浅谈小学语文教学设计

■２０１９／增刊毛＜＃啰教学经驗？小学１浅谈小学语文教学设计文／上海市浦东新区园西小学郁秀敏【摘要】本文从教学目标、教学脉络、教学环节这三个维度出发，阐述了对教学设计的一些新的认知和实践方法。【关键词】小学语文教学设计通过教学设计，教师可以整体把握教学活动的基本过程，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。那么，教师如何更好地进行教学设计呢？笔者结合自己的语文教学实践，阐述对此问题的思考。一、目标要“明”教师在制订教学目标的时候，要把学生作为主体，从学生学习的角度提出目标。教师可以采用“通过学习，能说出……”“通过学习，能理解……”“通过学习，能分析归纳……”“通过学习，将形成……”等表述方式，一般采用的行为动词有识记、感悟、背诵、理解、复述、运用，阐明、归纳、分析、评价、比较、探宄，参与、合作、探讨、体验、搜集、欣赏等。这些行为动词是具体可测量、可评价的，指向学生学习之后产生的行为变化的表现水平。以五年级《一曲胡笳救孤城》为例，笔者制订的教学目标如下。１．学生在具体的语言环境中，自主识字，用拆字组词法理解“凄厉”的意思；通过想象说话理解“骚动”的意思；通过听胡笳曲的方式理解“悦耳动听、哀伤凄婉”的意思。２．学生能正确、流利地朗读课文３？８节，有感情地朗读第二节中的写景语段和第三节中描写胡笳曲的语段；重点研读描写胡笳曲的语句，想象写话胡笳曲的内容，体会匈奴士兵的思乡之情，从而感受刘琨的勇敢与智慧。３．学生初步了解“寓情于景”的写作方法，知道写景要符合人物情感。４．学生能结合板书，以故事情节的发展为线索，进行课文内容的概括训练。一般而言，语文教学的第一个目标为字词目标，第二个是朗读目标，第三、第四个为单元重点或者是文本特有的教学价值目标。二脉络要“漓”设计一份层次清楚、脉络清晰的教学设计，可以从以下三个途径入手。１．提炼贯穿课堂的整合性问题提问是课堂教学中必不可少的环节，整合性问题就要求教师善于将大大小小的问题进行梳理，并提炼整合成一个或两个贯穿整个课堂的问题。整合性问题或体现教学设计的层次结构，或揭示教学本质内涵，起到提纲挈领、统领课堂的作用，使教师在教学中能收放自如。如三年级写景文《瑞雪》，学习第一部分时，笔者就从作者的表达角度提问：你感受到雪怎么样？作者是怎样描写这场大雪的？学习第二部分时，笔者也从作者表达的角度提问：同样是写雪，但作者描写老人和孩子的喜悦却不相同，作者是怎样写的？笔者围绕这二个问题有序地展开教学，课堂显得有条不紊，自然流畅。２．有层次地设计整个教学过程要让学生读懂文本，逐步形成能力，教师必须予以有效引导，而在引导学生读通读懂文本的过程中就得体现以下四个层次。初读课文，整体感知课文，扫清字词障碍。再读课文，理清文章脉络，把握文章内容。品读课文，体会文章内涵，领会思想感情。研读课文，学习作者表达，揣摩文章精妙。教师对整篇课文的学习要体现层次性，对每一个教学环节也同样如此。要体现有效课堂，教师就必须遵循课堂规律，尊重学生认知的自然规律，要以学生“学”的状态来设计教学。３．精心设计简洁、优美、富有感情色彩的过渡语过渡语是指由一个问题向另一个问题或由一个４５２０１９／增刊■１教学经验？小学教学环节向另一个教学环节过渡时使用的语言。优美、流畅的过渡语像一条无形的线，能将教学中的各个环节串联起来，承上启下，使教学的前后环节转换自如，还能诱发学生的思索，激发学生的内心体验，实现文本、教师、学生三者的情感共鸣，使整个教学过程浑然天成。仍以《瑞雪》一课为例，笔者在揭示课题后，引导学生用借助注释的方法理解了“瑞”的意思为“吉祥”，在进入下一个环节初读课文时，笔者就适时过渡：那么作者是怎样描写这场吉祥的雪的呢？