浅谈如何构建高效课堂教学

浅谈如何构建高效的物理课堂教学长沙县麻林中学梁丙泉两千多年来，在我国传统文化影响下，形成了“铜墙铁壁”式的传统教学模式，即目标单一，过程僵化，方式机械的“生产模式”。“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。”教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养活动”。这样一来，把本来充满灵性和生命活力的千姿百态、风格各异的学生“克隆”成了一种模式的人。很显然，这种教育绝不是适合于学生全面发展的教育。我们认为:“师生交往、积极互动、共同发展”高效课堂教学就是走出上述传统教育观念藩篱的关键一步。（一）建立新型的师生关系，营造民主和谐的教学氛围新课程改革的一项重要任务就是建立人道、和谐、民主和平等的师生关系。这种关系是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生的创造性得以充分发挥的催化剂。“因为有了你，我才爱学习”。这是每一位教师追求的师生关系的最高境界。在这个境界里，我们看到的师生关系是一种平等、理解、和谐的关系，这种新型的师生关系可以为学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐和友爱的享受。师生只有互相尊重，彼此理解、信任和合作，才能成为教学过程中的好朋友，学生在良好环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，他们的主观能动性得到充分地发挥，从而迸出创新的思想火花。（二）培养学生主体意识，促进学生积极主动地学习在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，用自己的思维方式自由地、开放地、主动地探究教学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性、培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识，使原来的“要我学”转变为“我要学”，使学生成为教学过程中的主体参与者和主动探究者，真正成为学习的主人。我们认为应做到以下几点：1、激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习（1）、为学生营造快乐的学习环境。（2）、创设教学情景。（3）、保护和激发学生的好奇心。（4）、利用课堂的学习内容，激发学生的学习兴趣。（5）、借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣。2、树立学生的学习自信心，让学生体会成功的喜悦自信心是一个优秀的学生所必备的素质。要培养学生的自信心，首先要引导学生形成正确的自我意识，克服自卑感。其次要引导学生积极地面对各种困难，教师要适时地指导学生正确面对暂时的困难，要注意发现学生的优点，要为学生创设条件，让学生能够发挥优点，发挥专长，吸取某一方面的成功，对学生的任何小的成功都要充分肯定，使学生享受到成功所带来的满足感和充实感。（三）师生交往，积极互动，共同发展在整个课堂教学中，教师、学生和教材三者之间存在着相互作用，学生是教学主体，教师起主导作用，而教材是载体。教师应在课堂中不断变换与学生的交流方式，来唤起学生的学习兴趣。每堂课都应做到：1、师生交流，及时反馈2、生生交流，合作探究3、合理分工，取长补短总之，在这种全新教学理念的指引下，我们的课堂焕发了生命的活力：课堂成了师生互动、心灵对话的舞台，成了师生舒展灵性的空间，成了共同创造奇迹、探索世界的窗口。在这种教学模式的课堂上，我们的学生学会了堂堂正正的做人，教师的地位由传统教学中的主角转向了“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向了学生发展的促进者，彼此形成了一个“学习的共同体”。在我们的课堂里，民主、合作、和谐、欣赏代替了以往的专制、被动、压抑和训斥，它向每一颗心灵敞开了温情的怀抱，它的每一个角落都充满了明媚阳光。