高中语文 1.1 沁园春长沙教学设计（2）部编版必修上册

11.1沁园春•长沙《沁园春·长沙》选自新人教版高中语文必修一第一单元，是本单元的第一首诗歌。旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，积极的把握未来。本文是毛泽东于1945年在长沙所作，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，抒发了毛泽东青年时代的理想与抱负，充满了无尽的豪情与凌云壮志。一、教学目标1.提高朗读能力，掌握诗歌的写作技巧。2.通过反复诵读和小组讨论，把握本章主旨。3.体会作者以天下为己任的革命使命和远大抱负。二、核心素养语言建构与运用：了解词的发展简史，掌握古典诗词的格式了解写作背景。思维发展与提升：抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，学会欣赏诗歌。审美鉴赏与创造：品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。文化传承与理解：感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。培养对祖国大好河山的真情的热爱。1.掌握诗歌的写作技巧，把握文章主旨。2.体会作者以天下为己任的革命使命和远大抱负。高一的学生在初中已经学过《沁园春·雪》，而且有了一定的诗歌鉴赏能力，所以较易体会毛泽东词的意境与情感。课前背诵《沁园春·雪》，并和《沁园春·长沙》作比较阅读。2第一课时一、导入新课中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提、唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪迹，走进伟人的崇高心灵。二、回忆词的有关知识1.起源：在隋唐之际配合燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，它大盛于宋，延续于后代，相传至今。2.词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数、平仄、押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春•长沙》、《沁园春•雪》等。东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，后被外族所夺，有人作诗咏其事，“沁园春”由此而得名。3.词的分类：①字数：小令，58字以内；中调，58～90个字；长调，91个字以上。②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。三、背景链接这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道入粤。”3四、欣赏配乐朗诵，展示投影片熟读课文，找出重点字词，利用工具书和课下注释，解答下列问题。五、整体感知：感受形象，理清思路快速默读全词，圈点出塑造“我”的形象的关键词语。明确：立、看、怅、问、携、忆、记提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？明确：想到了往昔岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地，谁主沉浮”正是词人思索的问题。提问3：概括全词，上片、下片各侧重写了什么？明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。六、解决重难点1．具体研习开头三句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。（1）朗读（2）调整句序，简要说明大意与作用。明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。点明时间、地点和特定的环境。（3）展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述。明确：在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾的无尽遐想……（4）提问5：词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？明确：不行。“独立”既表明一个人卓然独立，更显示诗人砥柱中流的气概。（5）提问5：柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？附：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。4明确：柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。2．具体研习“看”字所领7句。（1）朗读。（2）这7句作者抓住了哪些典型景物来写的？具有什么特点？明确：山、林、江、河、舸、鹰、鱼——万物，由点到面，绚丽多彩，生机盎然。（3）词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？明确：(学生自己先概括，教师然后板书）万山红遍，层林尽染——远眺——远景——静景漫江碧透，百舸争流——近观——近景——动景万类霜天竞自由鹰击长空——仰视——高景——动景鱼翔浅底——俯视——低景——动景（4）提问：古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断数茎须”，上阕中，锤炼得十分精彩的字有哪些？万——山之多，遍——红之广，层——林之密，尽——染之透，漫——水之盛，透——水之清，争——争先恐后之热闹，击——飞之矫健，翔——游之轻快，竞——突出万物蓬勃旺盛的生命力。（5）通过想象，运用自己的语言来描述上面7句所描绘出来的景色或画面。（大胆发言，不拘一格）明确（借鉴例子）：远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷矫健，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。3．品读上阕后三句，思考词人为什么“怅”？联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了词人怎样的感情？（1925年秋天，工农运动风起云涌。统一战线内部以蒋介石为代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领导权的阴谋活动。在共产党内，党的总书记陈独秀错误估计了当时的形势，提出了“统率革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，实现资产阶级的民主革命”等主张，拱手将革命领导权让给资产阶级。在这种情况下，解决中国革命领导权问题就成了一个迫切问题。）（1）词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在自然和宇宙中“竞自由”的万物，他想到了作为这些自然万物的主宰者人类，想到了祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千，百感交集而生“怅”。（2）词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，然后类比联想，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实际上词人提出了一个革命领导权的重要问题。5（3）抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。4．背诵词的上阕。七、课堂小结1.词的上阕的词眼是：“问苍茫大地，谁主沉浮？”2．问题的提出方式是：由物及人，由大自然到国家、民族，由大自然的生机勃勃、绚丽多姿过渡到民族的命脉及国家的前途。3．色彩美和雄壮美决定了词作的昂扬基调，发出的问题深远重大，决定了词作的博大意境。八、布置作业：背诵全文第二课时一、检查巩固1．指定学生背诵全词。2．检查重点词语的掌握与运用。二、提问下片中哪几个字标志词人由上片的眼前景的描写转入往事的回忆？明确：忆记三、解决重点、难点1．具体研习“忆往昔——粪土当年万户侯”。（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：上阕是旧地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。（2）“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。明确：①“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911～1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。（3）如何表现“同学少年”这个意象的？战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠。年龄气质：同学少年，风华正茂。精神状态：书生意气，挥斥方遒。6战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。（4）表现了作者当时怎样的情感？明确：词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。2．引导学生研习“曾记否——浪遏飞舟？”提问一：“中流击水”之一情景蕴含词人怎样的感情？明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征手法，形象的表达了一代革命青年的凌云壮志以及在新时代的大潮中，乘风破浪，鼓帆前进，立誓振兴中华的气概豪情。提问二：最后三句用了什么修辞方法？和艺术手法？有何作用？明确：设问。象征手法，巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。形象地表达一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮中，乘风破浪，激流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华的豪情壮志，表现了革命家的英雄气概，充满浪漫主义色彩。四、总结全词：通读全词1.提问：从全词的主旨方面理解，上下阕有什么关系？明确：上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕艺术地回答了“同学少年”主宰世界沉浮的答案。上下阕浑然一体，天衣无缝。2.这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？（1）词的上阕虽然着重写景，却处处景中寓情。词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。（2）词的下阕虽然着重抒情，但也不乏情中含景之处。一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上阕的发问。五、朗读这首词，注意停顿、节奏、语气、重音。“看”、“恰”后面稍作停顿，突出领字作用。“看”后7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”后7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。7（学生朗读后互评。多媒体展示名家朗诵音像资料）六、课堂训练1．下列句子中加点词能否被括号中的词语替换？为什么？鹰击（飞）升空，鱼翔（游）浅底，万类霜天竞（争）自由。点拨：本题考查对诗歌字词的准确理解。解答：括号内的字不能替换加点的字。因为“击”显示了鹰展翅的力量和搏击的雄姿；“翔”写出了鱼的活跃和自由自在；“竞”表现了在明净清爽的秋天里万物蓬勃旺盛的生命力；“击”、“翔”呼应“竞”，而括号内的词可用于任何一个同类事物。总结：法国著名作家福楼拜曾说：“无论你要讲的是什么，真正能够表现它的话只有一句，真正适合的动词或形容词也只有一个……你必须把这惟一的一句、惟一的动词、惟一的形容词找出来。”我国古代也有作诗推敲的故事。所有这些都说明最具表现力的词是惟一的。2．比较以下两首词的主题思想的差异。卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。只是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算