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当前位置:首页 > 中学教育 > 高中教育 > 内蒙古集宁一中高中语文 4 蜀道难教案 新人教版必修3
1蜀道难课题:《蜀道难》教学设计教学目标1.知识目标反复诵读,感知诗的内容,体会诗的寓意。2.能力目标品味飘逸豪放、流转自然的语言,体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。3.德育目标感受诗的意境美和声韵美,背诵全诗。重点:品味语言,体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。难点:品味语言,体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。教学流程:(包括:1、设疑自探;2、解疑合探;3、质疑再探;4、运用拓展。)一、创设情境导入新课。朗读《唐之韵》中关于李白身世的片段,教师导入:李白,中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河,是“黄河之水天上来,奔流到海不复回”:他眼里的长江,是“黄云万里动风色,白波九道流雪山”:算不得多么高峻的天姥山,在他的笔下却是“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城”:未必真有那么险峻的蜀道,竟是“噫吁喊,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天”:根本谈不上壮观的庐山瀑布,也是飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。他以吞吐宇宙的豪气让神思在时空之中毫无拘束地游行。今天,让我们雨次追随诗佃,一起神游《蜀道难》。二、美读欣赏,入境。在不朽名篇《蜀道难》中,李白凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔,向世人诠释了“浪漫”和“境界”的最高层次。让我们先来听一听千年前的古人面对大白然发出的咏叹。(教师范读)三、初读感知,明意。学生疏通诗意,就字词质疑,独立解决问题。扫清字词障碍。第一段词义点拨:1:高。②于:比。③何:多么。④当:挡。⑤钩连:沟通相连。凋谢,④玉:离。夕……:互文见义。在理解了诗歌大意后,结合诗歌学习的目标,看看在这首诗内容、情感、结构、手法、主旨等方匝有没有什么疑问?学生可能产生的问题:1、在第一节中,作者叙蜀开国历史、说“五丁开山”故事有什么作用?明确:蜀开国历史、“五r开山…。太刚神回车…‘子规哀啼”等传说的出现,使全诗笼罩一种神秘气氛,也从另一个角度表现出了~个“难”字。补充修改22、本诗以七言为主,间以杂言句,说说这样写的女丁处。明确:本诗中本诗以七言为主,又有许多散文化的诗句,它们的节奏变化多端,例如:①噫吁嗽,危乎,高哉!蜀道,之难,雉于,上,青天!②上有,六龙,回日,之,高标,下有,冲波,逆折,之,回川。③其险也,如此,嗟尔,远道,之人,胡为乎,来哉!④剑阁,峥嵘,崔嵬,一夫,当关,万夫,莫开。它们是诗人在描写奇险无比的蜀山蜀水蜀道时,感情的熔岩奔涌而出,不能自已,冲口而出的诗句。这样的散文诗句夹杂其间,显得参差错落,辞气起伏,荡气回肠,又如行云流水,一气贯注。表现了诗人炽热奔放的感情,形成了诗歌豪放飘逸的风格。“蜀道之难,难于上青天!”这一句在诗中反复出现了三次有什么作用?明确:这一句是全诗的主旨句,官极度夸张地概括了蜀遵之难:蜀道险峻难行:环境恐捧险蒜社会危机潜伏。诗人创造性地继承了自《诗经》以来古代民歌中常用的反复这一形式,让这一句随感情的起伏和自然景物的变化凡三见。第一次在诗篇的开头破空而来,以感情强烈的咏叹点出主题,为全诗奠定了雄壮的基调,并从内容上统摄全篇。中间则出现在描写蜀道险峻难行和旅途恐怖凄清的感受之后,是此时诗人魄动心悸、不能自己的感情的体现。最后出现在诗尾,是对蜀中山川险恶和社会阽危的深沉浩叹。总之,主旨句每次都出现丁它不得不出现之处,贯串始终,推动内容层层深入,使人产生~叹之不足而至于再,再叹之不足而至于三的畅快淋漓之感。3、本诗热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格体现在哪些方面?透析:第一,表现在夸张手法的运用上。诗人以“四万八千岁”夸张叙述蜀国亘古闭塞的状况;以黄鹤攀援夸张描写蜀道难行;以百步九折夸张山路的曲折盘桓;天不盈尺”扪参历井”夸张山峰的高峻。第二,表现在民间传说和神话的运用上。诗人以羲和驾六龙载太庳1神的神话传说表现蜀道之上壁立于仞的险峻,以五丁开山的传说表现蜀道开凿过程中人和自然的斗争,表现劳动人民改造自然的强烈愿望和开天辟地的伟大力量。第三,表现在作者丰富的想象上。作者借助神奇的想象:想象六龙回日,想象扪参历井,想象鼹途上的凄清感受,使全诗罩上了一层神奇的色彩。第四,表现在本诗以散文化句式入诗而形成的不同凡响的节奏和旋律上。4、本诗的结构和思路是怎样的?透析:开篇:主旨句一见一叹难高{蜀道来历行{蜀道高峻二叹险{景物凄清——以“何时还”起畏{山水险恶“主旨句二见”可三叹战祸之烈{剑阁险要申戒{杀人惨景一以“早还家”结结尾:主旨句三见}照应35、写剑阁的一段有什么意图?透析:这一段写了剑阁易守难攻、为蜀中门户的形势:对守蜀者成为割据势力的担忧;对蜀中惨烈战祸的揣想;对赴蜀居蜀者的告诫。当时许多节度使盘踞要地,圣眷最浓的安檬山更是手握重兵。作者写剑阁之险,蜀中战祸之烈,意在申诫、讽喻统治者注意太平景象F潜伏的危机。后来的“安史之乱”和唐后期的“藩镇割据”,充分说踞诗人的忧虑是多么深远。以上问题,先独立探究解决,不能独立解决的问题,合作探究。(二)质疑再探在诗歌赏析方面,大家还有哪些疑问?五、诵读结篇《蜀道难》气象雄奇奔放,感情激越跌宕,兴寄遥深,“非高声朗诵不能得其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之趣”(曾国藩语)那就让我们再次在诵读中深入诗情,参悟画意。诵读指导:朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味,于轻重缓急中凸显情感语气的起伏跌宕,具体而言,即:(1)明语气而悟其情,如“噫吁喊,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!”如骤马下坡,势不可挡,“蚕丛及鱼凫,开国何茫然……”似闲庭信步,舒缓平和;“嗟尔远道之人胡为乎来哉!”惊呼发忧:“朝避猛虎,夕避长蛇:磨牙吮血,杀人如麻。”犹大堂惊术,声惊语寒;“锦城虽云乐,不如早还家。”谆淳叮咛。(2)明节奏而悟其韵,如“地崩/山摧/壮士死,然后/天梯石栈/相钩连。上有/六龙回日/之高标,下有/冲波逆折/之回川。黄鹤之飞/尚/不得过,猿猱/欲度/愁/攀援。”(3)明重音而悟其意,如“但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月,愁空山。”名词重读;“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧胚,张崖转石万壑雷。”韵脚重读;“猿猱欲度愁攀援…使人听此凋朱颜!…‘徘崖转石万壑雷…‘侧身西望长咨嗟!”,活用词重读。六、运用拓展:请就本文的语言结构、思想情感、艺术特色等方面出一道练习题。课后反思:4
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