直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)ꎬ表现人物的思想品质ꎬ刻画人物性格ꎬ推动情节发展ꎮ分析人物的心理描写ꎬ能很好地揭示人物的内心世界ꎮ细节描写①刻画人物性格、追求、爱好ꎻ②深化主题ꎻ③推动情节的发展ꎬ营造一种氛围ꎻ④渲染时代氛围、地方特色ꎻ⑤营造典型的环境ꎬ展现人物心情、心理活动ꎻ⑥具有暗示或影射作用ꎮ清单二不同位置情节的作用分　类作　用开头段悬念式制造悬念ꎬ引出下文ꎬ并引起读者的思考ꎬ引起读者的阅读兴趣ꎬ突出人物形象ꎬ揭示小说主题ꎮ写景式交代故事发生的环境ꎬ渲染气氛ꎬ烘托人物心境ꎬ奠定感情基调ꎮ中间段①照应和伏笔ꎻ②情节与主题的关系ꎻ③情节与人物性格的关系ꎮ结尾出人意料的结尾①使平淡的故事情节生出波澜ꎬ如石破天惊ꎬ猛烈撞击读者的心灵ꎬ产生震撼人心的力量ꎻ②与前文的伏笔相照应ꎬ使人觉得又在情理之中ꎻ③能更好地深化主题ꎮ令人伤感的悲剧结尾①从表现人物性格看ꎬ能更好地塑造人物性格ꎻ②这种结尾令人感动ꎬ令人回味ꎬ引人思考ꎻ③从主题上看ꎬ能更好地深化主题ꎮ令人喜悦的大团圆结尾①从表达效果看ꎬ喜剧结尾给读者留下了广阔的想象空间ꎬ耐人寻味ꎻ②从情感体验看ꎬ喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体ꎬ给人以欣慰、愉悦之感ꎻ③从主题上看ꎬ这样的结尾凸显出人性的真善美超越战胜了假恶丑ꎬ反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往ꎮ戛然而止的结尾留下了“空白”(广阔的想象空间)给读者想象ꎬ为读者进行艺术再创造留下了空间ꎮ清单三叙述的方法和角度　　１.叙述的方法叙述方法定义及作用顺叙按时间(空间)等顺序来写ꎮ情节发展脉络分明ꎬ层次清晰ꎮ倒叙不按时间先后顺序ꎬ而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出ꎬ然后再按顺序叙述下去的一种方法ꎮ造成悬念ꎬ引人入胜ꎮ插叙在叙述中心事件的过程中暂时中断叙述线索ꎬ插入与重要内容相关的内容的叙述方法ꎮ对主要情节或中心事件做必要的补充说明ꎬ使情节更加完整ꎬ结构更加严密ꎬ内容更加充实丰满ꎮ补叙在叙述中心事件发展的过程中ꎬ把发生在前面的有关内容推移到后面叙述ꎬ推后叙述的内容常常是故事情节中的关键之处ꎮ这关键的内容往往会给读者造成错觉和悬念ꎬ当在后面补叙谜底时ꎬ读者便茅塞顿开ꎬ恍然大悟ꎬ从而达到画龙点睛的艺术效果ꎮ对上文内容加以补充解释ꎬ对下文做某些交代ꎬ照应上下文ꎮ平叙指叙述两件或多件同时发生的事ꎮ使思路清晰ꎬ照应得体ꎮ　　２.叙述的角度人　称定义及作用第一人称以身临其境的口吻叙述ꎮ显得真实ꎬ便于直接、自由地表达思想感情ꎬ增强小说的可信度、真实感ꎮ第二人称以对话的口吻叙述ꎮ可以起到拟人化的作用ꎬ拉近与抒情对象之间的距离ꎬ显得亲切自然ꎬ便于交流感情ꎬ用于抒情时能增强感染力ꎮ第三人称以客观旁述的口吻叙述ꎮ能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活ꎬ不受时空限制ꎬ具有全知全能的特点ꎬ能灵活自如地反映现实ꎮ清单四环境描写的作用分　类作　