变-为了学生的生命成长

变，为了学生的生命成长——2015年7月“新经典大讲坛”课程改革高端培训之旅在上海奉贤中学参加了为期四天的新课程培训，在这短短的四天里，我有幸聆听到了9位专家老师的讲座，他们以自己的方式和视角，对现有的教育进行着不同的课程改革，这四天来各种的精彩纷呈的讲述，各种深入新颖的尝试探索，各种教育改革的理念核心……扑面而来，纷沓而至，这场教育课程改革的饕餮盛宴强烈地冲击着我，当陶校长说让总结这几天的培训时，我的脑子里简直是像一锅粥一样，而且是一锅沸腾的粥。爱因斯坦说教育就是就是忘掉一切所学到的东西之后所剩下的。那么我在这次培训中剩下的什么？一定不是专家或激情洋溢或温婉溪流的演讲风格，一定不是那精美异常的课件，一定不是那些让人眼花缭乱的名词，回到家里，冷静下来，我在想这次培训给我剩下的是什么？最触动的我的是什么？那就是第一实施课程实验势在必行，第二是对于一年级课程实验的构想。一、课程实验势在必行作为一名一线的老师，每天低头耕耘在自己的这一亩三分地里，各种繁杂的事务和平淡如水的工作有时候会让人忘记了抬头看看世界，忘记了教育的初衷是什么。在这次教育界的高端论坛中，我最大的收获就是重新找到了教育的出发点和归宿——那就是儿童。不论是干国祥在内蒙古罕台推进的“全人之美”课程，北京亦庄实验小学的常丽华老师团队的“全课程”，也不论是夏昆老师、邓夏秋老师的电影课程，还是台湾的李玉贵、葛琦霞在写作和绘本的探索等等，让我越来越坚信教育的出发点就是学生生命的美好。就像李希贵校长说的：要在一所学校里看得到老师，在一间教室里看得到学生。关于现行教育在这次培训中给我印象最深的是三个镜头：一个是李希贵校长讲的“昨天我们这样教语文”，李希贵校长是本次论坛第一位出场的嘉宾，他从两位初中生的高三试卷，和中学期间对自己语文学习帮助最大的事情，讲到了我们语文教学的困境和尴尬。我们语文要跳出课堂，跳不出就走不出困境。第二，是台湾师铎奖获得者温润如玉的李玉贵老师，她在开篇讲到了，我们老师的注意力太容易被吸引走了，我们会被反应快的好学生吸引走，他们会在最短的时间里回答出老师的问题，我们会被顽皮的孩子吸引走，而中间的八成的孩子安静的乖的，才是最受伤害的。李玉贵老师说“无论是大陆还是台湾，老师们常常赶课，就像是我是个高铁司机，从台北一路飞奔到高雄，很有成就感地下车，回头一看，孩子还在台北。”她看到了现行教育的“急、满、闹、师本位”。第三，是一部电影的片段《迷墙》，它用摇滚的表现形式，对教育整齐划一，泯灭学生个性的一种控诉，当看到每一个学生要带上同一种面具，迈着无比统一的木讷的步伐，老师对于画画孩子的嘲讽、扼杀，这种夸张、怪诞的片段，让在座的老师们唏嘘不已，五味杂陈——我们在教给孩子我们认为对的好的，真的就是正确的吗？在这样教育下，孩子又在哪里？联想到我自己的课堂，我上个学期带的是一年级，生字教学是重头戏，当我在带领学生们学习生字的时候，讲着讲着很多时候我们会发现学习最专注的是我，是老师。当我在或语重心长、或严肃认真地“告诉”学生要怎么做的时候，这是孩子们乐于接受的方式吗？那么教育智慧在哪里？当老师为了活动而活动，为了评比而评比，学生在哪里？我们教育培养的不是平面的人，而是立体的人，面对社会的不断发展，面对一群群天使般的孩子们我们的课堂需要改变，我们的课程需要改变。二、课程，让我们玩起来李希贵校长有一句话说的很好：“梦想不是为了实现的，而是为了使今天的路更有意义。”我们的郭校长也是这样一位怀揣教育梦想和情怀的人，在她的大力支持和推动下，我们也要走在这样一条更有意义的路上。说起课程应该有很多老师都有过尝试，那么我们今天的课程实验从系统意识（目标）、序列编排（内容）、秩序操作（方法）、评价科学(效果)、保障有力（规程）五个方面使之更加科学规范，可操作性强，有延展度。这个学期我要接手新的一年级，一年级学生的特点大多数教过一年级的老师都很了解，概括起来大概有这几项：●活泼好动，自制力差，注意力保持时间短●好奇多问，对一切新事物都感兴趣●表现欲强●好胜心强●感知觉发展不够充分●崇拜老师。关于低年级学生各种习惯的养成教育，比如倾听的习惯、认真思考的习惯、按时完成作业的习惯等等，我在这里就不再赘述，我觉得这些好的常规养成教育，有利于学生长期发展的还是要坚持下去。那么根据一年级学生的特点我初步设想设置四门课程。1、万物启蒙课。蒙，这个字在《易经》中是一卦，“匪我求童蒙，童蒙求我。”在我们初期的教育中就有“发蒙”“启蒙”的说法。