小学语文教学设计论文

小学语文教学设计论文概要：学语文的课程设计也需要结合课程中整体的变化进行。因此，小学语文的教学设计更应结合实际发展，创新教育方式，丰富教学手段，改变传统教育模式的弊端、优化教育模式的局限性，并不断提升自身的文化素养，为更好地提高小学语文教学水平不懈努力。在长期应试教育体制下，传统教育为了提升学生考试成绩，只着眼于把教材的内容搬到学生的脑子里，而忽略了学生语文素质的培养。在新的教育理念中，从课堂整体变化出发，发现课程中的问题，提高语文课堂教学效率，进而改变传统的应试教育观念。一、对教学设计整体性的理解当下中国教育是根据教材制定相应的教学，并没有相应的教学设计，只是以传统的方式进行教育，而没有随着时代的前进而更新教学模式。目前的课程教材，基本都是由国家统一定制，教师只需要研究相关资料，通过拟定好的大纲和教材要求，照本宣科即可完成内容的传授。无需详细分析教材的内容，钻研教材的编制规则，只需“吃透”便能达到国家颁布的教学计划。因此，传统的备课内容也即是如今所说的教学设计所涉及到的内容。而课程的设计需要针对学生学习的全方面，不单单是简单的知识，更主要是一种学习机制，因此设计中需要考虑到课程整体性。小学语文课程设计中，教师需要根据教学情况，因人制定教学过程，使学生学有所成，体现出分类而教的思想。二、思想影响教学整体，传统教育观念需改变思想引领行动，对于小学语文教师来讲，个人的教育观念对学生语文学习的影响是整体性的，不仅在学生的知识接纳方面，在学生的素质培养上也同样影响深远。在长期的传统教学中，为了让学生达到理想的预期与目标，教师对学生的学习始终一手紧握，从拼音、识字到阅读、写作都是采用强行灌输的方式去教学去要求，这种方式极大的束缚了学生个人的思维。在新课程标准的背景下，小学语文教师的教育观念又有了更高要求，语文教学应该将学生作为课堂教学的出发点和落脚点，引导学生积极性，给予学生自学的空间，在教学过程中，不能仅仅围绕分数开展教学，忽视教育效果，忽视学生的情感和素质教育。小学语文是其他学科学习的根本，教师在教学上，更应倡导的是语文德育结合心理教育，以学生年龄特质设计相应教学方式，进而学生提高学习积极性。教师在教学过程需要树立优秀的教育理念，并为之坚持下去，为学生做好榜样。与此同时，教师要与时代接轨，了解当下的社会新奇，并将优秀点实践于教学活动中，提高学生学习的兴趣，并从中总结，去劣留优，为小学生创建优质教学课堂。三、改善整体教学教育环境，集中课堂注意力多样化的课堂教学更容易吸引学生的注意力，现如今科学科技的发展迅速，一些现代化的设备设施，对于充满好奇心的学生来讲，无疑具有很强的吸引力。因此，熟练地运用多媒体教学，充分发挥多媒体的优势，依靠图片、声音、视频等功能，将课堂教学的资料呈现给学生，这不仅吸引了学生的注意力，还刺激学生多种感官同时作用，使大脑获得更全面更完整的信息接收，更高效的理解记忆学习内容，激发小学生学习语文的兴趣。学生学习的源动力很大一部分来源于兴趣，当有了足够的兴趣，那么也就拥有了学习语文的精神力量。教师可以通过多媒体设备，借助丰富的图文资料，将抽象的知识具象化，使老师与学生相互理解共同合作，培养学生的自主学习能力，这样可以加强小学生对语文课程学习的理解程度，提高小学生应用知识的能力。四、激发学生兴趣，带动语文课堂整体教学古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统的教学方式严重影响了语文课堂教学氛围，学生学习始终缺乏积极性，根本不能高效学习吸收语文课堂教学所学的知识内容。在语文教学中，高效的课堂教学与课堂对话息息相关，而课堂对话与问题引导又不可分割。教师可以通过在课堂上不断抛出问题来让学生参与到课堂教学，让学生在思考中提高思维能力。此外，兴趣是激发学生学习语文的最佳动力，还可以通过引导学生的兴趣来提高学生语文学习能动性，根据教学条件，针对教材特点，再依据学生的性格特点以及年龄阶段制定感兴趣的问题，引导他们解决，保护学生的求知欲、好奇心，充分调动学生的进取心，进而使得学生能够更加积极主动地学习小学语文这门课程，在自主探究形式下激发学生的主动学习意识。在传统语文教学里，教师大多自己在台上宣讲，学生在下面听课记笔记，这种方式教学缺乏互动，导致教学有效性不高。因此，新课标下语文教师应当合理运用合作教学的方式，使学生在掌握语文知识的同时提升合作能力，在提升合作能力的同时增进同学感情。在实际语文教学活动中，可以在课堂的教学活动中组织一些小游戏小比赛。比如，学生间的分组知识竞赛，对于活动表现优异的给与表扬，增加学生的自信心，而表現普通的同学，也可以给予鼓励。也可以采取合作分组讨论的方式，让学生自己互动探讨，积极表达自己的观点，经过小组的讨论分析来得到最后的结果。通过讨论，学生可以将内心的想法充分的表达，可以发挥自身丰富的创新思维能力。同时，还可以使小学语文课堂充满活力，摆脱沉闷的课堂教学氛围。五、人文素养培育，促进学生健康成长在我国长期应试教育的影响下，学生的整体人文素养并不高，学生的情感倾向更为直观化，教师在这一方面也不能提供有效引导。事实上在小学语文教学工作中，学生的人文素养培育极为重要。学生人文素养的提高，可以拉近师生距离，并且对于教师来说，情感教育可以增进师生情感，淡化师生之间产生的隔阂心理，这可以使紧张压抑的课堂氛围变得轻松有趣，师生之间的教学反馈更加强烈，最终实现老师与学生在教学和生活上双惠益，更重要的是，新课程改革的核心理念之一便是情感教育。情感教育中的学生对于学习有着更加理性的认知，并且新课程教育下语文教育不仅要重视对学生技能、知识的培养，更需要加强的是正确价值观和情感观的培养，进而发挥语文教学的人文素养培养价值，通过语文教学引导学生感受生活的美好，促进学生健康成长。小学语文的课程主要培养学生的国文基础，从最基础的识文认字到传统文化的培养教育，过程中逐步强化学生的人文气息，帮助学生形成更加强烈的文化责任感，并从语文文化中攫取优秀的三观，健全坚毅、乐观的品质，形成积极向上的心态。基于以上原因，小学语文教师首先就应注重加强自身知识水平的建设，并提高人文素养，德育关怀。从这出发，教师更需要强化自身的责任意识，保证学生能够得到足够的情感关怀，进而在课堂中开展教学设计，最终确保小学语文的教育目标达成，并培育出健康、乐观的学生。六、总结经过上诉分析，发现小学语文课程设计对于学生学习语文具有极大的教学意义，而在新课程背景下，教学理念和方式都作出了改变，因此，小学语文的课程设计也需要结合课程中整体的变化进行。因此，小学语文的教学设计更应结合实际发展，创新教育方式，丰富教学手段，改变传统教育模式的弊端、优化教育模式的局限性，并不断提升自身的文化素养，为更好地提高小学语文教学水平不懈努力。参考文献：[1]蔡菊娥.借力新课标提升小学语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2018，53.[2]鲁晓红.小学语文教学中存在的问题与策略探析[J].学周刊，2015，（07）.