部编人教版四年级语文下册第八单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)

第八单元单元概述本单元以“童话”为主题，共安排了二篇精读课文《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》；一篇略读课文《海的女儿》。一次习作“故事新编”，一个“语文园地”。《宝葫芦的秘密(节选)》讲了一个叫王葆的小男孩经常在听奶奶给他讲宝葫芦的故事后，自己非常想拥有一只宝葫芦。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，将他们拒之门外，后来在小男孩的启发下，与孩子们共享花园。《海的女儿》讲述的是一个人鱼和人之间的爱情故事。在教学本单元课文时，要引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。学生能按自己的想法创编故事，能和同学交流自己读故事后的感受。1．掌握本单元的重点生字、词语。2．朗读课文，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。3．按自己的想法新编故事。4．能和同学交流自己读故事后的感受。重点朗读课文，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。难点按自己的想法新编故事。《宝葫芦的秘密(节选)》2课时《巨人的花园》2课时《海的女儿》1课时习作2课时语文园地2课时25宝葫芦的秘密（节选）本课所节选的部分选自张天翼的代表作《宝葫芦的秘密》，是这部小说的第一章。作为整篇小说的开端，介绍了王葆在听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事后，希望自己也能得到一个宝葫芦的故事。故事奇妙，语言通俗易懂，易唤起学生的阅读欲望，感受人物形象。童话以奇妙的想象征服了每一个学生。四年级的学生对于童话不仅喜爱，而且已掌握一定的阅读方法，能体会童话中人物的形象。这篇课文中的王葆的年龄与四年级学生年龄相仿，语言也生动有趣，学生学起来有兴趣。以学生自我探究、自我感悟、自我体验为基本原则，引导学生通过多种方式进行朗读，感悟童话的内涵。【知识与技能】1．学会本课生字。2．默读课文，说说王葆想得到一个宝葫芦的原因。3．从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。【过程与方法】1．通过多种方式的交流，培养学生自我探究、自我感悟的能力。2．通过对文中故事的改编，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。【情感、态度与价值观】感受童话的奇妙。从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。教师：课件。学生：课前观看《宝葫芦的秘密》这部电影。2课时1．认读本课生字。2．默读课文，把课文读流利，了解课文的大意。感知课文的主要内容。一、激趣导入，介绍宝葫芦1．出示宝葫芦的图片。同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，看，这是谁？2．播放宝葫芦自我介绍的录音。这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。来，听听它的自我介绍吧。宝葫芦：大家好。我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的、玩的、用的、五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定梦想成真。3．听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？4．导入本课，板书课题。二、初读课文，学习字词1．学生自读课文，画出生字，读准生字。2．同桌合作，互相检查生字的学习情况。3．全班交流本课生字的学习情况。4．出示要求书写的字：(1)指名读生字卡片；(2)口头组词；(3)边读边记住字形，自己编写顺口溜；(4)书写几个比较难写的生字：烫、瘦、舔。三、自主读文，初步感知1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。3．教师抽读、评议、正音。4．默读课文，想一想奶奶给王葆讲了哪些故事。5．学生交流。(1)张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。(2)李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。(3)王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。(4)赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。(5)后来不用说，他们全都过上了好日子。四、作业设计1．抄写生字、新词。2．默读课文。谁——怎么得到——结果理解课文内容，根据已有内容创编故事。创编故事。一、复习导入1．师：同学们，这节课我们继续来学习《宝葫芦的秘密(节选)》。还记得那个宝葫芦吗？奶奶给王葆讲了哪几个故事？2．学生交流，教师相机指导。3．师：这节课，我们继续跟随王葆走进奶奶讲的故事里。二、研读奶奶讲的故事，自己创编故事1．指名读：奶奶讲的宝葫芦的故事内容。2．说一说，宝葫芦带给张三、李四、王五、赵六了什么。交流：张三要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。3．问：这些故事写得详细吗？你能把这些故事编得更具体些吗？从哪些方面去想？(1)水蜜桃是什么样子的？有多大？张三吃水蜜桃时的神情、动作是什么样子的。(2)李四的大花狗是一条什么样子的大花狗？怎么摇尾巴、舔他的手？李四怎么就过上了好日子？4．学生自由构思。5．指名学生创编故事。三、品读课文，感悟王葆想得到宝葫芦的原因1．自由读课文最后两个自然段，想一想主要内容。2．学生交流。3．说一说，王葆为什么想得到宝葫芦。(1)我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。(2)我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝。4．指名学生回答问题。5．你们想得到宝葫芦吗？为什么？6．教师小结。四、留下悬念，推荐阅读1．想一想，王葆实现了自己的愿望吗？2．师：会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？(同桌交流)3．师：同学们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》，就会知道更多。老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多内容。