如何贯彻执行音乐课程标准(胡改)

新旧课标对比解读新标准下再谈小学音乐课堂教学的有效性在原基础上的变化一、音乐课程的性质更加清晰明确二、课程基本理念进行了梳理和综合三、课程设计思路清晰四、在课程目标中更加强调音乐本质的感染力和音乐特点五、新标准提出了更加具体和准确的课程内容六、实施建议实用具体，有针对性6新标准下再谈小学音乐课堂教学的有效性更加清晰的性质1、人文性；2、审美性；3、实践性；新标准下再谈小学音乐课堂教学的有效性更加整合的理念1、音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力；2、强调音乐实践、鼓励音乐创造；3、突出音乐特点、关注学科综合；5、面向全体学生、注重个性发展。4、弘扬民族音乐、理解音乐文化多样性；新标准下再谈小学音乐课堂教学的有效性更加清晰的思路1、凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；2、设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与；3、正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系；5、给地方课程资源开发留有空间。4、分学段设计课程目标及课程内容；新标准下再谈小学音乐课堂教学的有效性更加明确的目标1、学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格；2、学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉和欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养；3、丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。新标准下再谈小学音乐课堂教学的有效性更加具体的内容1、感受与欣赏（原标准为“鉴赏”）：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派；2、表现：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱；3、创造：探索音响与音乐、即兴编创（原标准为“即兴创造”）、创作实践；4、音乐与相关文化：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。新标准下再谈小学音乐课堂教学的有效性更加实用的建议1、教学、评价、教材的编写；3、教学内容的把握；4、立足音乐本质的原则。2、课程资源的开发利用；总目标[新增内容]■涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。■学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能。总目标[调整内容]•实验版：培养学生爱好音乐的情趣发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力•修订版：培养学生对音乐的持久兴趣发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力明确了基本音乐素养的内涵学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。双基＋四个能力情感态度与价值观目标[调整内容]•实验版：尊重艺术，理解多元文化,了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。•修订版：尊重艺术，理解世界文化的多样性,了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性过程与方法目标[调整内容]•实验版：倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程红获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。•修订版：完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦；体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。过程与方法目标[调整内容]•实验版：通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。•修订版：通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动，并适当地运用观察、比较和练习等方法进行模仿知识与技能目标[调整内容]•实验版：1.音乐基础知识2.音乐基本技能3.音乐创作与历史背景4.音乐与相关文化•修订版：1.音乐基础知识2.音乐基本技能3.音乐历史与相关文化知识将原来的4个目标合并为3个目标，“创作”内容并入音乐基础知识和音乐基本技能部分。知识与技能目标[新增内容]•音乐基础知识部分增加：“节拍”“调式”“风格流派”“演唱、演奏、识谱、编创”等内容。•音乐历史与相关文化知识部分增加：“有代表性的音乐家”。学段目标[新增内容]•3～6年级增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量；本学段5～6年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识；能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。•7～9年级能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动。学段目标[删去内容]•7～9年级要适当减少唱歌的数量要求内容标准结构框架两处重要修改•“感受与鉴赏”修改为“感受与欣赏”•“即兴创造”修改为“即兴编创”“内容标准”表述中的行为动词调整•对实验版课标中关于学习水平的表述（如“了解”“掌握”“能够”“学会”“熟悉”“熟练”等），重新进行了推敲和斟酌，使内容标准更为明晰，便于实施。•例：了解（知道）有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验（了解）其不同的风格。