（新课标）2021版高考语文一轮总复习 第8单元 写作 第二节 议论类、记叙类文体写作大突破 突破十

1突破十记叙文之四——宽泛记叙，塑造形象对应学生用书p370(2018·天津)阅读下面的材料，根据自己的体验和感悟，写一篇文章。生活中有不同的“器”。器能盛纳万物，美的形制与好的内容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一种“器”叫器量，兼容并包，彰显才识气度；有一种“器”叫国之重器，肩负荣光，成就梦想……要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限(诗歌除外)，文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。【导析】以“器”为话题，小切口，大内涵，着实亮眼。结合导语中的“形制”与“内容”“助人成事”“器量”“肩负”与“梦想”等具有关联性的词组，可以分析出“器”一词与考生相关的定位，迁移到“包容”“勇于承担责任”“敢于追逐梦想”等观点。类似立意的角度较多，要求考生独立思考，以求从无序对象中寻找出秩序，从孤立对象中发现联系，使文章有条理、有逻辑地展开。可用材料广泛，如大量关于“国之重器”的新闻考生应不陌生。但是深挖不易，对学生形象思维和抽象思维的转换有一定要求，有利于考查学生思辨的纵深和多元化扩展的能力。该作文题立意角度多元化，层级鲜明，不同层次的考生都能发现属于自己的写作空间。考生可以写实物的“器”，或思考形制与内容的关系，或思索“器”与“道”之辨；可以写个人的器量、才识、气度，探究“器”在才德风范方面的含义；可以写作为工具的“器”，探讨利器推动科技发展、社会进步的作用；还可以写大国重器，体悟“器”对于国家、民族发展的重大意义……作文可以说理、议论，也可以记叙、抒情、描写、说明。[例文]我是“不成器”的孩子听长辈们说，我出生第一年就做了一件很了不起的事。在“抓周”仪式上，我的选择震惊了在场的所有人。长辈们精心摆放的钢笔、计算器、小汽车、公章、人民币，我连看都没看，愣是抓住了被奶奶放在桌脚的痰盂，当时七大姑八大姨的眼睛都瞪得像乒乓球那么大。“这孩子，将来恐怕难成器了！”爷爷叹息，奶奶叹息，姑姑叹息，除了爸妈，所有人都叹息。爸妈单方面认定这一次“抓周”无效，再次下令后，我把手伸向了公章。爷爷、奶2奶、姑姑终于喜笑颜开，爸妈也暗自欣喜。“这孩子长大了要做官的！”这话，他们说了很久。上三年级时，我的兴趣不知怎么就转向了泥塑，我用自己可支配的压岁钱买来各种颜色的泥巴，放学后第一件事就是玩泥巴。爸妈扔了几次我的泥巴后，最终还是无可奈何，只能任由我了。“这孩子，真不成器！”爷爷叹息，奶奶叹息，所有人都叹息。其实呢，我的成绩还不错，年级中上。只是这个“中上”离他们的期望值有点远，他们都指望我“做官”呢。可我呢，连个小组长都不是。初三时，我的成绩终于进入年级前十，家里人知道后高兴极了。谁知，有一天我突然“走火入魔”，要搞一些家庭化学小实验，还不顾爸妈的“围追堵截”置办了很多瓶瓶罐罐。之后耳朵听着爸妈苦口婆心的劝解，手却不停地做着实验，就这样，我竟然坚持了小半年。那些日子里，爸妈常常在我面前发出重重的叹息，我则每每在他们的叹息声落下后说：“这个不成器的孩子啊！”还好，我中考超常发挥，进了市重点。只是我实在不能像学长学姐们一样一心只读圣贤书。今天对上海合作组织感兴趣，明天又关注博鳌亚洲论坛，后天又琢磨起世界互联网大会，这不，前两天又撇下成堆的练习题被崔永元怒怼冯小刚、范冰冰的事转移了注意力。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的高分贝大合唱，对我居然没有丝毫的影响。“这孩子，将来成不了大器！”他们恨铁不成钢的心情，我懂。不过，他们还是承认我是能“成器”的，只是成不了“大器”而已。突然想起了当年我抓到的那枚公章，其实是仿真玩具，假的。[点评]本文以“抓周”抓到的东西设下“能不能成器”的伏笔，选取了成长中的几个片段有详有略，围绕长辈认为“我成不成器”的中心展开情节，否定了生活中片面的“成才观”，立意新颖，寓意深刻。结尾“那枚公章，其实是仿真玩具，假的”的巧妙设置，引人深思，耐人寻味。对应学生用书p371一、记叙性散文的主要特点散文是记叙文中的文学作品。高中生都经历过记叙文写作训练。