小学作文论文：浅析小学生对作文学习的意义

小学作文论文：浅析小学生对作文学习的意义[摘要]如何轻松愉快地引导小学生进入写作入门，是当前在教学中存在的难题，本文由激发兴趣到逐渐提高小学生的写作能力的教学技巧，为今后的教学工作提供了一条很好的借鉴。[关键词]小学作文培养兴趣写作能力作文是小学语文教学的重要内容。无论从低年级的“写话”,还是到中高年级的“习作”,这历来是每一名小学语文教师在教学中所感到最棘手的难题。怎样让学生感到作文轻松、快乐呢？我在多年的教学过程中有以下几点体会。一、激发兴趣，轻松入门“兴趣是最好的老师。”只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣，他们才能轻轻松松地步入作文之门。1.降低要求，引发兴趣对刚刚接触习作的小学生来说，通过适当降低难度，让学生由难作文，到愿意作文，有个良性过渡，从而引发学生的习作兴趣。例如，在教一年级时，首先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句、以至于一段话。在写好一句话时，为了突出“写好”俩字，我利用学生的多维性和已有的感官经验，来引发他们对习作的兴趣。比如，某天我拿到教室一个苹果，让学生看后写一句完整的话。学生非常轻松地写出“这是一个苹果”，“这是一个红红的苹果”……我告诉学生，如果再想象苹果是从哪里来的，味道怎么样，你会写出更具体的一句话。于是学生七嘴八舌的议论后，在某些成分前加上了许多修饰语。在老师的鼓励中，在学生的掌声中，每一名学生都一次比一次说得具体、生动，这既引发了学生的写作兴趣，又潜移默化地培养了学生遣词造句的能力。2.有的放矢，先说后写从说到写，先说后写，历来被视为习作教学的重要途径。于是，我在教学中精心设计学生感兴趣的话题，让学生尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说，在充分说的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，这样效果较好。例如，写一种水果时，让每一名学生拿来自己最喜欢吃的一种水果，一边有滋有味的品尝，一边将自己的感觉写下来，互相交流。对喜欢画画的同学，也可以自由绘画，鼓励学生在自己的作品上配上文字。由于学生非常喜欢玩具，在写物品时，我把学生自带的玩具拿出来跟同学共同欣赏，在欣赏中说说玩具的外观和特点等，一边说一边向同学演示。先说后写，并且把写后的习作向父母汇报。用这样的方式介绍自己的作品，学生的积极性很高。二、挖掘资源，引导积累“巧妇难做无米之炊。”要写出好作文，应引导学生掌握丰富的素材。生活中我通过多种途径引导学生乐于生活，采集素材。1.积累语言，建立“词汇库”平时教学中，我有意识地让学生强化记忆每一篇课文的好词、佳句、美段。同时，课后搜集成语、积累名言警句等。这样日积月累，学生在说话或作文时就会信手拈来，妙语生花。2.玩中积累爱玩儿是儿童的天性。学校里，我常常在课间十分钟或大课间活动中与学生一起玩“老鹰捉小鸡”、“画鼻子”、“五步连”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情、语言等。回到教室后，再让学生静下心来，你一言我一语把玩儿的过程说一说，再写下来。这样，学生们在活动中发现乐趣，在玩儿中享受乐趣，在写作中回味乐趣，积累乐趣（素材）。3.阅读中积累语文教材为我们提供了丰富的写话资源。教学中，我充分利用教材的资源优势，把阅读教学贯穿于作文教学之中。此外，鼓励学生多读，多看，向报纸、杂志等多种媒体采集素材。学生读课外书报大多是“用眼睛”去阅读，印象不够深。于是，我给他们提出简单的具体要求，他们就“用脑袋”去阅读了。这样，既提高了读书质量，又积累了作文的素材。4.在观察中积累在生活中如果不去做一个善于观察的有心人，写起文章来必然会笔重千斤。因此，要指导学生处处留心观察周围的事物。同时，还要引导学生运用各种感官去细致深入地观察，提高观察的质量。如我指导学生观察水果，通过视觉了解水果的形状、颜色；通过嗅觉，闻到水果的香气；通过触觉，摸到它的实体，通过味觉，尝到它的滋味。然后，一一把自己的感受写下来，为今后的写作积累第一手材料。三、创造机会，体验成功心理学研究证实：成功是兴趣的支柱。因此，在小学语文作文教学中，教师对学生的习作要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验。学生的习作不可能十全十美，但也不可能一无是处，教师要充分挖掘、捕捉每一名学生习作的成功点、闪光点，及时加以肯定。这样既能让学生体验成功，又能树立自信，调动写作欲望，从而快乐作文。1.开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每人都选读一篇自己的得意之作或习作中最精彩的部分。在同学们热烈的掌声中，学生逐步树立起作文的自信心，从而乐于习作，真正实现了“我手写我口，我口说我心”的自由表达。2.提供舞台，展示成功我们班有自己的“学生习作选”。这个习作选是我从学生刚刚会写成段话着手，把不同时间，不同题材的优秀日记、优秀作文，以及某段时间内进步较大的学生的习作进行汇总、评改，学生工工整整地抄写后装订在一起。学生看到自己的成功时，获得了满足，进一步激发了学生的热情。由于这一工作进行的时间长，不但本届学生能读到自己不同时期的作品，还能读到上届学生在同年级时的作品。这样，他们即看到了自己的进步，也看到了别人的进步，同时也看到了自己与别人的差距，从而树立更强的写作自信心。多为学生提供展示自己的机会和舞台，对增强学生习作的自信起到了较大的推动作用。