学习水平与常用的行为动词学习水平常用的行为动词了解说出、描述、例举、选出等理解解释、说明、区别、比较、判断、收集等应用使用、设计、解决、总结、计划、评价等学习水平与常用的行为动词学习水平常用的行为动词感受经历、参与、讨论、交流、合作等反应愿意、欣赏、喜欢、关注、关心、重视、尊重等领悟形成、养成、热爱、树立、坚持、确立等感受与欣赏[新增内容]•1～2年级对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应•3～6年级说出人声的分类；体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感；区分音乐基本段落；能够随着乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段感受与欣赏[新增内容]•7～9年级根据自己的体验说出音乐要素的表现作用；在音乐体裁与形式中增加音乐剧内容；能够随着乐声哼唱音乐主题感受与欣赏[调整内容]•1～2年级实验版：聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲修订版：聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落•3～6年级实验版：聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲修订版：聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格调健康的流行歌曲感受与欣赏[删去内容]•1～2年级能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏•3～6年级能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏•3～6、7～9年级聆听音乐主题并说出曲名，每学年2～4首表现[新增内容]•1～2年级演唱：学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲；每学年能够背唱歌曲4～6首（其中中国民歌1～2首）综合性艺术表演：儿童歌舞表现[新增内容]•3～6年级演唱：轮唱；了解变声期嗓音保护的知识，初步懂得嗓音保护的方法；每学年背唱歌曲4～6首（其中中国民歌1～2首）；学唱京剧或地方戏曲唱腔片段综合性艺术表演：儿童歌舞剧识读乐谱：能够跟随琴声视唱简单乐谱表现[新增内容]•7～9年级演唱：在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力；综合性艺术表演：音乐剧、京剧；表现[调整内容]•3～6年级演奏：明确了课堂乐器：竖笛、口琴、口风琴；每学年能够演奏乐曲1～2首（原为2～3首）识读乐谱：原实验稿“能够识读简单乐谱”调整为“具有识谱的初步能力”表现[调整内容]•7～9年级演唱：每学年能够背唱歌曲2～4首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段（原为3～5首，内容无限定）识读乐谱：原实验稿“巩固、提高识读和运用乐谱的能力”调整为“具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱”表现[删去内容]•3～6年级识读乐谱：用已经学会的歌曲学唱乐谱•7～9年级识读乐谱：用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱创造[新增内容]•3～6年级能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐；能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创２～４小节的节奏或旋律。•7～9年级能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创4～8小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。创造[删去内容]•3～6年级能够创作2～4小节的节奏短句能够创作2～4小节旋律尝试用电脑创编音乐•7～9年级能够为歌曲选编前奏或间奏音乐与相关文化[新增内容]•能够通过广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体听赏音乐•喜欢并能够从传播媒体或现场演出中聆听音乐新增内容音乐与相关文化[调整内容]•7～9年级能够简单比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。能够运用综合艺术表现手段，与他人合作进行班级文艺活动的创意与设计。音乐与相关文化[删去内容]•3～6年级乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演•7～9年级结合所学的社会科学及自然科学知识，加深对音乐作品的理解实验稿课标对中小学音乐教育产生的影响一、教师音乐教育观念的变化二、课堂教学中课程目标的变化。三、教学活动中学生主体地位的确立与强调四、音乐教学领域的扩展和更新。五、音乐课程教学手段的多样化。六、课程评价能突出教育和激励功能修订后的音乐课标没变的有三方面一、以“育人为本”、“学生发展为本”的教育理念和坚持课程改革的方向没变。二、按音乐课程特有活动方式设置的4个教学领域和以中小学生身心发展和音乐认知特点为依据划分的3个学段没变。三、课程标准4个部分的整体结构框架没有变。修订后的音乐课标有哪些变化一、课程总目标的变化。二、对课程核心理念——“音乐审美”内涵的新界定。三、将实验稿中“提倡学科综合”的课程理念改为“突出音乐特点，关注学科综合”。四、将教学领域的“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”。五、“背唱中国民歌”和“学唱京剧或地方戏曲唱腔”的教学内容，是音乐课程对学生提出的新要求。对教师教学的具体建议建议一：牢牢把握“以美育人”的音乐教育理念和课程宗旨，正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。建议二：重视对学生“音乐素养”的培育。“音乐素养”包括音乐理解能力、音乐表现能力、音乐创造能力以及与音乐相关的文化修养。学校实施音乐教育的过程，即是学生音乐素养形成的过程。“音乐素养”与“音乐审美”密不可分。建议三：重视“音乐本体”在教学中的贯穿运用。建议四：重视中华民族优秀传统文化的教学传承。建议五：重视唱歌（及合唱）教学。感谢观看和聆听ThanksForAppreciation