同学们写的作文，从广义而言，亦可称为散文，但并非本节所称的狭义散文，一般记叙文与狭义的散文的主要区别在以下三个方面：3首先，散文是长于抒情的文体，任何散文都有作者强烈的生活感受和思想见解，有鲜明的自我主体意识及散文形象意识。像《岳阳楼记》中的先忧后乐观念，《游褒禅山记》中的议论等，作者所记之人、事、景，都经过了思维的过滤、感情的渲染，已成“第二客观”，这是“文学化”的过程。其次，散文使用文学语言构成散文笔调。写记叙文可以完全用日常生活语言表述，然而散文语言要凝练、优美，要有语言魅力。再次，典型的散文注重动人意境的营造，注重个性风格的熔铸。一般性的记叙文不把创造意境作为必要条件，不要求文章具有作者独特风格及作品的个性韵味。假如你不满足于一般记叙文而要学写散文，就必须掌握上述散文行文的特点，即善于用意象来构设意境的技巧，用以感染读者。二、记叙性散文如何紧扣特征写景状物景物所包含的内涵是十分繁杂的，多变的，一旦流入作者笔底，便既有客观因素，也有主观色彩。那么写作时怎样紧扣它们的特征呢？第一，须具备时间性。“岁有其物，物有其容。”四时之景不同，它们的形貌也有别。笔下之景，首先要有季节概念。朱自清的《春》中写雨：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”将连绵春雨的细密轻盈之状刻画得淋漓尽致。读者的视线也被牵向了温馨润泽的春天。“瞻情而见貌，印字而知时。”笔下之景还要显示出时间的变化进程。老舍的《骆驼祥子》中写雨：“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数箭头，房屋上落下万千条瀑布，几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地下的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的一个水世界。”如此浓墨重彩，不仅描绘出凶悍夏雨的急骤猛烈，而且把它形成变化的时间进程表现得细致入微。读者的思绪被扯到了风狂雨骤的夏日。第二，须表现空间感。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”景物所处的地域不同，特征也就颇见差异。郁达夫抒写“故都的秋”：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡……”神州大地上的秋，原来并非一律的“风霜高洁”，一北一南，却有着刚柔之辨，真可谓判若两季。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”作者的观察点不同，景物呈现的姿态也大相径庭。李乐薇描绘“我的空中楼阁”：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，此为远观；“小屋后面有一棵高过屋顶的树，细而密的枝叶伸展在小屋上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来”，这是近看；这样一远一近，变换角度，多层次地写出小屋的玲珑外观和含蓄韵致。4第三，须确立心理观察点。“一切景语皆情语。”景物描写只有涂抹上作者的主观情感色彩，才独特鲜明。纯客观主义的实录就不能十分酣畅地表现出主题。诚然，客观景物可以影响人的思想感情，所谓“物色之动，心亦摇焉”，但是，人的思想感情也直接支配着他的心理观察点的选择——可以用主观的心情蒙上感觉镜头来观察和感受景物，从而使“物皆著我之色彩”。西晋五胡之乱，过江避难的士大夫们曾经相聚于南京的新亭游赏山水，饮宴间有人喟然长叹：“风景不殊，正自有山河之异！”为什么风景依旧而山河不同了呢？是观察者满腔的哀伤与无奈的主观情感使然。安禄山攻陷长安，杜甫外逃未成被迫留于长安时写下了：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花与鸟为什么这样惨淡？这正是作者胸中奔涌着忧国忧民的情感波涛所致。朱自清的《春》则不然：“桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪……鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”。其间花色明艳，鸟声和悦，则是因为作者心中燃烧着对春的浓烈的赞美之情，才尽选暖色的文字，作如此多彩的描绘。