2019-2020学年高中政治 专题二 遵循形式逻辑的要求 第3框 恰当运用简单判断学案 新人教版选

-1-第3框恰当运用简单判断[情景导入]画虎还是画猫从前有个县官，很喜欢画老虎。可是水平不高，往往画虎成猫，一点儿没虎味。一天，县官画了一只老虎，贴在墙上，叫一个衙役来，问道：“你看这是个啥？”衙役一看，直率地回答：“是猫，我的老爷。”这一下可惹恼了县官。他破口大骂：“你有眼无珠，把虎看成猫，真是胆大包天！”他下令把这个衙役重责四十大板。县官又叫另一个衙役来看。这个衙役一看，画上画的很像黑猫，可他不敢说。县官问：“你说这是个啥？”衙役答：“老爷，我不敢说！”县官问：“你怕啥？”衙役答：“我怕老爷。”县官生气地质问：“那么我怕谁？”“老爷怕皇帝！”“皇帝又怕谁？”“皇帝怕老天！”“老天怕什么？”“老天只怕云！”“云怕什么？”“云最怕风！”“风怕什么？”“风害怕墙！”“墙怕什么？”“墙怕老鼠！”“老鼠怕什么？”这时，这个衙役指着墙上挂的画答道：“老鼠什么都不怕，就怕老爷这张画！”县官气得两眼直盯着衙役，一句话也说不出来。[请您思考]县官为什么气得一句话也说不出来？[温馨提示](1)第一个衙役回答县官：“是猫，我的老爷。”这句话表达了这样一个判断：“你画的是猫。”(2)说实话招来一顿打。所以，第二个衙役既要不违心，又要不挨打，只有另想办法了。他绕了一个大圈，最后说：“老鼠什么都不怕，就怕老爷这张画！”这句话所表达的也是“你画的是猫”这个判断。(3)两个衙役说话的语句形式是不同的，可是他们所表达的都是同一个判断，只不过后一个衙役说得婉转曲折、言语双关，既表达了自己的意思，又使县官抓不到把柄。结果，县官只有气得连话也说不出来了。-2-一、判断应恰当1．判断的含义判断就是对认识对象情况有所断定的思维方式。2．判断的逻辑特征对认识对象有所断定，是判断的一个基本特征。断定的方式有两种：一是肯定，二是否定；判断的另一个基本特征是有真假之分。3．判断的分类(1)依据“判断本身是否包含其他判断”，判断分为简单判断和复合判断。(2)简单判断包括性质判断和关系判断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断等。二、“质”“量”应准确直言(性质)判断(1)性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。性质判断又称为直言判断，一般由量项、主项、联项、谓项构成。(2)依据判断的质划分，直言判断分为肯定判断和否定判断两种。(3)依据判断的量划分，直言判断分为全称判断、特称判断和单称判断。(4)从质和量结合上划分，直言判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。三、“关系”应明确关系判断(1)断定认识对象之间关系的判断，叫做关系判断。关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。(2)对称关系、反对称关系和偶对称关系，是对象之间关系对称性的三种表现形式。(3)传递关系、反传递关系和偶传递关系，是对象之间关系传递性的三种表现形式。教材P23“探究问题”提示送信人的错误在于没有作出恰当、准确的判断，是一个不符合实际的错误判断。因为他认为腿越多就跑得越快。教材P24“探究问题”提示(1)此翁的错误在于把特称量项误用为全称量项。具体分析如下：“该来的没来”即“该来的不是来了的”，换位后为“来了的不是该来的”。“不该走的走了”即“不该走的是走了的”，换质为“不该走的不是不走的”，再换位为“不走的不是不该走的”，再换质为“不-3-走的是该走的”。(2)应该说“有的该来的没来”，“有的不该走的走了。”教材P26“探究问题1”提示(1)第一句中主项与谓项搭配不当，应将“中学生”改成“中学阶段”。(2)第二句的不当之处在于：“仙人掌”也不是植物，这是把概念的种属关系误作为全异关系，应将“也不是植物”改为“也不像树木”。(3)第三句中量项使用不当，把一个全称判断句变成了特称判断句，所以应将“有些”改为“所有”或“凡是”。