加州语文GK第八册

加州Wonders教材教师用书讲议GK级·第八册（翻译版）编者按Wonders教程是目前世界上少有的能和英语为母语国家孩子同步、系统学习英语语言艺术的优秀课本之一，对于孩子学语言、练思维、长知识都非常有帮助。孩子如果能上完这套教材，跟美国公立幼儿园、小学孩子的学习内容是相差不大的。加州Wonders教材是美国加州公立学校用于语文课堂教学的教材，从GK（幼儿园）到G6（六年级）共七个级别。Wonders教材是参照美国共同核心州立教育标准(CommonCoreStateStandards)编写的教材。此外，这套教材背后渗透的写作思维、批判性阅读更是美国教育之根本，这对于培养孩子在文书准备环节、考试写作环节、面试环节、以及形成独立的思辨精神具备国际竞争力无疑是大有益处的。听：地道的美语发音与生动有趣的教学内容相结合，有效培养锻炼孩子的语感。说：大量的课堂口语实践，鼓励孩子表达自己的想法，不仅锻炼其英语水平，更会锻炼孩子的思维水平。读：题材广泛的阅读材料，可以让孩子从不同方面锻炼阅读能力，故事性较强的篇目，还可以培养孩子的复述能力。写：每个主题都会配套相关的写作练习，循序渐进提高孩子写作能力。第8.1单元移动中本周主题：移动中核心问题：什么可以帮助你从这里到哪里？第一天一、引入概念（一）建立背景大声读本周核心问题。告诉孩子我们将读一首歌，并于船。RowtheBoatRow,row,rowtheboatGentlydownthestream,Merrily,merrily,merrily,merrily[ˈmerəli]开心的Lifeisbutadream.和孩子再读这首诗。问：什么东西被用来在小溪中移动？（aboat）。告诉孩子本周我们将学习人们使用的从一个地方到另一个地方的工具。（二）口语单词1.transportation2.vehicle（三）谈一谈：移动中引入本周主题“移动中”，解释人们可以通过不同的工具从一个地方到另一个地方。问孩子一般如何上学？（bus,car,walking）二、听力理解：WhenDaddy'sTruckPicksMeUp（一）链接概念：移动中告诉孩子我们将阅读一个男孩子，他的爸爸开着大卡车。问：你曾经使用过哪些不同的移动工具？1.认识文本：方向和语音。展示本封面，告诉孩子阅读应该从左往右，从上往下。让孩子一边用手指着书名，一边阅读。2.类型：小说。提醒孩子小说一般有插图。小说具有如下特征：小说里有角色，角色一般是虚构的人或者动物。小说有开头、中间、结尾。3.阅读目标。大家阅读书名、作者名、绘者名。请孩子解释一下作者、绘者分别是做什么的。请孩子听故事时，注意听爸爸是如何使用卡车的。4.策略：作出预测。告诉孩子我们阅读时，可以猜一下故事下边会发生什么事情。当你继续阅读时，可以停下来想一想，你预测的是否正确。想一想：当我阅读这本书时，我会停下来想一想，是讲什么事情的呢。我将用我阅读到的东西去预测下一步可能发生的事情。我将继续阅读，看一下我预测的是否正确。如果我改变了想法，我可以改变我的预测。看文学大书第4页，我读到男孩看到爸爸非常兴奋。我预测，爸爸看到男孩也会非常兴奋。在第16页，我看到爸爸为男孩买了足球，他看起来很开心。你确闪了我的预料，爸爸见到男孩也很开心。5.回应阅读。阅读后，和孩子分享这个故事中孩子学到的东西。和孩子讨论关于故事的预测。让孩子选择故事中最喜欢的画面。7.建立联系。将文学大书和和本周核心问题联系起来，讨论工具可以快也可以慢。三、单词练习（一）音素独立1.示范：写读下边单词：jump。注意听这个单词的开头字母。其他同样开头的：jet,juice,job。同样学习q，quick,quiz,quilt,quack。听歌“EverybodyJump”,注意以j开头的单词。同样听q开头的歌。EverybodyJumpJennylikestojump,jump,jump.Johnnylikestojump,jump.Everybodyjump,jump,jump.Everybodyjump!Year!TheQueenIsTakingaWalkThequeenistakingawalk.Everybodygetinline,thequeenistakingawalk.Thequeenistakinganap.Everybodybequietbecausethequeenistakinganap.Thequeeniscombingherhai.EverybodysayOo!Ah!Thequeeniscombingherhair.Thequeenisgoingtobed.Everybodymustnowgohome.Thequeenisgoingtobed.Goodnight!2.引导练习：请孩子把上边歌中以J\Q开头的单词标出来。（二）关键词：here,me1.示范。拼，读，写。2.引导练习。和孩子一起说句子：Canyouseeme?Hereisahatforme.Isthedogforme?四、语言艺术（一）共同写作1.写特征：流利句子示范。提醒孩子句子是由告诉别人一个完整想法的单词组成。句子一般告诉别人我们做了什么。句子一般按照事情发生的顺序排列。写并读：First,Iwavegood-byetoMom.Then,IridemybiketotheparkwithDad.引导练习。写并大声读：First,Iwalktothestore.Then,Irideonabushome.圈出单词first,then，这些单词告诉我们事情发生的顺序。2.写个人叙述聚焦和计划。告诉孩子本周我们将写关于从如何从一个地方到另一个地方。比如：可以写如何到学校。头脑风暴。问孩子可以如何到学校，形成如下网络：写作。使用词语网络里的单词，写句子。比如：First,Iwalktothebus.Then,Igetonthebus.（二）语法：介词1.示范：解释句子都会有命名部分和说明部分。