请同学们自学课文。这个过渡句既小结了“瑞”的意思为“吉样”，又自然地引出下一个环节。三、环节要“亮’’如何让教学设计脱颖而出，吸引学生呢？教学环节要做到一个“亮”字，教学设计中要有一两个让人耳目一新、眼前一亮的环节。１？巧妙整合语文课程整合的出发点和归宿点是在不同的课文之间建立起连接。文章的主题、文体可以作为教学设计整合的元素，文本的写作技巧、人物形象、表现手法、语言特色等方面也可以作为整合点。以小学语文第八册第四单元为例，《颐和园》是本单元第一篇课文，教师可以着重讲述作者的有序表达。课文第２￣５节的第一句话，都是表示地点转换的句子。从这些句子中，读者清楚地知道作者先来到了著名的长廊，接着到了万寿山脚下，然后登上万寿山，最后来到昆明湖边，作者移步换景。这些表示地点转换的句子在文中又称为过渡句，正确使用过渡句是写好游记的方法之一。通过对开篇课文的学习，学生能较好地掌握移步换景这一写作方法。２．环环相扣规范的教学环节是教学规律的客观要求，也是完成教学任务的重要保证。环环相扣、层层深入的教学环节是优化学习过程、高效达成教学目标的重要途径，也是促进学生兴趣发展、形成志趣动力、减轻学生负担、提髙教学质量的有效保证。以小学语文第六册第二单元为例，这个单元都是以“儿童生活”为主题的课文，在精讲课文《新年的礼物》后，教师可以让学生根据“一读、二比、三议、四写”的方法去落实。“一读”，即学生用多种形式朗诵课文，体会作者的写作顺序。“二比”，即学生从横向、纵向的角度把《新年的礼物》一文与其他课文的写作顺序进行对比。通过“比”，学生对“事情发展顺序”的写作特点更明了，对“事情发展顺序”的写作方法更深化。“三议”，即学生采用同桌讨论、小组互相出题等形式，针对这一知识点进行系统讨论、积累、整理、消化。“四写”，即学生运用“事情发展顺序”的写作方法写一篇《我的童年生活》的作文，以完成整个单元知识的训练，达到运用的目的。３．前后照应写文章讲宄前后照应，即前有伏笔、后有照应。这样，可以使文章内容更为完整，结构更为严谨。写文章如此，课堂教学亦如此，我们在课堂上不妨也来个前后照应。如教学五年级《绿毛龟》一课时，学习第一部分描写绿毛龟外形的语句后，笔者引导学生在熟读的基础上，体会绿毛龟姿态的高雅，进行语言的积累。在学习了第二部分绿毛龟的通灵之性后，笔者让学生进行想象说话，请学生说一说，体会绿毛龟在作者尤今一家的精心照顾下，越来越充满自信。４．一以贯之教师进行教学设计时，可以用这节课中最典型的关键词、中心句，贯通教学设计的始末，使课堂教学变得非常巧妙、流畅。如三年级《想别人没想到的》一课，可以设计如下主要环节。第一环节：引出课题，板书：考。教师引导学生了解“考”的意思就是“检查”。第二环节：板书：考考。教师问：读一读考”和“考考”有什么不同？第三环节：教师小结“考考”这个叠词表示很想检査的意思，读的时候节奏也不一样，借此引出汉语中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏的美感。教师让学生找一找课文中还有其他叠词吗？第四环节：学生交流，教师板书。第五环节：教师小结叠词的美，美在它的数量，美在它的大小，美在它能激发我们的想象。这篇课文叠词不少，朗读时要有节奏的美感。第六环节：小组合作，找出带有叠词的重点句展开学习。整节课教师抓住课文中的叠词展开学习，引导学生精思活读巧用语言，引发学生对语言表达的关注与思考。总之，教学设计要有助于学生更好地掌握教学内容，能整体提高学生的素质，为学生的发展奠定基础。※参考文献：［１］赵希斌，黄月初．重塑课堂［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０１５．４６