教材P26“探究问题2”提示该探究活动旨在测试学生对关系的判断是否明晰。(1)这间房子里至少有4个人。(2)父子关系、叔侄关系、祖孙关系。教材P27“探究问题1”提示该活动旨在测试学生对关系对称性的把握。(1)是对称关系仍然成立。(2)是反对称关系，不成立。(3)是偶对称关系，有时成立有时不成立。教材P27“探究问题2”提示该探究活动旨在训练学生对关系对称性的把握。(1)仍然成立，因为这是一个对称关系。(2)不成立，这是一种反对称关系。(3)不一定成立，即有时成立有时不成立，因为这是一种偶对称关系。教材P27“探究问题3”提示该探究活动旨在让学生辨析关系的性质。(1)那些无赖使用的是将反传递关系当成传递关系。(2)老人的智慧表现在用反传递关系对付其不当的强化关系，即我和猎人是朋友，但与第三个对象不再具有朋友关系。知识点一判断的含义、特征及类型1．判断的含义判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式。人们在生产及生活实践中，不仅认识了一类类的事物，而且还认识了某事物具有或不具有某种属性，以及某事物与另一事物之间有无某种关系，即认识了事物的种种情况。对一类类的事物，人们可以用概念这种思维形式去反映；对事物的种种情况，人们却无法用孤立的单个-4-的概念去加以反映，而只能用由概念组成的判断这种思维形式才能反映出来。例如：(1)语言是交流思想的工具。(2)语言不是生产工具。(3)武汉在宜昌和黄石之间。(4)不刻苦学习，就不能取得好成绩。例(1)反映“语言”具有“交流思想的工具”的属性；例(2)反映“语言”不具有“生产工具”的属性；例(3)反映“武汉”与“宜昌”“黄石”有“在……之间”的关系；例(4)则反映了“不刻苦学习”与“不能取得好成绩”之间的条件与结果的联系。2．判断的基本特征任何判断都有两个显著的逻辑特征：第一，有所断定。所谓断定，就是对思维对象或其属性有所肯定或有所否定。如果某一语句所表达的思想内容对事物无所肯定或无所否定，那么该语句就不表达判断。第二，有真有假。判断在反映事物情况时，如果反映的思想内容与事物的实际情况一致，它就是真的；否则，它就是假的。3．判断的分类判断简单判断性质判断（直言判断）关系判断复合判断联言判断选言判断假言判断4．怎样才能形成一个恰当的判断判断是对事物情况的反映。要形成一个恰当的判断，首先要对认识对象的情况(如对象的性质、范围以及对象之间的各种关系等)有正确的认识。认识不正确，不可能作出正确的判断。其次要运用内涵明确、外延确定的概念构成判断。此外，在概念的搭配方面、在判断的联结方面也需恰当。否则，就会产生判断不当的毛病。如同概念与语词的关系一样，判断与语句既有联系也有区别。判断与语句有密切联系。任何判断必须借助语句才能表达。语句是判断的语言表达形式，判断是语句所表达的思想内容。表达判断的语句叫命题。判断与语句又有明显区别。判断和语句属于不同学科研究的对象：判断是思维形式，属逻辑学研究范畴；语句是语言的基本形式，属语言学研究范畴。思维形式具有全人类性，而语言则具有民族性。这是判断和语句的根本不同。具体的不同表现在以下：第一，有的语句表达判断，有的语句不表达判断。第二，同一判断可以用不同的语句表达。第三，同一语句可以表达不同判断。例如：这次选举，范教授谁都赞成。这个语句，在不同的语言环境中，可以分别表达“范教授赞成所有候选人”和“大家都赞成-5-范教授”两个不同的判断。对这种情况，要认真分析语言环境，才能确定语句所表达的是哪一个判断。总之，判断和语句既有密切联系，又有明显区别。要准确地表达判断，就必须选择恰当的语句，否则，就会引起思维上的混乱。[针对训练]1．判断是对认识对象有所断定的思维形式。下列各项中属于假判断的是()A．雷锋是共产主义战士B．橡胶不是导电体C．小张与小王是朋友D．金是最贵重的金属解析：选D。该题考查学生对判断这一概念及其特征的理解能力。判断的一个重要特征是对认识对象“有所断定”(即肯定或否定)，判断的另一个重要特征是有真假之分。