幸福阅读--快乐成长论文

幸福阅读快乐成长摘要：沐浴美轮美奂的湖光山色，领略稀奇古怪的风土人情，历经扑朔迷离的悲欢离合，透视五颜六色的多彩人生……让我们学会阅读，喜欢阅读，在阅读中快乐成长。关键词：幸福；阅读；成长中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-7661（2013）15-046-01沐浴美轮美奂的湖光山色，领略稀奇古怪的风土人情，历经扑朔迷离的悲欢离合，透视五颜六色的多彩人生……让我们学会阅读，喜欢阅读，在阅读中快乐成长。一、触摸语言，感受阅读的乐趣欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本。让孩子在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，可以表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊！”可以引导：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么。”可以点拨：“课文有些地方写得十分有趣，找找看。”可以要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”……完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。只有多读，才能知道怎样读书，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。所以，在课堂上让孩子们真正充分地、自由自在地阅读，老师只提供适当的拨云见日式的点拨，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。二、在阅读中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉思考的习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应注重培养学生良好阅读习惯。首先，鼓励学生在阅读中不断提出问题，达到理解文章的目的；然后，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；最后还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。三、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。四、给学生充分的时间去读书阅读，是对知识信息的吸收过程。如何让学生在有限的时间内多读书、读好书，以便获得最佳的阅读效果，最好的办法是多读。古人云：“读书百遍，其义自见。”说的就是这个道理。阅读教学首先要给学生足够的读书时间，让学生自主自由地读课文，从大量的阅读实践中掌握有效的读书方法：一是要注意读的形式，做到形式多样。二是要注意读的层次性，做到有的放矢。根据不同的年级侧重不同的训练形式，一般来说，低年级以朗读训练为主，中年级逐步过渡到轻声朗读的训练，高年级着重有感情地朗读和默读能力的训练。三是要注意个体差异，做到因材施教。鼓励学生根据自己的特长和阅读习惯，选择不同的阅读形式。四是要注意课文类型，做到因文而异。小学课文体裁多样、内容丰富多彩，阅读时要根据不同的课文，训练不同的阅读能力。五、提倡探究式阅读“探究性阅读”是新课标非常强调的。《纲要》在课程的实施上特别倡导建构的学习，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。学生自主探索需要一种内在的欲望，如果学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行探索活动。要怎样激发这种欲望呢？通过创设情境，让学生联系已有的知识经验和生活经验，置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机。如教《卖火柴的小女孩》一课，在充分让学生质疑的时候，有位学生曾这样提问：“老师，小女孩为什么没有想起自己的妈妈呢？她妈妈不疼她吗？”老师笑着肯定了他发现问题的能力，想不到这时另一位同学站起来回答：“妈妈一定是嫌弃小女孩家穷，跟人家跑了！”“不对，是妈妈生病了！”“不可能，是妈妈去世了！”课堂上涌动着一种探索的生命活力。总之，学生的阅读能力必须通过学生自己读、自己探究课文来提高，即“通过阅读来学会阅读”“在阅读中学会阅读”。阅读能力也只有在学生自主阅读的过程中，在学生自主感受、自主理解、自主鉴赏的过程中，才能得到锻炼、促进和提高。今天随着教学改革的深入发展，禁锢语文教学的“三中心”坚冰被打破：破“课本为中心”，语文课被定位在“语文实践”上，语文课是通过学生主动的语文实践活动培养语文实践能力的。破“教师为中心”，师生关系得到调整，由以往的知识授受关系，调整为学生是教学的主体”。还“学生的主体地位”，学生才真正拥有学习的权利。破“课堂为中心”，语文应是与自然、社会，与现实生活紧密相连的语文，不是封闭、僵化的小语文，而是开放的、生成的、充满活力的大语文。小学语文阅读教学也将面临一个个新问题，将不断引起我们的重视和研究。各种阅读教学的新方法将更多地走进课堂。我们将沿着教学改革的正确方向继续前进。我们应当满怀信心，肯定成绩，正视问题，不断反思，不断调整。到一轮实验结束时，一定满怀喜悦盘点成绩与收获。阅读是快乐的。它不仅仅使我们感受到阅读本身的乐趣，还让我们更多地了解生活中那些幸福的事儿，让我们的学生在快乐中阅读，在阅读中幸福成长。