概言之，写景状物务必紧扣景物特征，才能壮阔处呈铁马金戈的气势，柔婉时显小桥流水的风情，惟妙惟肖，脍炙人口。三、考场“散文形象”的塑造考场作文的立意既受到题目的制约，又有相对开放的空间，这也使考场散文中描绘的散文形象既要切合题意，又要有比规范的记叙文更多的联想。每篇成功的散文，都是作者自己生活、阅读积累的展示，也必定是作者对“美”感悟、联想的展示。下面的一篇作文，作者描绘的“可以穿越荆棘”的风，是文章用以表现主题的散文形象，作者写了“吹着号角呼啸而过”的自然界实实在在的风，也写了没有质感的无声无息的生命之风。风把四个古今中外人物牵引到我们眼前，这四人历经苦难又超越苦难的心路历程，为文末“唯有学习风，我们才能藐视一切挫折”的主旨作了注释，使“风”的散文形象明晰可见，易于理解。[例文]风，可以穿越荆棘生命如风。好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：5唯有风，可以穿越荆棘。狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过，事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱疲。这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。梭罗说：“这儿可以听到河流的喧声。那失去名字的远古的风，飒飒吹过我们的树林。”或许垂问远古，能把生命如风的真谛领悟。苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因乌台诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿越漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记。顿悟。于是他逍遥红尘，寄情山水，最终文名垂千古。只是，那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了……梵高看见了风。他在向日葵田地中懒散地躺着，纠结于一个难解的疑问与痛苦：耗尽心血的画作，竟一幅也无人理解，一幅也卖不出去！对于一个把艺术当生命的人来说，无人欣赏自己的艺术好比无人重视自己的生命，这是一种被轻视、被鄙视的痛苦！这是一个人生命中最大的挫折！幸而他看见了一阵风穿过向日葵田地。那阵风被阻挡了，发出愤怒的吼叫。然而它们向前！向前！全然不顾被招摇的枝干划破的身躯，它们成功了。于是他也成功了。《向日葵》等画作从他死后不久，直至今日，都是价值连城的稀世珍品。关于风的故事太多。在风吹着号角呼啸而过一座又一座沉默的荆棘林时，相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。唯有风，可以穿越荆棘。唯有学习风，我们才能藐视一切挫折，让痛苦烟消云散，让快乐洒满旅途！[点评]散文写作中，“虚则实之，实则虚之”是常用的手法，即在散文写作中，宜把概6念性、抽象性的理念(虚)用形象化、具体化的物象(实)来体现；把过于具体、世俗的事物(实)，用空灵超脱的意象来表现。话题是“虚”，“风”是实，狄金森、梭罗、苏轼、梵高是“实”，他们看见的“风”，又是虚，而这种虚实之变，靠作者的想象力、艺术虚构力来完成。这种练习，高中生进行得很少，这是当前学生作文中联想力不丰富的症结。本文作者勾勒散文形象“风”的手法及散文诗韵味的语言，给人印象殊深。四、考场散文的“蒙太奇”技巧“蒙太奇”是电影术语，指把一个个镜头按创作构思有机地组接，产生连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用，形成有组织的场面、段落，最终构成完整的影片。散文写作借用这个术语，表示用文字描绘出图像，用图像构成画面及段落再用它构成全文。由于考卷的时间、篇幅限制，有的考生为了最大限度地展示自己设计的意境，往往采用两组或三组画面拼接来表述主题。[例文]他们他们是一群孩子，天真无邪，好奇心是属于他们的。从呱呱落地的一瞬开始，好奇心就占据了他们整个的心灵，看着周围新鲜的一切，不懂言语的他们只能把头扭来扭去。渐渐地，开始学说话了，当第一声“爸爸妈妈”叫出口让父母喜极而泣时，他们不知道这是为什么。对于他们