D项断定“金”具有最贵重的金属的属性，与实际不符，因为还有比金更贵重的金属，如铂等，因此，这个判断是假判断，故应选D项。知识点二直言判断(性质判断)(重点)1．什么是直言判断人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”(是)或者“无”(不是)的判定。这就需要运用性质判断。性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断。直言判断一般由量项、主项、联项、谓项构成。例如，“所有马克思主义者是唯物主义者。”这个判断直接断定了“马克思主义者”都具有“唯物主义者”的性质。在这个判断中，表示“马克思主义者”范围的“所有”叫做量项。“马克思主义者”处于语句主语的位置，表示判断的对象，叫做主项。“唯物主义者”处于语句宾语的位置，表示判断对象所具有的属性，叫做谓项。“是”起着联结主项和谓项的作用，叫做联项。2．直言判断的种类依据不同的标准，可以把直言判断分为多种。第一，依据判断的质(即判断所用的断定方式是肯定还是否定)划分，直言判断分为肯定判断和否定判断两种。第二，依据判断的量(即判断对象的数量范围)划分，直言判断分为全称判断、特称判断和单称判断三种。全称判断断定的对象是某类事物的全部。特称判断断定的对象是某类事物的部分。如果判断主项反映的是单个对象，该判断就不需要量项，这样的判断称为单称判断。第三，从质和量结合上划分，直言判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。-6-运用直言判断常见的错误我们强调运用直言判断“质”“量”要准确，凡“质”“量”不准确的直言判断都是错误的。常见的错误有以下几种：(1)缺少主项和谓项。例如：通过学习，进步很快。这个判断缺少主项，使人不知道判断的对象是谁，因而判断不完整。(2)主谓失合(也叫主谓配合不当)。例如，“中学生是人生的重要阶段”，这个判断的主项“中学生”指的是人，而谓项“阶段”指的是时间、时期。二者不是同一个范畴，外延上不可能有任何联系。这样的错误叫做主谓失合。(3)断定过量。例如，“所有的金属都是固体”，这个判断使用了全称量词，是全称判断。事实上，并不是每一种金属都是固体，如水银就不是固体。这个判断的错误是量项对主项的限定过大。这种错误叫做“断定过量”。在运用直言判断的时候，一定要注意“慎用全称”。当我们不能确定是否主项中的所有对象都具有某种性质时，就应当运用特称判断。即使客观上主项中的所有对象都具有某种性质，用特称判断表达也没有错误。例如，一个人并不知道是不是所有的金属都是导体的时候，用了“有些金属是导体”这样一个特称判断，尽管客观上每一种金属都是导体，这个特称判断也没有错。(4)误用多重否定。最简单的肯定或否定一般不会用错。有时，为了表达强烈的语气，往往用双重否定，或者为了特殊的表达意图，使用三重否定，这时候就应当格外小心。例如，“没有谁不愿意看到自己的国家不安定”，这句话等于“谁都愿意看到自己的国家不安定”。这大概与说话者的本意正好相反。[针对训练]2．下列判断中哪句是特称判断()A．凡人皆有死B．每一事物都是有矛盾的C．一切事物都不是没有矛盾的D．有的矛盾是对抗性的，有的矛盾是非对抗性的解析：选D。通过一个具体题目来考查学生对直言判断分类的分析、理解能力。依据判断的量，直言判断可分为全称判断、特称判断和单称判断三种。A项和B项都是全称肯定判断，C项是全称否定判断，D项是特称肯定判断，故应选D。3．下列四个判断中哪个是直言判断()-7-A．形势很好B．人民的利益高于一切C．民主与集中是紧密相连的D．世界人民反对霸权主义者解析：选A。考查学生对直言判断和关系判断的辨别能力。根据直言判断和关系判断的有关知识可以看出，A项是一个性质判断，应选。B、C、D项都是关系判断。知识点三关系判断(重难点)1．什么是关系判断事物除了有某些性质外，还与其他事物有各种关系。人们在认识事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。断定认识对象之间关系的判断，叫做关系判断。例如：(1)长江在