可能性说课ppt

《可能性》说课人教版小学数学三年级（上）南堡开发区第一小学佟瑞凤一、说教材二、说教法、学法三、说教学过程四、说板书设计五、教学反思《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，是学生以后学习相关知识的基础。可能性问题在日常生活中随处可见，但要把感性的认识提升为理性知识并进行语言描述，对三年级小学生来说有一定的难度。因此，教材设计了不同层次的、有趣的游戏活动，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动参与学习过程，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并知道事件发生的可能性有大有小，从而为以后的学习做好铺垫。地位和作用一、说教材知识与能力目标：借助学生身边熟悉的现象，通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；并能结合具体的问题情景，用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述一些事件发生的结果。过程与方法目标：让学生亲历观察、猜测、验证、交流等数学学习过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。情感与态度目标：让学生在主动参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验，形成良好的合作学习态度。教学目标一、说教材重点：初步体验感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。教学重难点：难点：对事件发生的可能性做出正确判断。一、说教材二、说教法情境教学法直观教学法活动教学法合作学习法二、说学法实践探究法一、创设情境，引入课题二、摸球互动，探究新知三、活动体验，内化提高四、联系实际，理解升华五、课堂小结，激励评价教学环节三、说教学过程三、说教学过程创设情境，引入课题转盘兴趣是最好的老师。本环节我选取学生熟悉的生活情境—抽奖活动作为教学素材，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到活动中来，从而顺利地引入新课。摸球互动，探究新知说教学过程体验“一定”“不可能”“可能”体验摸球互动，探究新知三、说教学过程新课程标准指出：学生要在活动体验中学习数学。在整个摸球活动中，学生通过观察、猜测、实验与交流，感受体验可能性的三种情况，使学生感受到探索的乐趣，获得成功的体验。设计意图三、说教学过程活动体验，内化提高活动一：摸棋子游戏活动二：放棋子游戏活动三：按要求涂色三、说教学过程活动体验，内化提高活动一：摸棋子游戏在摸棋子活动中，孩子们兴趣很浓，积极参与，小组成员团结协作。再通过电子白板的点击操作，及时对学生活动情况进行归纳总结，使学生兴致勃勃、全员参与、踊跃表现，展现了电子白板形象直观的无穷魅力。三、说教学过程活动体验，内化提高活动二：放棋子游戏放棋子的环节孩子们的兴致进入了高潮。他们的大脑在飞速旋转，争先恐后表达着自己的想法，全方位、多角度地设想了种种可能，让我感到喜出望外，这正是电子白板形象直观、便于操作给我们带来的高效的课堂效果。三、说教学过程活动体验，内化提高活动三：按要求涂色在涂色环节中，学生既动脑又动手，运用所学知识涂出多种多样、各具特色的答案。既巩固了知识又锻炼了能力。三、说教学过程联系实际，理解升华数学来源于生活又服务于生活,在这个教学环节我设计了三个闯关游戏，让他们运用所学知识解决生活中的问题，加深对知识的理解和掌握，感受学有所用的快乐。三、说教学过程课堂小结，激励评价可能性确定事件一定不可能不确定事件可能四、说板书设计五、教学反思本节课设计层次清晰，衔接紧密，过渡自然流畅,师生配合默契，把三维目标真正落到实处，让学生在玩中学、学中悟、生活中去运用,收到了良好的教学效果。但我觉得还是留下了一些遗憾，比如：给学生表达展示的机会不够充分,学生独立思考的时间和空间较少。今后我会更加努力，认真细致地对待每一节课,让学生真正成为课堂的主人，力求打造生动活泼的高效数学课堂。