第六章：教师与学生

第六章：教师与学生本章主要内容一、教师职业的性质与角色二、教师个体的专业性发展三、教师职业素养构成四、学生的特点与发展五、师生关系的类型与理想师生关系的建立第一节教师•师者：传道、授业、解惑•智如泉源，行可以为仪表者，人之师也•捧着一颗心来，不带半棵草去——陶行知互动话题：请回忆在你求学过程中让你最难忘记的老师，总结一下他/她有什么特点。研究发现优秀教师有四项共同特质首先，优秀教师关心他们的学科内容，对于教学内容拥有虔诚的狂热。第二，优秀教师关心他们的学生第三，优秀教师热爱教学工作第四，优秀教师能将原则付诸实践，他们会应用其有关动机、学习与学习迁移等知识，让教学更有效。•美国心理学家吉诺特曾说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：”•教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因，身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒体。一、教师职业1.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。2.教师职业的基本特征教师职业是以教书育人为职责的职业教师职业是一种专门职业，教师是专业人员二、教师的职业角色人们对教师的比喻：蜡烛、园丁、慈母、春蚕、春雨、人类灵魂的工程师。教师的职业角色：1.学习者和学者2.知识的传授者3.学生心灵的培育者4.教学活动的设计者、组织者和管理者5.学生学习的榜样6.学生的朋友三、教师职业劳动的特点•1.复杂性•2.创造性•3.长期性•4.繁重性•5.高度的责任感•6.示范性四、教师的专业发展•1.教师专业发展：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。2.教师专业发展的过程•国外学者从教师关注角度将教师专业发展分为四个发展阶段：阶段名称主要特征从教前关注阶段职前阶段的学生只是想象中的教师，仅关注自己。早期求生阶段主要关注的是自我胜任能力以及作为一个教师如何“幸存”下来，关注对课堂控制、是否被学生喜欢和他人对自己教学的评价。关注教学情境阶段教师主要关心在目前教学情境对教学方法和材料等限制下，如何正常地完成教学任务，以及如何掌握相应的教学技能。关注学生阶段教师开始把学生作为关注核心，关注他们的学习、社会和情感需要，以及如何通过教学更好地影响他们的成绩和表现。3.教师专业化发展的途径•师范教育•新教师的入职教育•在职培训•自我教育第二节、教师职业素养构成•教师职业素养是教师职业内在的规范和要求,是教师从事教育职业的基本条件。•是教师在教育教学过程中表现出来的决定教育教学效果的，并对学生身心发展有直接或潜在影响的品质的总和.一、教师的职业道德•广州市团校穗港澳青少年研究所2005年教师节前夕就“学生心目中的老师”随机抽取了500名大中学生，就教师对你“做人做事”的影响力等问题进行了调查，超过5成学生认为，老师的影响力可与父母、兄长相提并论。•500名大中学生在回答“您觉得老师比起父母、兄弟姐妹、亲戚、同学、朋友来说，对你的影响力排第几”时，认为老师的影响排第一的占10.1％，排第二的占25.6％，排第三的占23.1％，排第四的占14.0％，排第五的占9.5％，排第六的占11.1％，也就是说，认为老师的影响力排在前三位的占五成多。好的老师对学生影响最大的是“做人处事、人际关系”，其次是“启发思考、开阔视野”。•教师的职业道德核心内容是：热爱教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。•首先，教师是社会道德的代言人，于学生而言的道德“成熟者”•其次，劳动手段的特殊性。•第三，道德影响的特殊性。二、教师的知识素养俗话说：给学生一杯水，教师得有一桶水！你对这个问题怎样看待？延伸出的问题：①我们还有没有“一桶水”？②仅有“一桶水”够不够？③你的“一桶水”水质如何？④有了“一桶水”是否就能倒满学生的“一杯水”？⑤同样倒给学生“一杯水”我们付出的劳动、花费的时间怎样？⑥教学仅仅是倒水的过程吗？⑦学生的“一杯水”一定得由教师倒吗？⑧我们是教学生学会取水，还是教学生等着“倒水”？⑨我们的学生有“汲水”的本领吗？⑩如果我们不在身边，学生的水从哪里来？•教师的文化知识结构一般分成三类：专业知识、教育与心理科学知识和广博的科学文化知识。•教师应该做“学会学习和终身学习的人”。三、教师的教育观念案例：为考而教•玛丽亚是一位刚工作一年的教师。她希望她的课能激发学生的兴趣。最近，校长听了她的一节课。课后，校长说，“你的课很有意思，班上每个学生都很投入。不过，你得记住，考试分数很重要，家长希望我们获得高分数，我们可承受不起分数降低。我们希望班上的学生个个都能获得好成绩，如果我是家长，问你今天的课与考试内容有什么关联，你会怎样回答？”……•21世纪的教育应把每个学生潜能的开发，健康个性的发展以及为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务。