教师专业成长的公式教师随笔范例

教师专业成长的公式教师随笔范例教师专业成长的公式教师随笔范文教师既是一种职业，又是一种专业。要胜任教育教学的专业工作，教师必须实现专业成长。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出：“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”这表明，教师要加快专业成长不仅是专业要求，而且是时代使命。那么，教师专业成长有没有公式呢?美国心理学家波斯纳曾提出，成长=经验+反思。北京师范大学林崇德教授认为，优秀教师=教学过程+反思。北京师范大学肖川教授以为，教师的成长=经验+反思+专业引领。这些公式不无道理，在一定程度上指引了广大教师的专业成长。在教育界流传这样一句话：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去领悟。”这句话有点意思，强调了自悟的重要性。但是，这句话不能从字面上去简单解读，不然就容易形成“读书无用论”的错误观点。也就是说，这句话不要用大于号或小于号去解读，而要用加号去品读，才能读懂这句话的“精妙”，才能领悟这句话的“奥秘”，才能读活这句话的“生命力”，才能读出这句话的“智慧”。一个人的成长成才，既要读万卷书又要行万里路，既要阅人无数又要名师指路，最后还需要自我领悟。就教师的专业成长来说，在我看来，读万卷书是专业阅读，行万里路是专业实践，阅人无数是对话交流，名师指路是专业引领，而自己领悟则是思考觉悟。其中思考觉悟是内因，而专业阅读、专业实践、对话交流和专业引领是外因。教师的专业成长，需要内因和外因共同作用。因此，我找到了教师专业成长的公式，那就是：教师的专业成长=专业阅读+专业实践+对话交流+专业引领+思考觉悟。专业阅读，是教师专业成长的前提和基础，既包括专业书籍的阅读，又包括有利于教师的学科专业和教育专业的发展，乃至一切促进教师专业成长的阅读。在内容上，教师的专业阅读不仅要读学科专业的书籍，也要读教育学、心理学、管理学、哲学、科学、社会学、历史学等“有字书籍”，还要学会读人、读心、读社会、读动植物、读世间万物等“无字之书”。大量的实践表明，阅读是教师夯实专业基础、培育专业情怀、培养专业精神和丰盈专业思想的重要途径，是通达教师专业成长的阶梯。正是阅读，让北京十一学校联盟总校李希贵校长实现从“语文教师、班主任”到“校长、教委主任、教育局局长”，再到“国家督学、当代教育名家”的专业成长。他曾说：“读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、烦琐的人生状态，而且教师在阅读中积累得越多，给孩子们攀爬的阶梯就搭建得越结实、越长远。”专业实践，是教师专业成长的核心环节，对教师来说，主要是指教育、教学和教研等工作。教育、教学和教研三者之间相辅相成，共同组成教师实践的主体，是教师最本质、最核心、最重要的专业工作。从某种意义上说，教书育人的工作就是一种实践的哲学。专业实践是教师发挥专业价值的主阵地，同时也是教师专业成长的主渠道。教师要坚持行走在教育、教学、教研一线的田野，用心耕耘，才能收获专业成长的芳香。儿童教育家李吉林说：“从此我像农民忠实地守着自己的园地，不断地耕耘，不断地播种，不断地收获。泥土般的气息，稻谷似的芳香，仿佛又有清凌凌的河水流淌，让我享受着田园诗人般的纯净与甜美。”毋庸置疑，教师专业成长最重要、最有效的成长是实践成长，即在工作岗位上的成长。所以教师要爱岗敬业，扎根课堂，坚定地在专业实践中立德、立功、立言和立人，不断地修炼自身的专业本领，从而实现专业生命的意义和幸福。对话交流，是教师专业成长的必要条件，是指教师和同事（包括不同学科）、同行（甚至其他行业人士）、学生和家长等不同人员的生命对话。教师从事的是和人打交道并引领他人生命成长的专业工作。这就意味着，教师在专业成长上要研究生命、要与生命对话，才能更好地了解生命、服务生命和成就生命。无论是作为一种生命，还是作为一种专业，教师都是开放的系统。开放的系统要想维持有序的状态，必须从外界源源不断地注入能量，并且把这些能量融合到系统中去。教师要想取得有序的专业成长，必须和相关人员进行对话交流。教师通过对话交流，一方面可以清楚本专业的研究前沿和实践经验，知道教育教学和教研工作的更多精彩或更好的路径及做法，从而明晰自己在专业成长上要努力的方向和重心；另一方面，可以掌握生命成长的规律和提升沟通交流的艺术，从而有利于提高教育教学质量和育人水平。因此，教师应积极参加各种教育教学研讨或交流活动，主动分享做法和想法，从而让彼此的光芒相互照亮。专业引领，是教师专业成长的重要契机，主要是指教师得到名师、专家、学者等重要人士在专业上的引领，从而在专业成长上取得更好的发展的过程。诚然，名师的指点、专家的指教或学者的指引，都属于贵人相助，可以让教师在专业成长上少走很多弯路，从而更加快速和优质地成长自己。教学名师在课堂教学中积累的宝贵经验，名班主任在班级管理和育人工作中取得的实践探索，专家学者在教育教学理论上的研究成果......都能赋能教师的专业成长。那么，教师在专业成长上如何向名师名家学习呢?华东师范大学李政涛教授说：“名师如参天大树，树会开花、结果实，技巧如花和果实，醒目易得，但从别人那里摘得的花，很快就会枯萎腐朽，因缺了思想的根。学名师，就要善于‘嫁接’思想的根，而不只是摘花摘果。没有谁天生就是名师，名师也遭遇过困难、障碍，要看他如何走出来。”这也就是说，名师名家的专业引领最重要的是其专业思想和专业精神的引领。思考觉悟，是教师专业成长的关键指标，是指教师在专业上具备独立思考的能力，在行为上做到专业自觉和自律，甚至形成自己的教育思想或教学主张，从而产生独到见解和实现专业觉醒的专业体悟。哲学家亚里士多德说：“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。”可见，思考觉悟是教师专业成长、走向专业成熟的关键品质和标志。苏霍姆林斯基说：“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍不可遏止的向往。”作为学生生命成长的专业引路人，教师需要不断修炼独立思考的能力和专业领悟能力，养成勤于思考、善于思考和乐于思考的习惯，并通过思考来丰盈自己的思想，来树立教书育人的信念，来驾驭年轻的心灵，来点燃学生的学习愿望，来唤醒学生向真、向善和向美的力量，使他们能主动地追寻自己的“诗和远方”。