线段、射线、直线说课稿

大家好，我说课的内容是七年级数学上册第四章第一节《线段、射线和直线》。下面我将从以下七个方面对本节课的设计进行说明。一、说教材：本节课的主要内容是线段、射线、直线的表示方法以及直线的基本性质，它是今后学习几何知识的基础。特别是直线的基本性质，它在人们的生活中有着广泛的应用。因此，本节课看似简单，但在教材中却处于重要的地位。对于学生来说，无论在知识上，还是在解决实际问题的能力上，都起着不容忽视的作用。《线段、射线和直线》说课稿和庄镇中学邢彩红学习难点：利用直线的基本性质解决一些实际问题。①会说出线段、射线、直线的区别与联系；二、说教学目标：根据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准要求的“教学内容应体现基础性，要有利于学生积极主动参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”的理念。我对本节课的教学目标进行了细化分解，最终确定本节课的教学目标如下：②会用字母表示线段、射线、直线；③通过动手操作、讨论，发现直线的基本性质；④会利用直线的基本性质解决一些实际问题。三、说学习重难点：学习重点：线段射线直线的表示方法以及直线的基本性质。学法上主要鼓励学生自主探究、动手操作、合作交流，让学生在看一看、想一想、说一说、做一做，猜一猜等方法中不断发展学生空间观念，掌握必要的基础知识与基本技能。四、说教法和学法五、说教学流程：结合以上对教材、教法的分析，本节课的教学过程分为五个环节：（一）创景导入（约3分钟）（二）合作研讨（约20分钟）（三）巩固练习（约10分钟）（四）总结收获（约4分钟）（五）课堂检测（约8分钟）教法：为了突出重点、突破难点，我从七年级学生好奇、好问、好动手等特点出发，充分运用多媒体课件直观演示，在教法上力求体现启发式教学，教师恰当点拨，适时引导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位。手电筒射出的光线紧绷的琴弦笔直的公路（一）创景导入（约3分钟）生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这样设计导入语：“同学们，我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看成什么图形呢？”笛子人行横道线激光发射器电网笔直的铁轨设计意图：这样的导入，从学生的生活实际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生直观地感受到线段、射线和直线的特征，为后面的学习打下基础。类型区别联系端点延伸方向能否度量线段射线直线（二）合作研讨（约20分钟）鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力，所以在认识线段、射线、直线的区别和联系以及表示方法上，我出示自学提纲，放手让学生自学课本去解决，有需要的可以同桌相互交流补充。这样有助于培养学生的自学能力和分析能力。阅读课本第135页，自学以下问题：1、线段、射线、直线的区别和联系：2、线段、射线、直线的表示方法ABaOAABl①线段的表示方法：②射线的表示方法：③直线的表示方法：画一画·o经过一点可以画无数条直线·A·Ｂ经过两点只能画一条直线。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。探索直线的性质是本节课的重点，为了突出重点，突破难点，我让学生对以下两个问题先想一想，再亲自动手画一画，你能得到什么结论？接着利用课件动画演示，更加直观明白。①经过一点O可以画几条直线？②经过两点A、B可以画几条直线？如果你想将一根小木条固定在木板上，至少需要钉几个钉子？经过两点有且只有一条直线。简述为：两点确定一条直线。AＢ直线的性质：应用：建筑工人在砌墙的时候经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根参照线，这根参照线就是直的。这其中的道理是：。两点确定一条直线基础练习（三）巩固练习（约10分钟）3.请用两种方式表示图中的两条直线。第一种：_________；第二种：___________ABOmn1.把线段向一个方向延长就得到___；向两个方向延长就得到__。2.下列说法错误的是（）①直线AB和直线BA是同一条直线③线段AB和线段BA是同一条线段④直线、射线、线段上有无数个点②射线AB和射线BA是同一条射线然后过这两点弹出一条墨线，其中的道理是：_____________________4.木匠师傅锯木料时，一般先在木板上画两个点，设计意图：练习是对概念进行强化，加深理解的有效办法。以往的练习常被我误解为简单的重复性训练，目的只不过是为了巩固新知。新课程让我重新认识到，练习不应该是学生思维的终点，而应该成为学生新的思维创造的起点。题目方式的多样，能吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心。拓展练习5.指出下图中线段、射线、直线分别有多少条？ABC③直线性质：经过两点有且只有一条直线。①线段、射线、直线的区别和联系②线段、射线、直线的表示方法设计意图：课堂小结对一节课起着“画龙点晴”的作用，它能体现一节课所讲的知识和数学思想。因此，在小结时，我引导学生概括本节内容的重点，交流活动中的感受和经验。在相互交流中认识自我，学习他人。（四）总结收获（约4分钟）2、在这节课的学习中你有什么感受和经验？(两点确定一条直线)1、这节课我们学了哪些知识？（五）课堂检测（约8分钟）设计意图：课堂检测是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。通过检测，学生会体验到收获和成功，发现存在的不足，教师也及时获得信息反馈，以便课下查漏补缺。这节课，我设计这样的检测习题，紧扣本节重点，面向全体学生，来了解学生对知识的掌握情况。2.种树时，只要定出两个树坑的位置，就能确定同一行的树所在的直线，这是因为__________________3.三条直线相交最多有__个交点，最少有__个交点。1.过一点可作条直线，过两点可作条直线，过三个点中的任意两个点可作多少条直线；4.同一个平面内分别有A、B、C、D四点，请按下列要求作图：①作射线BC②作线段AB、AC③作直线CD····BACD六、说板书设计板书设计：区别与联系：直线的性质：经过两点有且只有一条直线直线AB(BA)或者直线a射线OA（端点字母必须在前）线段AB(BA)或者线段a线段、射线、直线表示方法：（两点确定一条直线）课堂板书是教学设计的浓缩，会加深学生对本节知识的记忆，给整节课带来锦上添花的效果。本节课板书我力求做到重点突出，整齐美观，一目了然。在整个授课过程中，我始终遵循“以人为本”的教育理念。重视学生的自主探究、动手操作、合作交流。同时，考虑不同学生的个性差异，使不同的学生都有发展，这也正是新课标所倡导的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。七、说教学理念