•涉及到一个教师的学生观、教育观、教育活动观。四、教师的教育能力•能力是个体顺利完成某种活动，并直接影响其活动效果的基本要素。•教师的教育能力包括教学能力、育人能力、语言表达能力、运用现在信息技术能力、组织管理能力、教育研究能力。五、教师的身心素质•对于教师来说，健康的身体素质表现在两个方面：一是教师胜任复杂而艰巨的教育教学任务；二是教师有好的健康意识和健康习惯。教师的心理健康主要表现•有较强的社会适应性，能与现实保持平衡•有自知之明，正确对待自己，善于与人交往，理解、尊敬、信任别人•情绪乐观稳定，心胸开阔，能自尊自制•热爱生活，热爱教育工作，有追求成功的欲望《为师之道几重天》（《中国教育报》作者：石建军）第一个层次，把教师当作一种职业。“独上高楼，望尽天涯路”第二个层次，把教师当作一种事业。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”第三个层次，把教师当作一种艺术。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在,灯火阑珊处”《哈佛琐记》（作者：吴咏慧中国留美学生）“罗尔斯讲到紧要处，适巧阳光从窗外斜射进来，照在他身上，顿时万丈光芒，衬射出一幅圣者形象，十分炫眼。”罗尔斯：当代社会学大师，以《正义论》一书奠定了在学术界不可撼动的地位。罗尔斯是名满士林的哲学大师，更是一位“擦去的是功利，写下的是奉献”的师长。他为本科生讲课时，只要一挂牌，几百人的阶梯大教室立马济济一堂。每次都需要提前去“霸位”。《遥远的掌声》（《各界》2003年第5期，作者：余杰）学期结束，罗尔斯教授讲完最后一堂课，谦称课堂所谈全属个人偏见，希望大家能做独立思考，自己下判断。说完，他走下讲台，全部学生立即鼓掌，向他致谢。罗尔斯教授本来就有点内向害羞，频频挥手，快步走出讲堂。可是，在他走出后很久，掌声依然不衰。冬天拍手是件苦差事，吴咏慧（《哈佛琐记》的作者，本段记述即选自该书）的双手又红又痛，便问旁边的英国同学，到底还要拍多久？同学回答说：“让罗尔斯教授在遥远的地方还可以听到为止。”第三节学生一、学生的本质特点•学生是人•学生是处于迅速发展时期的人•学生是以学习为主要任务的人1.教师中心论•代表人物：荀子、赫尔巴特•观点：把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器，学生对于教师来说处于从属地位。二、学生在教育过程中的地位2.学生中心论•代表人物：美国.杜威、意大利.蒙台梭利•把学生视为教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。3.这两种观点都不适当地贬低或抬高了学生的地位。现代教育理论的观点：•学生是教育的对象，是教育的客体•学生是学习的主人，是教育的主体，要倡导主体性教育三、中小学生发展的时代特点1.生理成熟期提前2.思维活跃，但学习兴趣不高3.价值观念多元，具有较高的职业理想和务实的人生观4.自我意识增强，具有一定的社会交往能力5.心理问题增多第三节：师生关系一、师生关系的基本概念•1.何谓师生关系？•师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。•师生关系在教育内容的教学上构成授受关系•师生关系在人格上是民主平等的关系•师生关系在社会道德上是相互促进的关系2.师生关系的特点二、师生关系的类型类型师生相互态度师生感情关系效果对立型简单、粗暴与畏服互相疏远、紧张、对立师生交往呈明显单向型，易发生冲突，教学效果极差。依赖型领导与服从感情平稳，无冲突有一定教学效果，但学生独立解决问题的能力差自由放任型放松与自由课堂气氛淡漠教学效果明显下降民主型严格要求，热情、公正、尊重学生，学生接受指导、尊敬老师情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃教学效果良好，呈现积极的双向的交流三、影响师生关系的因素1.教师方面•教师对学生的态度•教师的领导方式•教师的智慧•教师的人格因素2.学生方面3.环境方面四、理想的师生关系的基本特征•尊师爱生，相互配合•民主平等，和谐亲密•共享共创，教学相长五、建立良好师生关系的策略1.了解和研究学生2.树立正确的学生观3.热爱、尊重学生，公平对待学生4.主动与学生沟通，善于与学生交往5.努力提高自我修养，健全人格只要学生们有自治的意识，不要等着别人来解决自己的问题，大家聚在一起读书、讨论、组织活动，这就成了个不错的大学了。如今虽然外在的环境很难改变，但我相信：如果莘莘学子们对自己在大学中的人生使命有高度的自觉的话，他们至少还是能够自己教育自己的。什么是大学生活的核心?在我看来，最重要的就是disputation（论辩）。这种“论辩”，并不一定是公开的口头辩论，而更多的是在心灵中默然进行的是非辨析，是一种永无止境的精神努力。思考题：1.教师职业劳动的特点？2.教师专业发展的四个阶段是什么？3.教师职业素养的基本构成3.中小学生发展的时代特点是什么？4.运用所学的师生关系的理论谈谈如何正确处理师生关系？