用自然环境①表现地域风光ꎬ点明时间、季节和环境特点ꎻ②渲染气氛ꎬ为后边刻画人物做铺垫ꎻ③烘托人物性格或某种心理ꎻ④展开、推动情节发展ꎻ⑤深化主旨ꎻ⑥象征和暗示ꎻ等等ꎮ社会环境①交代人物活动及其成长的时代背景ꎬ揭示各种复杂的社会关系ꎻ②交代人物身份ꎬ表现人物性格ꎬ或影响或决定人物性格ꎻ③揭示社会本质特征ꎬ揭示主题ꎻ等等ꎮ清单五常见小说主题􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题十　文学类文本􀅰小说阅读１２５　　对应学生用书起始页码Ｐ２０２考点１　小说阅读选择题　　小说阅读选择题的几个选项涉及对小说内容的理解、故事情节的分析、人物性格特点和主旨的概括、艺术特色的分析鉴赏等方面ꎮ[设问示例]下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏ꎬ不正确的一项是(　　)[设误类型]小说阅读选择题设错类型１.情节设误情节设误是指选项曲解某一情节的作用ꎬ颠倒情节顺序或夸大某个情节ꎮ２.人物形象设误人物形象设误是指选项对人物的性格特点进行错误解说ꎮ３.环境设误环境设误是指选项对环境的特点、作用等进行错误的理解分析ꎮ４.艺术技巧和语言设误艺术技巧和语言设误是指选项对塑造人物、设置情节、描写环境等方面所用手法的判定或解说错误ꎻ对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判定或解说错误ꎮ５.主旨(情感)设误主旨(情感)设误是指选项对小说的主旨(情感)曲解或过度拔高ꎬ甚至无中生有ꎮ[解题思路]小说阅读选择题解题三步骤第一步:标注选项敏感点题干中已经明确了各个选项的敏感点(考查点)ꎬ即“相关内容”“艺术特色”ꎬ快速浏览各选项ꎬ把与它们相关的核心词语标注出来ꎮ第二步:回归原文找依据根据选项内容回归原文寻找对应内容ꎬ筛选信息类的选项注意是否改变了原意ꎬ评价赏析类的选项要特别关注标注的敏感点是否能在原文找到依据ꎮ第三步:比对分析定答案根据“知识性错误”优先的原则ꎬ先考虑有“知识性错误”的选项ꎬ再考虑赏析不当的选项ꎬ最后确定答案ꎮ　　(２０１５课标全国Ⅱ改编)阅读«塾师老汪»ꎬ完成后面题目ꎮ(文本见Ｐ２６８)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏ꎬ不正确的一项是(　Ａ　)标注选项敏感点回归原文找依据比对分析定答案Ａ.本文擅长以经典文句􀪍􀪍􀪍的使用来表现人物性格ꎬ如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷ꎬ天禄永终”ꎬ就说明了作为乡村塾师的他迂􀪍腐无能􀪍􀪍ꎮ①人问:“老汪ꎬ你有学问吗?”老汪红着脸:“拿纸笔来ꎬ我给你做一篇述论ꎮ”人:“有ꎬ咋说不出来呢?”老汪叹息:“我跟你说不清楚ꎬ躁人之辞多ꎬ吉人之辞寡ꎮ”②老汪在开封上过七年学ꎬ也算有学问了ꎮ老汪瘦ꎬ留个分头ꎬ穿上长衫ꎬ像个读书人ꎻ但老汪嘴笨ꎬ又有些结巴ꎬ并不适合教书ꎮ原文信息①中的“躁人之辞多ꎬ吉人之辞寡”便是以“经典文句”表现人物性格ꎬ所以这一有关技巧的结论正确ꎻ但所举例子说明老汪“迂腐无能”错误ꎬ原文信息②说他“有学问”ꎬ所以老汪并非“无能”ꎬ“迂腐”在文中找不到依据ꎮＢ.文中老汪每月两次的“乱走”令人倍感困􀪍􀪍惑􀪍ꎬ直到文章结尾才揭示原因ꎮ①老汪教学之余ꎬ有个癖好ꎬ每月两次ꎬ阴历十五和三十ꎬ中午时分ꎬ爱一个人四处乱走ꎮ②老范想起今天是阴历十五ꎬ便拦住老汪问:“老汪ꎬ这一年一年的ꎬ到底走个啥呢?”