张三李四王五赵六―→得到宝葫芦―→过上好日子这篇课文是《宝葫芦的秘密》这本书的第一章，主要交代了故事的起因，一个叫王葆孩子在听了奶奶讲的故事后，渴望拥有一个宝葫芦来解决自己生活中的问题。文中王葆的渴望也是同龄学生的渴望。如果有神奇的宝物能实现自己的梦想，能解决遇到的困难，那该多好啊！在教学中，我抓住学生心理，引导学生按自己的想法创编奶奶讲的故事，发挥想象力，训练学生口语表达能力。对于王葆想得到宝葫芦的原因，以学生自我解决为主。在教学中，我还注重拓展学生的思维、激起阅读欲望，引导学生反思生活，从而有兴趣去阅读这本书。26巨人的花园这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，他的心被触动了；当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时，他的心软了，十分后悔自己先前的举动。最终，巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到：和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。四年级学生已经接触了不少童话，但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学中，要引导学生通过对比句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。1．在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用已习得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。2．引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。【知识与技能】1．学会本课生字。2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人的变化。3．完成小练笔。【过程与方法】通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识，感悟童话所揭示的道理。【情感、态度与价值观】明白应当和大家分享快乐的道理。愿意和同学交流阅读的感受。重点：想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教师：准备相关多媒体课件。学生：课前搜集和阅读童话故事。2课时1．学会本课生字。2．初读课文，了解课文主要内容。3．细读课文，感受花园的漂亮和神奇。重点：了解课文主要内容，感受花园的漂亮和神奇。难点：通过朗读，体会花园的魅力和神奇。一、激发兴趣，引入新课1．师：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话故事吧！今天我们来学习英国作家王尔德写的一篇童话——《巨人的花园》。(板书课题：巨人的花园)让学生齐读课题。2．你们想不想走进这座花园中去？那就让我们先来读一读课文吧。二、自主学习，初步感知1．默读课文。要求：(1)借助拼音读准生字，读通句子。(2)联系上下文理解词语，不能理解的可以参考工具书。(3)把课文读正确、读通顺。2．同桌互查生字认读情况。3．感知课文。(1)读了课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象？(板书：美丽神奇荒凉)(2)读词语，按要求分类。柔嫩丰硕悦耳叱责凄凉欢叫快乐凶狠自私乐园动人金色果实北风呼啸(3)交流自己是用什么方法理解词语的。(4)指名分段读课文，教师随机正音。三、朗读，感受“可爱”和“快乐”1．交流语句。师：谁来读描写花园美丽的句子？出示：“这是一个很可爱的大花园……孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。”2．自由朗读。试着读一读，让自己进入到这可爱的花园中。3．集体朗读。师：好美的花园呀，让咱们一起去享受这座花园的美吧。(学生齐读课文)4．范读想象。师：这一次有了新的要求，同样读这几句话，请同学们想象一下画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(播放范读录音)师：你们仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？(学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。)5．想象场景。师：孩子们在花园里欢叫着，想象一下，孩子们会在这可爱的大花园里做什么呢？用心默读课文，画出关于描写花园景色的句子。四、研读，探究“变化”1．读课文，画出描写花园内外不同景色的句子。2．读句感悟。(1)屏幕出示：春天来了，乡村到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。读了这段话，你有什么感受？(巨人的花园很冷、很荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读吗？(自由读，指名读)(2)出示：可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。是什么让巨人的花园什么也没有？联系上下文，说一说。(3)归纳梳理：当孩子们在花园里玩耍时，花园________。而当巨人回来，把孩子们赶出花园时，花园却________。当孩子们再次从墙上一个小洞爬进花园里来时，花园又________。当巨人拆除围墙时，花园又________。3．小结：这可真是一个神奇的花园啊！有孩子们玩耍时春意盎然，没有孩子们玩耍时寒冬长留。是什么原因让本来四季正常交替、景色美丽的花园有如此的变化呢？下节课我们再来探究这个问题。巨人的花园可爱快乐1．朗读、品味、想象，体会巨人的行为和心理变化。2．在朗读中理解童话所揭示的道理。3．帮巨人重新设计一块布告牌。重点：体会巨人的行为和心理变化。难点：理解童话所揭示的道理。一、导入通过上一节课的学习，同学们已经熟悉了生字，了解了课文主要内容，那么在本节课的学习中，我们将分析是什么原因使一个美丽的花园有如此大的变化。二、深究“变化”的原因1．小组交流。总结归纳自己小组的意见，比一比哪个小组的意见最有说服力。2．学生汇报，教师点拨。(1)巨人的自私，使春天离开了花园。①读巨人叱责孩子们的语句，联系上下文想象画面：巨人说这些话时，动作和神态是怎样的？孩子们可能会怎么想？②表演朗读，学生评议。(2)春天为什么又回来了呢？哪个小组说一说自己的见解？(小组代表发表意见，教师点拨。)①读描写小男孩的句子，猜想：小男孩为什么会打动巨人的心。②巨人从小男孩身上明白了什么？是什么原因让巨人明白呢？(讨论交流)(3)情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生比赛读第13自然段。①读完这段，你们仿佛看见了什么？(想象画面后交流)②说得太好了。如果巨人让孩子们帮他换一块布告牌。你们知道布告牌上会写什么吗？(欢