He-shouted-“Wolf--wolf精品说课稿

Heshouted,“Wolf,wolf”说课稿今天我说课的内容是：Heshouted,“Wolf,wolf”.本节课选自新标准一年级起点第八册第三模块第一单元。一、说教材：本课出现在第三模块中的第一单元，通过耳熟能详的故事《狼来了》给学生提供了更为丰富活泼的语言环境和语言任务。依据本教材的特点，我现将本课的教学目标制定如下：1.知识目标：掌握四会的单词和句子，能熟练掌握本课所学动词的过去式；2.能力目标：能够尝试阅读英语故事及其它英语课外读物，并尝试用英语表演小故事；3.情感目标：了解常见的英语小故事；通过学习故事培养学生要诚实守信的意识，不撒谎，不骗人。本课的教学重点是熟练掌握本课出现的过去式；教学难点是能够在实际生活中灵活运用一般过去时。二、说学生：新英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。我所在班级的学生，有强烈的英语学习兴趣，敢于开口，乐于模仿，能积极参与各种英语实践活动；但对于语言的综合运用能力还有很大的欠缺，这就需要我很好地抓住本课所创设的语言语境，鼓励学生做各种简单的角色扮演，发展学生的综合语言运用能力。本课的教学内容相对于我所在班级的学生不是很难，但也有一些学生基础薄弱，注意力不集中。针对这些学生的特点，我在本课的设计当中就特别注意了新旧知识的衔接，以旧带新，通过一系列的活动，引导学生从最基础的知识入手，最终很好地完成教学目标。三、说教学过程本课的教学过程共分为：热身复习、新课呈现、课堂延伸、测评活动这四个环节。1.热身复习为了激发学生学习英语的兴趣，在此我安排了两个热身活动：（1）游戏快速反应；（2）猜谜语。在快速反应这一游戏中，我在屏幕上出示动词原型，请学生迅速说出这些动词的过去式，这些动词，都是在上学期学习过去式时的重点单词。这些动词变化正好涵盖了本课所要学习的知识目标，这样在学生快速抢答的过程之中，学生边活动边复习了旧知识，为本课下一步新知识的学习做了一个很好的铺垫。快速抢答的气氛，也把学生从课下松散的状态中带回到英语课堂中来。（2）猜谜游戏。接下来我借助大屏幕的呈现，描述一种动物，让学生根据提示猜出动物的名称，如：“Ilooklikeadog.Butpeopleandanimalsareallafraidofme.Ilikeeatingthem.”通过我的描述学生会很快猜到狼这个动物。进而直接切入到本课故事中的关键动物“wolf”狼。接下来我出示灰太狼的图片，灰太狼是小朋友们再熟悉不过的动画形象了，他的出现让孩子们对wolf狼这个单词一下子就有了兴趣，我又及时让红太郎和小灰灰这两个形象加入，渗透狼这个单词的名词变复数形式，原本是枯燥难以接受的语言项目，在孩子们好奇兴奋的目光中已经变得简单易懂。这个设计让孩子们体验到了学习语言的快乐，通过学生感兴趣的直观事物，极大地调动他们的兴趣和求知欲望。这样我也就很自然的进入到了教学过程的新课呈现部分。（1）故事导入，整体呈现。我在大屏幕上播放一段视频动画《狼来了》，观看之后我让学生用中文讲述刚才看到的故事，然后直接揭示今天的学习主题，本节课我们要学习怎么用英语来讲《狼来了》的故事，四年级的学生对这个故事已经有了一定的语言积累，再加上视频的观看，在学生的心里这个故事已经变得很熟悉了。强烈的表现欲和好奇心已经让学生们开始跃跃欲试了。二、高效学习，多维互动。这是新课呈现的第二部分，我主要通过以下五个环节完成这一阶段的学习：1．展示课文图片，播放录音；2．听录音，看课文图片,回答问题；3．做动作猜词语；4．分角色朗读课文；5．复述故事。在第一环节，我按顺序展示课文图片，播放录音，让学生边听录音边看图并找出我画线的六个重点词。这六个词语配有图片再加上对学生对故事很了解，我鼓励学生自己当老师到台上讲述这几个重点词，不准确的地方我加以纠正和点拨。在此依据本课的教学目标我预设以下三个问题让学生分组讨论，这三个问题分别以时间、地点、人物为线索，帮助学生更好地学习这篇课文。2、小组汇报结果后我再让学生听录音看故事图片，边听边跟读，逐句学习课文。在这一环节，我注意让学生模仿录音中每个人物的语音语调，通过模仿，强化学生的听力，加深课文的学习。课文通读后，我又设置了三个问题，这三个问题的答案，与前面的问题不同，我设计成了选择题的形式，目的是降低题目难度，面向能力稍差的学生，例如问提1.Whatdidtheboylookaftereveryday?--A.wolfB.sheep我问学生小男孩每天做什么？A选项；放狼；B选项：放羊。这样浅显有趣的问题能吸引每一个学生都参与进来，不让我的课堂上有一个旁观者，有一个局外人。让每一个学生都体验到学习的快乐，让课堂真正成为每一个学生学习和展示自我的舞台。最后总结出Don’ttelllies!让学生明白做人要诚实的道理。教学活动进行到这里是学生注意力最容易不集中的时候，因此在高效学习，多维互动的第三个环节，我设计了一个做动做猜词语的游戏，我在课前准备了以上这些单词和词组的卡片，让学生上台抽取，然后让学生按卡片表演夸张的动作，表演之后，让台下的同学猜，让学生用一般过去式大声地回答出来，从而在轻松的游戏中巩固了本课的重点词语。4．学生分角色朗读，让学生把这个故事用自己的情感读出来，我可以友情提示学生，尽量读出小男孩的无聊状态，以及村民被骗后愤怒的情绪，让孩子们在自己的角色体验中寻找快乐。5．让学生看图复述故事。开始让能力较强的学生到前面表演，后来以开火车的形式全班接力，每个人复述一句话，以达到让学生综合运用语言的目标。下面我来说教学过程的第三部分、课堂延伸:我出示图片，尽量启发学生用更多更准确的句子看图编故事，根据学生的层次，能力较好的学生直接用英语句子讲述，能力稍差的可以英汉混合，能力特别弱的，用中文讲，全体翻译，总之就是要让每个人都参与进来，树立每个学生学习和表达的自信心。第四部分、测评活动：在这一环节我安排了两个活动：分别是火眼金睛找原型和小小故事会。1．根据知识目标我设置了这一习题，检测学生是否熟练掌握本课所学动词的过去式。2．根据能力目标，我安排了小小故事会课文改编这一活动，我启发学生把课文中的男孩变成女孩，把放羊变成放鹅等，然后请学生按照自己的想象编下去。以填空的形式填写在这张纸上，课后将学生写的故事收集起来。选出比较好的故事念给全班听。