③􀆺􀆺没想到老汪潸然泪下:“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来ꎮ”老汪“每月两次”“四处乱走”ꎬ以及老范问“到底走个啥呢”等是选项中“令人倍感困惑”的依据ꎻ文章结尾“没想到老汪潸然泪下:‘啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来ꎮ’”揭示原因ꎮＣ.本文在人物􀪍􀪍关系的参照之􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍中􀪍塑造老汪的形象ꎬ如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、􀪍􀪍􀪍􀪍态度􀪍ꎬ很好地表现了他的个性ꎮＤ.本文以白话口􀪍􀪍􀪍语为主􀪍􀪍ꎬ又掺入了方言和文言􀪍􀪍􀪍􀪍ꎬ读来别有风味ꎬ同时ꎬ这样的语言既契合老汪的􀪍􀪍身份和生活环􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍境􀪍ꎬ也暗合他的尴尬处境ꎮ①自己讲不清楚ꎬ动不动还跟学生∙∙急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们ꎮ”②人劝老汪:“老汪ꎬ你是有学问的人ꎬ你老婆∙∙(指银∙∙瓶∙)那个嘴ꎬ你也劝劝ꎮ”老汪一声叹息:“一个人说正经话ꎬ说得不对可以劝他ꎻ一个人胡言乱语ꎬ何劝之有?”③老范∙∙心里一惊ꎬ不再问了ꎬ只是说:“大中午的ꎬ野地里不干净ꎬ别碰着无常ꎮ”老汪摇头:“缘溪行ꎬ忘路之远近ꎮ”又说:“碰到无常也不怕ꎬ他要让我走ꎬ我就跟他走了ꎮ”Ｃ、Ｄ两项都可在原文中找到依据ꎮ(原文加点的部分体现了Ｃ项的内容ꎬ画横线的句子体现了Ｄ项的内容)􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋１２６　　５年高考３年模拟Ｂ版(教师用书)考点２　欣赏作品形象　　[解题策略]１.概括主要人物的形象特征分析角度故事情节情节往往是人物性格形成发展的过程矛盾冲突在激烈的矛盾冲突中ꎬ人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻描写手法作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、侧面描写等ꎬ都是表现人物的思想感情和性格特征的典型环境人物的成长变化、性格的形成与环境有着密不可分的关系ꎬ什么样的典型环境塑造什么样的典型性格介绍评价关注文中对人物的介绍和评价ꎬ这些介绍和评价往往直接显示人物形象的特点答题思路身份定位→个性特征Ａ＋举例→个性特征Ｂ＋举例􀆺􀆺　　２.分析人物心理分析角度主题人物命运往往通过其心理活动得以表现ꎬ我们同样可以根据主题反推人物在特定情境下的心理人物性格心理描写是表现人物性格的主要手段之一ꎬ我们同样可以根据性格反推人物在特定情境下的心理反应分析角度情节情节变化是人物心理变化的主要依据细节一目传神ꎬ外在的语言、动作等细节表现的是人物丰富的内心世界答题思路紧密联系语境ꎬ根据上下文分析、推断→分点概述:①因􀆺􀆺(情节或细节１)而􀆺􀆺(情感１)ꎻ②因􀆺􀆺(情节或细节２)而􀆺􀆺(情感２)􀆺􀆺　　３.分析次要人物和物象的作用分析角度情节贯穿全文或者推动发展人物对主要人物进行侧面烘托或对比映衬主题或暗示、突出主题ꎬ或丰富、升华主题环境物象往往是景物的一部分ꎬ次要人物往往以点带面ꎬ是社会环境的重要组成部分自身特点物象自身具有隐喻、