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名校里的另类顽童——案例分析及辅导方案一、案例简介杭州某论坛上因为一个一年级的小学生而闹得沸沸扬扬，不只是同学，连家长都一起出来反抗这个家庭，到底是什么原因造成的？案主名叫董浩，年方七岁，就读于杭州某名小学，系小学一年级学生。他是个另类顽皮的孩子，在学校里被称为“小霸王”，有明显的暴力倾向，到底有没有其它家长说的心理问题，需要我们具体分析。董浩的暴力行为主要表现在：1.直接性的攻击。利用雨伞、剪刀等物品直接对同学进行攻击，或是会直接咬人。2.强迫性的攻击。董浩会强迫同学跟他玩，要是不如愿，则会攻击同学。3.话语攻击。当他没书看的时候，你要是不借书给他看，就会说类似于杀了你等的狠话攻击。一个小学一年级的孩子，竟然会让这么多的大人和同学害怕，这个七岁男孩的暴力威胁真的如此严重吗？其它孩子的家长认为董浩是有心理问题的，而董浩的爸妈却并不认为自己的孩子存在心理问题。这也就造成了论坛上双方激烈的争吵。董浩到儿童保健医院和心理诊所都咨询过，保健医院测试结果为身体一切均正常。在心理诊所，测得的智商为120，且语文和数学成绩都很好。那是何种原因导致的董浩这种暴力行为呢？二、案例分析（一）心理状况就其案例的有限资料来看，董浩的暴力行为一方面可能是由于动画片的接收而产生的模仿行为，另一方面，则可能是父母及长辈的教养方式和家庭环境造成的。董浩现在的心理状况已经偏离常态，急切需要心理专家的帮助，其暴力倾向没有可观测的规律性，都是突然发作或是长时间的发作。他的世界充满了暴力，需要改变这种行为方式，急切需要心理专家扶正他的异常心理，以得到最及时的治疗。（二）原因分析1.语言成熟。不像小学生讲话，更像是初中生的讲话方式。在记者的口中，我们无法得知董浩更具体的讲话方式。2.成长经历。董浩一家是高知家庭，长辈都受过良好的高等教育。他从小由外婆带大，五岁才回到父母身边，但由于父母的工作都很忙，大部分时间里还是由外婆抚养。经过这件事情后，董浩自己都不愿意去学校，因为没有同学陪他玩，每天早上都是家长连哄带骗的让他去学校读书。3.互动模式有问题。不懂得如何跟其他人互动，他跟别人的互动方式，是通过哭闹、吵闹、打闹等来抓住别人的注意力。这种孩子往往是平常容易被人忽视，想通过这样一种暴力行为来吸引别人的注意力。由于爸爸妈妈经常不在，自己不闹出点事来就没有人理他，只有这样，才能感受到爸爸妈妈的关心，长此以往，就形成了这种畸形的互动模式。4.行为模仿。喜欢看动画片《多啦A梦》和《天眼少年》，完全接受其内容与思想，例如哭的方式，爬窗子而不走门。这一系列反常的行为并不是孩子自身发明创造的，而是在模仿虚拟的人物，这就是说董浩的暴力倾向很有可能是模仿电视中的情节。这些电视上的暴力情节在董浩的心中形成一幅暴力图画，在他的世界中，怎样去表达愤怒，怎样去仗势欺人，怎样去杀人打人，则全是来自这幅暴力图画，并且这幅暴力图画会随着时间的增长越来越丰富。三、辅导方案以下是针对董浩的几个个别辅导方案。1.结构式游戏治疗（同辈攻击）针对董浩的强攻击性，可以选用名为同辈攻击的游戏来进行辅导治疗。因为大部分具有攻击性的儿童，都会在心理上担心自己会得到报复，而容易出现紧张和焦虑等情绪。准备工作：与董浩建立良好的关系；治疗者要熟悉结构式游戏治疗的程序；治疗者必须先和董浩周围的大人和小孩做良好的沟通。目标：把董浩隐藏的情绪诱发出来。材料：两个一般大小的木偶或布偶。游戏过程：治疗者拿出事先准备好的木偶或是布偶，告诉董浩：“甲小孩遇见正向着他走过来的乙小孩，甲不知道因为什么理由，就狠狠地揍了乙一顿，你想，接下来会发生什么事呢？”或者，治疗者对董浩说：“甲似乎没有什么理由对着乙破口大骂，你想，结果会是如何呢？”根据董浩的回答来进行下一步的操作，治疗者通过董浩的言行来判断他的潜意识，达到一定的教育目的。2.训练人际交往能力，学会正确的交往方式，降低人际交往的紧张。在这里，我们可以用行为协议法来对董浩的人际交往进行训练。与董浩签订具有约束力的协议，并且不得随意违反有关规定，必须做到。协议上还要明文规定对董浩的奖惩办法，对违反协议和符合协议的行为分别给予奖惩。这样，董浩既能够受约于协议，也能自我约束，而且有利于培养他的自制力和自觉性。为了提高签订协议的教育效果，签订协议应该注意：（1）采取渐进的策略。就是说，协议上的要求不要一下子定得太高太多，要采取渐进的方式，逐步革除旧习。（2）及时奖惩，不要等问题成了堆再来总清算。（3）鼓励学生自我奖惩（自己在内心表扬或批评自己），外部奖惩的次数逐渐减少。3.进行角色扮演。可以让董浩扮演听话的好孩子。通过角色扮演，让个体学习和建立新的行为模式，是转变态度的一个很有效的办法。第一、激发主体作用，提高其创造性，在角色扮演教学过程中，要创造性的创设情景，查阅资料，编写剧情、对话，分配角色，排练，而且治疗者还要将所学到的专业知识融入到剧本中，这样可以培养学生学习的主动性、自觉性、积极性，也可以提高董浩的创造性和灵活性，让他的认真、思维、想象得到发展，并提高他的实践能力。第二、发挥主动性和独特性。在演的过程中，充分发挥学生的主动性和独特性，培养学生语言表达和团结合作的能力；同时有利于董浩体验听话的好孩子的心理状态，以及外界给予的关注。当董浩能够体会到这种模式的人物带来自己需要的东西的时候，就会向这种模式的人物靠近，也就是说，他会越来越往好的方向发展，对社会有益的方向发展。经过这几种两种方法的辅导，董浩应该会减少他的暴力倾向，并向好的方向发展。