Chapter3Conductagoalanalysis

DickandCareyModelConductinstructionalanalysis执行教学分析Conductinstructionalanalysis执行教学分析①Conductingagoalanalysis(教学目的分析)②IdentifyingsubordinateSkillsandentrybehaviors(确定从属技能和入门技能)Identifythemajorcomponents(orsteps)oftheinstructionalgoal确定教学目的的主要成分或步骤第三章第四章•执行教学分析的主要目的是什么？Themajorpurposeofinstructionalanalysisistoidentifytheskillsandknowledgethatshouldbeincludedinourinstruction.教学分析的主要目的是确定教学中应该包括的技能和知识•教学分析是一个复杂的过程，故分两步骤使用目的分析方法确定教学目的的主要成分确定从属技能和入门技能Chapter3Conductingagoalanalysis教学目的分析Maincontents1.Thedomainsoftheinstructionalgoals教学目的的领域（类型）2.Goalanalysisprocedures目的分析的程序领域，范围,类型程序Objectives（P38）1.Classifyinstructionalgoalsinthefollowingdomains:intellectualskill,verbalinformation,psychomotorskill,andattitude.能将教学目的按照下列领域分类：智慧技能、言语信息、心智运动技能和态度2.Performagoalanalysistoidentifythemajorstepsrequiredtoaccomplishaninstructionalgoal.会使用目的分析方法确定完成教学目的所需的主要步骤分类智慧技能言语信息心智运动技能态度完成，达到Concept（P40）教学分析(instructionalanalysis)从属技能(subordinateskill)•教学分析(instructionalanalysis)和从属技能(subordinateskill)的概念•Aninstructionalanalysisisasetofproceduresthat,whenappliedtoaninstructionalgoal,resultsintheidentificationoftherelevantstepsforperformingagoalandthesubordinateskillsrequiredforastudenttoachievethegoal.教学分析（P40）是一组程序，当应用于教学目的时，就确定了完成教学目的的相关步骤和学生为了完成目的所必需的从属技能•Asubordinateskillisaskillthatmustbeachievedinordertolearnsomehigherorsuperordinateskill.从属技能（P40）是为了学习更高的或高级的（上位的）技能而必须达到的技能.从属技能的获得有利于或促进上位技能的获得instructionalanalysis教学分析①Conductingagoalanalysis(教学目的分析)②IdentifyingsubordinateSkillsandentrybehaviors(确定从属技能和入门技能)Classifythegoalstatement(目的分类即学习类型)Identifyandsequencethemajorstepstoperformthegoal(确定并顺序化完成目的的主要步骤)Fourdomainsofinstructionalgoal教学目的的四个类型•Verbalinformation言语信息•Intellectualskills智慧技能•Psychomotorskills心智运动技能•Attitudes态度罗伯特·加涅（RobertM.Gagne）对学习结果的分类•加涅认为，人类的学习有五类结果，表现为五种不同的能力：•智慧技能•认知策略（cognitivestrategies）•言语信息•动作技能•态度罗伯特·加涅•罗伯特·加涅1916年出生在美国麻省的北安多弗。从中学时代起,加涅就立志要学习心理学,将来做一位心理学家。•1933年入耶鲁大学主修心理学，1937年获学士学位。毕业后进布朗大学攻读实验心理学，于1939年和1940年分别获理科硕士学位和心理学博士学位。罗伯特·加涅•1940年，加涅在康涅狄格女子大学任教，开始对人类学习进行研究，但因资金不足和到部队受训而中断。1958年，他应聘到普林斯顿大学担任心理学教授，重新开始研究学习问题。1962-1965年，加涅在美国科研工作协会担任研究主任；还担任了加利福尼亚大学伯克利分校教育心理学教授。从1969年起，加涅担任了佛罗里达州立大学教育系教授。罗伯特·加涅•加涅在美国心理学界享有盛誉。1974年获“桑戴克教育心理学奖”；1982年又获美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。•加涅的主要著作有:《学习的条件（TheConditionsofLearning）》(1962年出版，并于1970年、1977年和1985分别出修订版)、《教学设计的原理》(与人合作)等Fourgoalstatements（P40）四个目的陈述•Givenalistofcities,namethestateofwhicheachisthecapital.给出一列城市，能够过说出它们是哪些州的首府•Givenabankstatementandacheckbook(支票簿),balance(结算)thecheckbook.