基于核心竞争力的组织学习和知识整合

华南理工大学硕士学位论文基于核心竞争力的组织学习和知识整合姓名：王波申请学位级别：硕士专业：企业管理指导教师：谢洪明20061010基于核心竞争力的组织学习和知识整合作者：王波学位授予单位：华南理工大学参考文献(53条)1.谢洪明.陈春辉市场导向、组织学习与组织创新的关系2006(05)2.陈劲.王毅.许庆瑞国外核心能力研究述评[期刊论文]-科研管理1999(5)3.陈力.鲁若愚企业知识整合研究[期刊论文]-科研管理2003(3)4.彼得·圣吉.郭进隆第五项修炼--学习型组织的艺术与实务19945.陈国权组织学习--回顾与展望2000(03)6.刘冀生.吴金希论基于知识的企业核心竞争力与企业知识链管理[期刊论文]-清华大学学报(哲学社会科学版)2002(1)7.张文松企业战略能力研究20048.张钢.许庆瑞组织学习与企业技术创新1995(06)9.张钢企业组织创新过程中的学习机制及知识管理[期刊论文]-科研管理1999(3)10.胡汉辉.周治翰试论企业核心能力的知识整合特征[期刊论文]-管理工程学报2001(4)11.李兴奎.马力组织学习与企业核心能力的培育[期刊论文]-东岳论丛2002(5)12.张铁男.金振声.李晶蕾企业文化与核心能力体系[期刊论文]-工业技术经济2002(2)13.皮永华.程惠芳.丁小义企业核心能力形成的路径依赖性[期刊论文]-工业技术经济2002(2)14.陶志峰.陈殷华.易卫平企业的动态能力分析框架[期刊论文]-生产力研究2001(6)15.吴晓波动态学习与企业的核心能力[期刊论文]-管理工程学报2000(z1)16.梅姝娥.仲伟俊企业核心能力形成过程中信息系统技术的应用[期刊论文]-管理科学学报2000(3)17.多箩西巴顿知识与创新200018.魏江企业核心能力的内涵与本质[期刊论文]-管理工程学报1999(1)19.常荔.邹珊刚知识管理与企业核心竞争力的形成[期刊论文]-科研管理2000(2)20.陈劲.王如富知识经济与企业核心能力的培养[期刊论文]-中国软科学1999(3)21.邹海林论企业核心能力及其形成[期刊论文]-中国软科学1999(3)22.杨洁.张楠新时期企业的技术创新2000(01)23.陈国权.马萌组织学习现状与展望[期刊论文]-中国管理科学2000(1)24.魏江知识特征和企业知识管理[期刊论文]-科研管理2000(3)25.芮明杰.袁安照管理重组200026.王如富.徐金发知识管理的组织基础[期刊论文]-科研管理2000(5)27.孙荣玲.曾小营美国高新技术企业影响技术转移因素分析1996(03)28.许庆瑞技术创新管理199029.许庆瑞企业经营战略199330.周德孚学习型组织与企业管理1997(03)31.郭建辉企业自学习机制的建立[期刊论文]-中国工业经济1997(2)32.罗德明干中学理论评述1997(01)33.TeeceJ.GaryPDynamiccapabilitiesandstrategicmanagement1998(04)34.Leonard-BartonDWellspringsofknowledge:Buildingandsustainingthesourcesofinnovation199535.PetroniATheanalysisofdynamiccapabilitiesinacompetence-orientedorganization1996(03)36.WrightTPFactorsAffectingtheCostofAirplanes1936(02)37.HirschWManufacturingProgressFunctions1952(02)38.HirschWFirmProgressRatios1956(02)39.LunbergEProdutivitetOchRantabilitet196140.HollanderSTheSourcesofIncreasedEfficiency:aStudyofDuPontRayonPlants196541.BaloffNTheLearningCurve-someControversialIssues1966(03)42.LiebermanMTheLearningCurveandPricingintheChemicalProcessingIndustries1984(02)43.AldlerP.ClarkKBehindtheLearningCurve:aSketchoftheLearningProgress198744.DuttonJ.ThomasATreatingProgressFunctionsasaManagerialOpportunity1984(02)45.ArrowKTheEconomicImplicationsofLearningbyDoing1962(80)46.VerdoonPFattoritheRegolanoInSviluppodellaProduttivitadeiLavoro1949(01)47.KaldorNAModelofEconomicGrowth1957(267)48.HuberGOrganizationalLearning:TheContributingProcessesandtheLiteratures1991(02)49.FiolCMConsensus,Diversity,andLearninginOrganizations1994(05)50.GarvinDABuildingaLearningOrganization1993(04)51.ArgrisC.SchonDAOrganizationLearning:ATheoryofActionPerspectiveReading197852.SengePMTheFifthDiscipline:TheArtandPracticeoftheLearningOrganization199053.VanAkenE.WeggemanPManagingLearninginInformalInnovationNetworks:OvercomingtheDephne-dilemna2000(02)相似文献(10条)1.