在我们古代的启蒙教材中，开篇多是对天地自然的描绘，比如：《千字文》中天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。《笠翁对韵》中天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树。《声律启蒙》中云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫……而儿童恰恰正是对一切事物都感兴趣要问一个为什么的年龄。所以我们依托教材，从中选取学生感兴趣的一两个点，进行万物启蒙的拓展开发。比如在一年级上册中有一篇课文《天上的小白羊》，这样一篇充满想象力的儿童诗歌，孩子们会有什么样的思考：云是怎么来的，云有那些形态，什么样的云朵预示着怎样的天气……我们可以到操场上观察云，用画笔勾勒下云，用语言来描绘云，听老师讲绘本《我是一朵小白云》，用联想来自己编织云的故事，在小剧场里讲一讲……一系列关于云的启蒙课，在孩子们、老师和家长共同经营下，把课本带到课外，让语文课不再是一堂堂的裸课，在这一过程中，课程更加主题化，由问题来推动，于真实世界密切联系，学科之间互相协作关联，更主要的是学生是学习过程的中心，每个成员都是主体。在《雪地里的小画家》这一课，是大家都耳熟能详的，孩子们是多么喜欢动物啊，他们和动物是朋友，那么我们是不是可以到动物园去观察各种动物的脚，一起观察、归类，画一画思维导图，想一想它们的脚为什么是这样的。在万物启蒙课程中大自然不再是无知无觉的存在，它在孩子的眼里有了生命。2.小剧场如果说万物启蒙课，学生像海绵一样去吸取知识的营养，是一个向内的过程，那么小剧场则是给予学生肢体、嘴巴、表情等张力的一种外展的方式。教育戏剧不是教儿童演戏，而是经由戏剧这条道路，运用戏剧的各种元素，如模仿、想象、游戏、情景再现、角色扮演等，实施教育行为。一年级的这个小剧场课程分为两个部分，一个是讲、演故事。这部分是受到台湾悦读剧场的启发，她们有做一种“纸芝居”的课程，所有的道具都是利用废弃的环保的东西来制作，把自己编写的绘本故事，一页一页地穿插到一个像小舞台一样的框子里，自己在旁边给大家去声情并茂地讲述故事，当然也可以请别人来帮忙去穿插一些小道具。主要在培育儿童的成长，发觉自我资源，提供制约与合作的自由空间，发挥创作力，使参与者在身体、心理、情绪与口语上，均有表达的机会，为自己未来的人生之所需奠定基础。比如刚才说到的《我是一朵小白云》的故事，孩子们续编的故事利用写绘课，就可以拿到小剧场里来讲一讲，演一演。小剧场的第二个方面是电影课程，电影是一个高度综合的艺术形式，在欣赏优秀的儿童电影的同时，孩子们为电影制作大幅海报，邀请爸爸妈妈来一起观影，写一句话影评等活动。在小剧场里，游戏是必不可少的元素，其实儿童学习的本质就是游戏，面对孩子们，我们设置的各种形式多样、多姿多彩的课程，就是要让学习变成一件好玩的事情，李玉贵老师说：如果我们的课堂是单一的，那么我们看到的孩子就是单一的；如果我们的课堂是多样的，那么我们看到的孩子就是多样的。我会和孩子们一起玩各种戏剧初级阶段的游戏，如群体雕塑、镜子游戏、自言自语、外星语言等。还有另外两个课程是“汉字宫”和“绘本”方面的内容，汉字宫，是关于汉字书写方面的课程，从观察到书写的一个过程。经历过新教育实验，让我们更加了解大量阅读的重要，并且以上这些课程都是相互关联、穿插的。颇具幽默感的李希贵校长在讲座中说：我们自打来到这个世界上就没有打算活着回去，所以我们每一个人都要力争让自己有一个丰硕的人生，要把这种理念带到工作中生活中，放开了活。四天的语文培训在每一个与会老师的头脑中掀起了课程实验的风暴，每天中午食堂里，来自全国的教师都在议论同一个话题“我们的课程如何来搞？”，每天晚上，我们十一位老师集结在一间茶室里，探讨、争论、思索、构想，直至子夜、凌晨。培训和教育一样，现在使我更加深信不疑，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，点燃每一个人的思维之火，创造之火，人格之火，生命之火。关于即将到来的新学期，关于我们自己的课程实验，我们需要做的、学习的、思考的还有很多很多，我们和大讲坛里无数的身影一样，怀揣着教育之梦，在课程实验这条路上，让我们一起发现，发现教育，也发现我们自己。最后再次感谢郭校长为我们提供学习成长的机会，感谢一起学习的团队让这次培训更加精彩！崔晓丽2015年7月30日