给定银行账单和支票簿，结算支票余额Fourgoalstatements（P40）四个目的陈述•Setupandoperateavideocamera.安装并操作摄像机•Choosetomakelifestyledecisionsthatreflectpositivelifelonghealthconcerns.选择积极健康长寿的生活方式(1)Verbalinformation①哪一个教学目的属于言语信息技能？②言语信息有什么特点？Thereisnosymbolicmanipulation——noproblemsolvingorruleapplying.言语信息没有符号操作——没有问题解决或规则运用Verbalinformationgoalsrequirethelearnerstoprovidespecificresponsestorelativelyspecificquestions.言语信息目的要求学习者对相关特定问题给出特定的回答③如何辨认(spot)一个教学目的属于言语信息技能?•这些教学目的中常包含state(陈述),list(列出),describe(描述，形容)等动词.Example•DescribethedefinitionofEducationalTechnology.描述教育技术的定义•Listthemainfunctionsofcomputer列出计算机的主要功能(2)Intellectualskills①哪一个教学目的属于智慧技能？②智慧技能有什么特点？Intellectualskillsarethosethatrequirethelearnertodosomeuniquecognitiveactivity-uniqueinthesensethatthelearnermustbeabletosolveaproblemorperformanactivitywithpreviouslyunencounteredinformationorexamples.智慧技能要求学习者做一些独特的认知活动——其独特性在于学习者必须用以前没有碰到过的信息或者或例子来解决一个问题或完成某个活动③如何辨认(spot)一个教学目的属于智慧技能?Anygoalthatrequiresalearnertomanipulatesymbolicinformationinsomewaywillbeanintellectualskill.任何要求学习者以某种方式操作符号信息的目的都是智慧技能智慧技能一般有四个基本类型：辨别、形成概念、运用规则、问题解决Example•Learningtheconceptofbaseballequipment学习棒球的概念——辨识•a-squaredplusb-squaredequalsc-squareda2+b2=c２——运用规则•代数问题——问题解决（结构良好的）•教学设计过程——问题解决（结构不良的）(3)Psychomotorskills①哪一个教学目的属于心智运动技能？②心智运动技能有什么特点？Thecharacteristicsarethatthelearnermustexecutemuscularaction,withorwithoutequipment,toachievespecifiedresults.心智运动技能的特征是学习者不管是有无设备，都必须完成肌肉运动，以达到某种结果③如何区分心智运动技能和智慧技能？突出表现在：a.包括心理和体力的协调运动；b.学习者必须进行肌肉运动；c.有许多的心理和认知活动的进行。注意：心智运动技能强调肌肉运动，需要重复练习才能掌握Example•Beingabletothrowabaseball.会投掷棒球•ProgrammingaVCRtoautomaticallyrecordalate-nightprogram.设置好录像机自动记录头天晚上的节目VideoCasseteRecorder(4)Attitudes①哪一个教学目的属于态度技能？②态度技能有什么特点？Attitudesareusuallydescribedasthetendencytomakeparticularchoiceordecisions.态度技能通常被描述为做出某种特别选择或决定的倾向Anothercharacteristicofattitudinalgoalsisthattheyprobablywillnotbeachievedattheendoftheinstruction.态度是需要长期培养的，很难在短时间内进行评价态度目的的另一个特征就是在教学结束的时候也不一定获得教学目的Example•Choosetobegoodemployees.倾向于成为好雇员•Choosetoprotecttheenvironment.倾向于保护环境•Choosetoeatnourishingfood.倾向于吃有营养的食物Practice•例子——填空学习类型教学目的的示例理由A.心智运动1.支票账户的开户和使用B.智慧2.用普通术语说明人体各部分名称C.言语3.仅用蛋壳将蛋黄从蛋白中分离D.态度4.乘飞机时采取安全行为小结•你能说出教学目的（学习结果）的四种类型吗？•给出一列教学目的，你能对其分类吗？Review•Thetwomajorsubstepsofinstructionalanalysis教学分析包括的两个主要子步骤•Thefourdomainsofinstructionalgoals教学目的的四个类型（领域）•每一个类型的特征VerbalinformationIntellectualskillsPsychomotorskillsAttitudesgoalanalysisandidentifysubordinateskillsandentrybehaviorsA.言语信息(verbalinformation)：陈述事实，提供特定信息，如说出名称B.智慧技能(intellectualskills)：做出辨别，学习概念，使用规则，解决问题