命名部分告诉我们句子讲的是谁谁或者什么事情。说明部分告诉我walkbuscarbikeHowWeTravel们发生了什么事情。写并大声读：Theboyridesinthetruck.命名部分是：theboy.说明部分是：ridesinthetruck.指着单词in，解释在句子里有一些单词，比如off,on,to,from,in,out,by,with等。这些单词告诉我们事情发生的地方或者事情是如何发生的。问：男孩子坐在哪里？（inthetruck）2.引导练习。将书放在桌子上，问：Whereisthebook?(onthetable.)写并大声读：Thebookisonthetable.在on下边划线，这个单词告诉我们书在哪里，这个单词叫介词。（三）谈一谈请孩子用介词to,from,in,out中的一个，说一句话。比如：Igotothewindow.第二天一、建立概念（一）口语提醒孩子本周学习的内容是关于人们如何使用交通工具从一个地方到另一个地方。指出交通工具可以在路上，可以在空中，也可以在水中。复习“RowtheBoat”。采用定义、例子、问题方式复习transportation[ˌtrænspɔːˈteɪʃn]运输工具/vehicle[ˈviːəkl]交通工具。（二）类别单词：交通工具1.示范。使用文学大书讨论动物的家。truck是一种交通工具，helicopter,boat,train.这些工具都可以做什么？引导孩子回答可以将人从一个地方运到另一个地方。这些我们统称为vehicles.还有哪些是交通工具呢？car,bus,bike等。2.引导练习。下边单词，如果是交通工具，请孩子举手：airplanecarcrayonshipcamerajetpenvantrainbus（三）单词策略：上下文线索1.示范。提醒孩子我们阅读时，可能会遇到不认识的单词。这个时候我们可以通过阅读这个单词前边和后边内容，即上下文中提供的线索来推测出这个单词的意思。比如文学大书第21页，“stuckinheavytraffic,enginerunninghot.”heavy一般是指重的东西，但是这个句子里没有讲东西，不可能是重的意思。图片显示车很多，我们可以想像一下是堵车，这个单词意思是堵车比较厉害。2.引导练习。带着孩子一子练习第12页：Thunderingthroughthetunnel,headlightshelptosee.二、听力理解（一）阅读：WhenDaddy'sTruckPicksMeup1.类型:小说展示本书。引导孩子理解小说有人物，包括地点和生活中可能发生的事件，但是故事本身是虚构的。2.策略：作出预测。提醒会读书的人在阅读时会做出、确认、修订自己的预测。当我们阅读时，你也可以一边读一边想后边故事应该发生什么事情呢。3.技巧：角色、背景、情节告诉孩子下边内容记住，有利于我们更好的获得重要内容：角色：关注角色说了什么，做了什么。仔细看图片中的角色。背景：注意故事发生的地方和时间。情节：故事发生了什么事情。注意角色做了什么，以及在他们身上发生了什么事情。当你阅读时，请孩子注意角色、背景、情节相关内容。4.阅读P4-5，关键词。请孩子找出本周关键词“me”。反义词：指着单词fast，问其反义词（slow）。指出单词long，问孩子反义词？（short）P6-7，角色、背景、情节。在读到男孩很兴奋今天爸爸送他上学。在图片中，我看到男孩在家里，准备上学。我把这个信息添加到图表里。P8-9，角色、背景、情节。指着本页中的男孩，这个是男孩，他是讲这个故事的角色。另外一个角色是？（Mom）男孩子准备上学，本页背景是？（schoolinthemorning）P10-11，作出预测。我看到爸爸的车沿路开来，他说：“I'monmyway!”我预测爸爸将来幼儿园接男孩。我后边将确认一下，我预测是否正确。P12-13,认识文本。提醒孩子我们阅读时，要同时想着读的是什么单词。刚开始学习时，可以一边读一边用手指指着单词。P14-15，角色、背景、情节。在这页爸爸做什么事情？（drivinginhistruckdownahill）男孩在做什么？（eatinglunch）P16-17，语音。读第16页内容，请孩找出以/j/音开头的单词？（just）哪个单词发/j/?P18-19，角色、背景、情节。故事现在发生什么事情？（Daddyisgoingslowacrossthebridge.Atschool,thekidsarebeingpickedup,buttheboy'sdaddyisn'tthere.）让我们把这个添加到图表中。P20-21，认识文本。指着第21页气泡文本，问孩子爸爸说了什么？（Oh,no!）P22-23，角色、背景、情节。指着第22页图片中的爸爸，问爸爸现在感觉如何？（worried）你怎么知道的？（图片中的脸看起来很焦虑，并且在看表。）P24-25，作出预测。我前边预测今天爸爸将到学校接男孩。但是，现在爸爸没到学校。我看第24页爸爸卡车飞快。我现在将修订我的预测，我猜爸爸将去学校接男孩，但是他会迟到。P26-27，认识文本。提醒孩子感叹号可以比较强烈的感情，比如愤怒，或者兴奋。也可以表示噪音很大。指着本页感叹号？（aloudnoise;excitement）P28-29，角色、背景、情节。故事现在发生什么情况？（Daddyfinallygottotheschooltopickuptheboy.）我们把这个信息添加到信息图表。P30-31，作出预测。我将前做出预测，爸爸将接到男孩，但是将会迟到。我确认我的预测，现在证实的预测是正确的：爸爸接到男孩，但是迟到了。P32，作者目的。你认为作者为什么写这个故事？（toshowthatsometimespeoplearelater,buttheystillcareaboutyou.）角色、背景、情节5.复读问孩子最喜欢这个故事里的什么内容。6.流利阅读带着孩子流利阅读。三、单词练习（一）语音意识音素混合