学位论文王国荣组织学习视角：公司核心竞争力与组织学习方式相关性研究2006知识是企业最重要的资源，知识本身和创造、运用知识的能力已经成为企业取得竞争优势的重要源泉。在知识经济这一大的背景之下，企业想要应对日益激烈的市场竞争和不断变化的生存环境，唯一的选择便是重视知识、学习知识，依靠知识获取竞争优势以求得发展。如果说，企业核心竞争力是组织特有知识的凝结，那么，组织学习就是培育核心竞争力的最佳途径。探讨有效的组织学习方式如何促进公司隐性知识创新，形成核心竞争力这么一种默会知识，从而获得竞争优势，正是本论文的研究目的所在。本论文在知识平台上开展对企业核心竞争力形成的深入研究，以文献整理的研究方法，对既有的企业知识创新理论、企业核心竞争力理论和组织学习理论进行梳理，通过对公司核心竞争力培育的组织学习解构，以公司知识场境、隐性知识创新、公司知识管理能力和组织学习方式为基石，创造性地构建了公司核心竞争力形成的“方式—能力”互动模型，并提出公司持续竞争优势的根本在于拥有核心竞争力，公司构建自己核心竞争力的有效途径在于隐性知识创新，隐性知识创新的前提在于建立良好的组织学习方式，这一重要理论观点揭示了组织学习方式与核心竞争力形成的内在传导机制，最后运用问卷调查和统计分析的实证研究方法，验证了本文提出的观点。本论文通过文献整理、理论推导、调查研究和统计分析，论述并检验了组织学习及其方式对公司核心竞争力的形成起决定作用，这一成果不仅可以从理论上解释和分析既有的公司组织学习现象，对核心竞争力的理论研究具有创新性和补充性，而且对企业界来说是寻找到了新的可靠的培育自身核心竞争力、建立独享的竞争优势的途径与方法，这对企业特别是我国企业发展与提高竞争力的实践提供了较大的借鉴作用。2.期刊论文韦文辉组织学习--培育图书馆核心竞争力的源泉-现代情报2004,24(7)组织学习是图书馆生存和发展,保持持久竞争优势的重要源泉.本文分析了组织学习的基本概念和通过组织学习提高图书馆的核心竞争力的基本手段,并提出了通过组织学习培育图书馆核心竞争力的方法与对策.3.期刊论文陈英华战略联盟中的组织学习探讨-经济与管理2004,18(5)本文分析了战略联盟中组织学习的重要性,特别提出了战略联盟核心竞争力的概念,认为联盟中的组织学习应是基于核心竞争力的组织学习,这一学习过程可以推动联盟成员及联盟整体核心竞争力的创新.因此,在战略联盟中应采取必要措施,保障联盟内组织学习的顺利开展.4.学位论文程华组织学习文化对员工职业满意度、组织承诺的影响研究——以Y电力公司为例2007经济全球化使得企业之间的竞争越来越激烈，为了提高自己的核心竞争力，企业必须不断提高自己的学习能力。在这种情况下，学习型组织理论的问世引起了理论界和企业界的极大关注，并成为企业组织模式的一大研究方向。职业满意度和组织承诺是人力资源管理、组织行为学领域的重要概念，一直以来受到研究者和从业人员的广泛重视。许多企业致力于提高员工的职业满意度和组织承诺，激励员工在工作中发挥出自己的潜能，为企业带来最大效益。在对以往相关研究和文献回顾的基础上，本研究选取了Y电力公司35岁以下年轻员工作为样本，通过对组织学习文化、员工职业满意度和组织承诺状况的调查，分析探讨组织学习文化对员工职业满意度和三种组织承诺（情感承诺、持续承诺和规范承诺）的影响，进而在此基础上有针对性的就如何通过建立组织学习文化进而提高员工职业满意度和组织承诺提出有关建议。本研究采用21项学习型组织维度问卷（DimensionsoftheLearningOrganizationQuestionnaire-DLOQ）测量组织学习文化。研究首先对问卷进行检验：信度分析表明中文版DLOQ七个维度信度处于0.69到0.91之间，问卷总体信度则达到了0.95；对组织学习文化单因素模型、三因素模型和七因素模型进行验证性因素分析，结果表明七因素模型与数据拟合最优。研究表明中文版的DLOQ为可接受的测量工具。本研究对组织承诺单因素模型、双因素模型和三因素模型进行验证性分析，结果表明三因素模型与现有数据拟合最优，验证了Allen和Meyer的组织承诺三因素结构。本研究通过对问卷收集的数据进行相关和回归分析，得到以下结论:1、员工的个人背景变量对职业满意度和情感承诺有一定的影响：婚姻状况、年龄与职业满意之间显著正相关，年龄对职业满意度和情感承诺均有显著正影响；教育程度对持续承诺有显著负影响。2、组织学习文化、职业满意度和组织承诺之间存在如下关系：组织学习文化七个维度与职业满意度间均显著正相关。回归分析的结果也表明组织学习文化与职业满意度之间具有显著回归关系。特别是促进员工的探究与对话对员工职业满意度的影响最为显著。此外，其他几个方面虽然与职业满意度之间有显著相关，但对职业满意度的影响都没有促进员工探究与对话所对员工职业满意度产生的影响显著。组织学习文化七个维度与情感承诺和规范承诺间均显著正相关，系统连接与提供战略领导与持续承诺之间显著负相关。同时，回归分析表明组织学习文化对情感承诺、持续承诺和规范承诺具有显著影响，可以作为组织承诺三个维度的预测指标。探究与对话对情感承诺的正向影响最为显著，创建系统对持续承诺的正向影响最为显著，提供战略领导对规范承诺的正向影响最为显著。此外，系统连接和提供战略领导对持续承诺的负影响也比较显著。5.会议论文于立华.许立帆博客知识管理:一个组织学习的视角2008由于知识已经成为知识经济中企业最重要的核心竞争力,知识管理的重要性也日益凸显,博客的出现与发展为知识管理模式与工具的创新提供了技术与理论支持以及创新实践基础.本文试从组织学习的角度分析博客知识管理的概念与特征,并结合组织学习过程探讨博客知识管理对于组织学习所具有的特殊意义,以